草蟲的村落教學反思
草蟲的村落教學反思
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敍了一次遊歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣,但是,以往我的教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點,將孩子們引入草蟲的世界裏,瞭解蟲子的生活習性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。因此,這樣好的課程資源由於我教學設計的問題,並沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。
這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文,學生字新詞,弄清課文的敍述順序並將課文分段。此時,只剩下幾分鐘就下課了。於是我安排孩子們討論:課文中敍述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什麼,請在書上批註你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到,我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課,我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶着孩子們學習。於是我帶着孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優於”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。並且,我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,並且我讓孩子展開想象,用自己的語言描繪當時演奏的場景,孩子們進行了一些非常有趣的補充。最後,讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果採用同樣的方法學習的話,那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。
比如,蟲子搬動食物的場景裏,我讓孩子們展開想象“是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景裏同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好美好的事物。同樣遊俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,知道什麼思念什麼是牽掛。通過這三個片段的學習,孩子們對蟲子普遍有了好感,認為蟲子非常可愛,非常有趣,和人一樣,有情有義。
在教學中,我也和孩子們一樣,情緒非常興奮。我覺得自己不是老師,而是一個孩子,對蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期待。渴望走進蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠保持一顆童心,亮着一雙童貞的眼光,這樣我們能發現更多的美好,更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候,我讓孩子們寫寫對我的建議和想法,有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情,頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的`,是我最大心願。雖然我對他們的改變並不一定能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,也是值得的!
草蟲的村落教學反思
我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以後,感受很深。
課上,教師的提問很關鍵,能否調動中下層成績的學生髮言,對他們的學習興趣也有着較大的影響。
上課一開始,我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨着爬行的小蟲,做了一次奇異的遊歷。”孫宇航同學補充説最後一自然段“我發現了小昆蟲的祕密,心裏很得意。”也是概括性的句子。我又問:“誰能把剛才找到的句子,用上我們的課題,概括本文的主要內容?”孫宇航同學很快明白了我的意思,説道:“我追隨着一隻爬行的小蟲,在草蟲的村落裏,做
了一次奇異的遊歷。表達了作者的得意之情。”
“我追隨着爬行的小蟲,在草蟲的村落裏到底看到了什麼呢?請同學們默讀課文,試着找一找,用筆在書中畫出來,在書的空白處,寫一寫自己的體會或感受。”我又給學生自學的時間,十多分鐘後,學生學完了,我先讓同桌互相説一説,然後找同學回答。
沒有想到,讓他們回答問題時,就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種情況,可後來在我的鼓勵下,舉手想回答問題的同學會越來越多,自然講課也就很順暢了。可這次,我的鼓勵並沒有起到任何作用,同學們並不領情,還是無動於衷,但是我從部分同學的眼神中,明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是:自己大了,回答不對老師的問題會很沒有面子,與其沒有面子,還不如不回答呢!難道這節課就這樣上下去?不!絕不可以這樣上下去。
此時,我看到最前排的楊文集正在猶豫,我把他叫了起來,其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言,他的學習成績也很是一般。我説:“楊文集,你試着説一説怎麼樣?”他一臉的茫然。“老師,我還沒有想好,我不知道。”説完後,他身子抖了抖。“不知道不要緊,你認真讀完之後,我相信你一定會有話説。你先試着讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”
他試着讀了起來:“空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中,知道了什麼?”“我知道了在作者的眼中,草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌,他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你讀一讀第二句,肯定還會知道的更多。”他高興地讀了起來:“一隻小蟲,一隻……”
平時學習成績不佳的同學,與他們上課是否大膽發言有關,當然在很大程度上有我們老師的責任,如果我們在教學中,能夠嚴格要求他們,課堂上能讓他們願意聽我們講課,而不是讓他們對學習失去信心,他們的學習成績不會差,更不可能跟不上課。
以後,我將好好反思一下自己的教學,當你的課堂充滿生機與活力時,學生一定會主動參與,他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。
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