教師學習反思

在現在的社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的教師學習反思，歡迎閲讀與收藏。

教師學習反思1

在2xx-x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來自各個地區的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業學院，參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農村幼兒教師培訓骨幹教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨幹教師們，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂着凜冽的寒風從各地匯聚於此，但國培如同冬日裏的暖陽，暖和着，照亮着每一位老師的心。

國培地點在武漢城市職業學院，我們置身於幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中，彷彿又回到了學生時期。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半，但談起心得，我歸納幾個關鍵詞：

一、傳道解惑

在第一天的數學領域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題，如現今在數學領域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那麼往深層次分析，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數學都合為科學領域，但實際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。

二、榜樣互動

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那裏。在何磊園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。並與我們做互動談話，激發了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們日後的工作中影響長遠。

三、嚴謹治學

此次做客的專家教授中，來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是遊戲是人類從野蠻進入了文明，遊戲是生命力的表現，是感性與理性的結合，遊戲表現的是善於美。在他的指導下，我們在遊戲與活動區活動做了一番探究，這一領域，老師們經常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也經常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及製作過程的瞭解。這些細節的缺失造成了目前的狀態。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，並得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發展是同步的。

四、修養身心

這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發生的轉變。

如今的社會生活是一個快節奏、壓力大的大環境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園，統一住宿的學生寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附着在我身上的一切關於浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。

最後，我將在學習期間，一如既往的靜心、認真讀書學習，提高責任感，任務感。惜時如金，取長補短，團結同學。做一名優秀的.學員。並學以致用，將此次的收穫傳播到家鄉，圓滿完成任務。

教師國培學習總結與反思篇二

這次中國小農村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽名家視頻講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

1、名家視頻講座，讓我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋裏。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，並不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

2、教育信念，就像一盞明燈，指引着教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值並存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。

3、注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響着孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的嚮導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

4、教育是終生事業，是一個不斷髮展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏鋭、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。

本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓，我發現了自身視野之侷限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

教師學習反思2

之前因為種種巧合，我對奧爾夫教學法有一些粗淺瞭解，也在班裏帶着孩子們開展過很多類似於奧爾夫的音樂遊戲。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然佔用了週末的休息時間，但培訓結束之後我仍覺得意猶未盡，收穫頗多。

記得剛開始培訓的時候我拿着筆記本和鋼筆，想要把培訓內容全部記到本子上回去了好分享給大家！誰知道這次培訓的形式很單一，即親身體驗。老師根本就不讓我們拿筆拿本，而是全體起立，和他一起互動，或用身體拍打、感應節奏，或大家圍圓一起做音樂遊戲、或變成孩子參與奧爾夫課例展示……

這次培訓讓我覺得最有感觸的就是對奧爾夫教學法有了更深一層的認識。她是非常貼近幼兒的，她與傳統的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語於一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創造來想象音樂，表現音樂，即興創作是該教學的核心和精髓。記得當時老師對我們説的最多的一句話就是奧爾夫教學法是一種過程性教育，她在乎的不是教學的結果，而是孩子在活動中的體驗和感受！

回想以前我帶領孩子們參與奧爾夫音樂活動時，好像更注重孩子們是否達到了活動目標，是否突破了重點難點。這次學習活動正好給我敲響了警鐘！只有真正理解了奧爾夫教學的理念，才能以正確的心態順利組織和開展奧爾夫音樂活動。

此次負責授課的老師的專業素養令人欽佩，看他組織大家活動的那種能力和狀態，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂，首先自己就要有良好的.音樂專業素養。試問如果授課老師的節奏感不強，唱歌跑調，那他又怎麼帶孩子感受音樂，帶領孩子參與音樂遊戲呢？所以我覺得自己不僅要學習奧爾夫音樂教學法先進的理念，還要把理念轉化為實踐，用更多的精力去提高自身的音樂素養，這樣才能更好的帶孩子們去感受美好的音樂世界。

教師學習反思3

幾年來實施了新課標下的數學教學。與以往的課程相比，新課標有了更多的人文性，更貼近學生的生活，留給了學生更多獨立自主的空間，更多的思索，同時也給教師帶了更大的挑戰性。

在這種改革下的教學已經幾年了，我本人對新課標下的數學教學有了很深的體會和思考：

一、新課標強調學生有更大的獨立性，自主性，並且要養成良好的學習習慣。

我能夠領會其內涵，留給了學生更大的空間。在教學中，教會學生學會與同學相處，共同解決問題。因此在教學中，我採取了小組合作、自主學習的教學方法，在小組的組織上，我是落到了實處。按照學生的學習情況和性格，將學生按好、中、差搭配，以四人為一個小組單位，講清要求，選好各小組長，由他們自己分配任務。每一次的小組活動，都做好記錄。有了小組活動，學生就有了很多自主權和支配空間，學生除了上課討論問題，解決問題，學會從別人獲取經驗。學生的獨立性、良好的學習習慣不斷形成，所以學生的學習成績不斷上升，中下面不斷減少。

二、關注成績中下層學生的學習。

根據以往的工作經驗，學生剛開始時對學習普遍是充滿着熱情的，開始階段對教師也很崇拜，但隨着所學習的知識增加，難度增大，學生會逐漸遇到很多的困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒有足夠的毅力去排除學習上的困難，往往會把困難推向教師，認為教師沒有把學習的要點給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿的情緒，繼而出現一種叛逆的心情。這往往是在國中階段出現大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關注學生的心理，在教學中注意滿足學生的心理需求，不能讓學生長期在學習過程遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關注中下層學生，設置好這部分學生力所能及的習題，讓他們在練習的過程中能體驗到成功的快樂。

三、新課標強調學生的主體地位，教師導的作用。

新課標強調學生的主體地位，教師導的作用，也就是説教師要少講，學生多思、多做。在實施新課標教學的過程中，結合林少傑教授的“非線性主幹單元循環活動型”，我基本上做到每節課授課時間控制在20分鐘之內，從而為學生贏得了大量的時間來鞏固本節課的知識與內容。

經過幾個學年的教學，針對學生存在的問題和教學實際的情況，我在以後的教學工作中應該着重從下面幾個方面來努力：

1、加強基礎訓練。新課標的主要內容是一些簡單的`計算以及基本推理，教師在教學過程中注意加強訓練學生的解題能力，務必要使這些內容讓全體學生都能掌握好，具體的措施是通過印發練習卷和課餘作業，教師認真落實瞭解學生的情況，對存在的問題要及時解決。

2、進一步發揮學生的學習主動性。由於學生將實際問題建立數學模型來解決的能力較低，所以在教學中要注意發揮學生的主動性，儘量讓他們能數學的問題與生活背景聯繫起來，這也是新課標的重要精神，這需要教師在以後的教學中進一步落實貫徹。

3、採取措施減少後進面。隨着年級的上升學生的分化越大，一部分差生開始對數學學習的信心進一步減弱，甚至出現放棄的現象。要提高整體成績，減少差生的落後面是最為關鍵的一點，所以在教學中要注意設計有相當一部分差生也能做的練習，而且要設計成他們喜歡做的形式，這是培養他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課餘的時間也要採取有相應的措施來督促他們完成有關的練習。

經過幾個學年的教學，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實，在不斷的摸索中感覺所學習到的東西很多，我相信通過自己的努力，將很快掌握新課標的要領，從而不斷提高自己和學校的教學水平。

教師學習反思4

學者波斯納提出過教師成長公式：經驗+反思=成長[1]。教師的專業成長與發展離不開教學反思。隨着智能手機和無線網絡的流行、普及，在社交化技術工具的支持下，日常生活的各種領域都在走向社交化，呈現網絡社交化的趨勢。教育領域同樣不例外，也呈現教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應用於教學，教育社交站開始流行並運用於教學。作為教育領域的一員，教師的教學反思也受到了社交化的影響。社交化技術的發展方便了教師進行知識的獲取和分享，以及進行更為廣泛的人際互動交流，只是教師在社交化活動中更多的是進行個人的分享、交流，專門用於教學反思的情況還比較少。社交化學習的出現為教師利用技術手段開展有效的教學反思提供了幫助和支持。

一、社交化學習的內涵

社交化學習也叫社區學習或人際學習，人們在社交化學習中通過各種渠道與其他人或者人羣進行互動分享和學習。社交化學習往往依託於網絡。社交化學習改變了傳統的交互模式，實現了學習者與學習材料、學習者與學習者、學習者與教師之間更有效的交互[2]。便於分享、互動交流及隨時隨地進行碎片化學習是社交化學習的顯着特點，正因如此，社交化學習滿足了教師開展教學反思的技術需要和互動交流的深層次要求。

二、利用社交化技術開展教學反思的優勢

通過技術的支持，教師能夠隨時進行教學反思，進行分享交流，從更廣的社交範疇獲取反饋意見，實時和異步進行更為深入的交流，從而達到更好的教學反思效果。藉助社交化技術，教師可以很方便地進行人際交流和互動，形成教師學習共同體，促進教師間的交流和協作；教師可以很方便地進行知識管理，促進知識的積累和更新；教師可以很方便地開展教育敍事研究，進行資源的共享和整合，提煉經驗知識，促進教學反思。

社交化技術手段便於教師開展教學反思，促進教師的專業發展。教師通過社交網絡教學平台或者通過像QQ類社會性軟件提供的羣視頻功能進行授課直播並進行錄製，課後教師自己觀看視頻進行教學反思，也可以把視頻直接進行分享，讓不同的人（學生、專家或者其他非專業領域的感興趣觀眾）來給予意見。教師通過這樣的互動交流，分享教學心得和教學經驗，獲取更多的反饋意見，並且這些互動交流可以是實時的也可以是異步的。教師可以藉助社交化技術工具的便利性，使用智能終端設備提供的各種軟件在閒暇的時間實現碎片化的教學反思，最後在時間充足的情況下進行最後的'經驗總結。社交化技術手段可以充分利用教師的空隙時間實現隨時隨地的教學反思，從而提高教師教學反思的時間效率，彌補傳統教學反思時間不足的缺點。同時，社交網絡提供了大量的學習資源，教師可以觀看其他教師的教學視頻，參考其他教師的教學過程、教學心得和教學經驗，反思自己的教學行為。在技術的幫助下，這一切都變得簡單。

當然，社交化學習也存在缺點。教師在進行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開展教學反思可能無用，教師在交流中有可能“沉迷”，然後偏離了教學反思的內容。因此，教師在進行社交化教學反思時要把握好互動交流的度，不然會適得其反。

社交化技術改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉變為以人為中心的交互[3]。通過社交化技術，可以把“志同道合”的教學反思人羣聚集在一起，進行定期的教學主題類內容學習探討，進行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享，在網絡中共同進行教學反思。以人為中心交流的社交化技術可以建立更為廣泛的交*羣體並建立現實和虛擬相結合的反思團體，促進教師教學反思的開展。

　三、社交化技術下教學反思的渠道

1.社交網絡

社交網絡是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關係、理念等建立起來的社會網絡結構。國內代表性的社交網絡是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現實（線下）還是網絡中（線上），每個人都有自己的社交網絡圈子，原因在於每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網絡就是把我們現實的社交網絡擴大到了更大的範圍，能夠連接到一些可能平時不是我們現實社交網絡中的人，實現社會關係在網絡上的虛擬延伸，使時間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。藉助在線的社交網絡，教師可以方便地跟其他人進行協作交流，進而進行教學反思。教師在社交網絡進行教學反思獲取反饋信息的過程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學生也可以給予反饋，而且跟教育行業不相干的朋友都可以給予反饋意見，只要教師自己需要或者社交網絡中的人願意。這是傳統的教學反思難以實現的。

2.微共享和聊天

通過聊天工具等社會性軟件進行分享、交流和學習。社會性軟件是指一類基於互聯網強調協作與交互的工具，它將技術和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ，教師可以跟需要的人羣隨時進行教學反思，進行深入的互動交流。同時，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內置了朋友圈類的社交網絡，教師通過智能終端設備在需要的時候接入互聯網進行所需要的教學反思，這一社交化的教學反思學習過程可以實現線上和線下的無縫對接。

3.博客和微博

利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學日誌，並進行管理，還可以選擇把教學日誌發佈到網絡上與其他人進行信息分享。藉助博客和微博，教師可以實現教學資源的共享，進行有效的信息交流互動，實現信息的互補。

教師學習反思5

在以往的早教工作中，我雖然也經常翻閲一些有關2～3歲嬰幼兒發展特點的書籍，但不繫統，不紮實，有時候感覺理論和實踐不能有機結合，大部分時間憑經驗工作，總是感覺“知其然而不知其所以然”。如平日組織活動，發現有的主題在組織過程中不能長時間吸引寶寶，寶寶聽一會兒就跑了；但有的主題活動就特別順暢，如“喂喂小動物”主題，我們設計了三個活動：閲讀活動“真好吃”、動手操作活動“喂豆豆”、撕紙“好吃的麪條”，在組織過程中，每個班的寶寶都專注地傾聽故事，積極動手用勺子喂小動物吃豆豆，認真地撕紙，整個過程流暢、順利，很有成功體驗。我也一直在思考寶寶為什麼喜歡這些活動，但總是找不到理論依據。

上學期，我們按照園務工作計劃開展了“共讀一本書”活動，我有計劃有目的地閲讀了《學前兒童發展心理學》一書，對幼兒行為的觀察和解讀能力有了提高。特別在學習了《學前兒童思維的發展》章節後，我深刻地理解了先學前兒童的思維總是伴隨着動作進行的，具有直覺行動性。回過頭來反思早教的小主題活動正好符合了寶寶的這種年齡特點。以前我設計小主題活動時，只注意到五大領域的平衡，沒太在意設計的內容是否符合寶寶們的學習特點，如“兩隻小鳥”主題，有兒歌、智力遊戲、音樂等活動，在教寶寶唱《兩隻小鳥》時，我只給自己準備了兩隻小鳥當教具，範唱後，引導寶寶用手指來當小鳥，玩手指遊戲，孩子雖然喜歡，但根本分不清丁丁和東東，許多寶寶只會當看客——在一邊呆呆地看着老師表演，不動彈，更不用説用兩隻小手交替舉高、交替背後了。對這一難點，我們原來也只是通過複習的方式來解決，根本沒有深層次地考慮他們是怎麼學的。

現在，我在活動中給每個寶寶提供了兩隻小鳥的操作學具，紅色的是丁丁，藍色的是東東，引導寶寶兩手交替做“壓蹺蹺板”的動作。由於有了材料的支持，寶寶很輕鬆地完成了兩隻小手交替舉高的動作，活動難點得到順利解決。後來設計的“大大和小小”“樹葉飄飄”等主題，都是運用這種理論，均收到很好的效果。

在學習反思中提高設計活動的能力

我們早教中心一共有1O個班，每個班都有不同的特點，同一個活動在每個班實施的效果是不同的。因此，我每次活動實施後，都會認真反思，依據幼兒在活動中的反應及時調整活動計劃，使計劃符合不同班級孩子的需要。有的活動我甚至改了6遍，才真正感覺到情境性、趣味性較強，寶寶們活動的積極性也越來越高。

如“圓圓的東西”小主題活動，我們以故事作為第一個教育活動，它講的是一隻小豬要去給媽媽買一個生日蛋糕，但它卻忘記了蛋糕的名稱，在路上分別碰到了小羊、小馬和小熊，它們幫小豬想：“你是想買一個圓圓的皮球／西瓜／餅乾嗎?”通過這個簡單的故事情節，幫助幼兒建立有關圓形的概念、提高語言表達能力和樂於助人的品質。

第一次組織活動後，我看到孩子們很喜歡觀看，但不願意用語言表達；第二次組織後，孩子能迴應了，卻用單字來回應；第三次組織後，感到內容太多，不便於孩子們表達……之後，我反思：是不是課件內容形象不美觀、趣味性不強?句式是不是太複雜?寶寶喜歡顏色鮮豔、動態的事物，而這個時期的寶寶語言發展特點仍是以簡單句為主，如果句式太複雜，就不易理解和學説。因此我先將課件進行了改動，並加上了動畫效果，將原來老師的提問“你想買圓圓的什麼東西”改為“什麼是圓圓的”以方便幼兒學習短句：皮球／西瓜／餅乾是圓圓的.……並將故事改編為豬媽媽過生日，想要一個圓圓的禮物，小動物都來送禮物的情節。這種設計上的改變，由於有情景的支持，效果好多了，過生日的內容也調動了寶寶已有經驗，他們特別願意表達。經過不斷地反思、修改，教學效果也一次比一次好。

每一個主題活動，我都堅持根據每個班寶寶的不同情況在活動後及時從不同側面進行反思，調整設計，讓課程更加適應不同的孩子。通過不斷的實踐，自己設計活動的能力不斷提高。

在反思學習中提高組織活動的能力

(一)讓寶寶在遊戲中理解規則

以前組織户外遊戲，我總是讓寶寶先看我的示範，聽我講解遊戲規則與要求，但是早教寶寶年齡小，語言理解能力差，注意力易分散，一味地講給寶寶聽，常常造成“寶寶跑，老師抓”的局面。通過學習與反思，加深理解了寶寶的思維總是在動作中進行、理解問題的能力也是在動作中逐漸培養起來的特點，我便改掉遊戲前講解規則的做法，為寶寶設計具體的遊戲情境，讓寶寶在參與中逐步清楚並理解規則。如玩“撿水果”的遊戲時，我發給每位寶寶一個小盤子，然後以遊戲的口吻告訴孩子：“蘋果樹上掉下來許多蘋果，我們走過小橋，一起去撿回來吧!”教師引導寶寶過橋，彎腰揀球放進小盤裏，教師看到有的寶寶將將果盤捂在身上，便通過遊戲語言指導寶寶：“果子用小盤子盛着，不要碰到衣服上，要不然就弄髒衣服了……”寶寶就容易知道用小手“端”盤子了。撿完果子要過小橋了，有的寶寶反方向跑動，這樣易造成碰撞，老師及時引導：“去的時候過橋，回來的時候走大路就可以了，不要‘撞車’啦。”寶寶自然而然地跟隨教師過橋。通過反覆遊戲，孩子們也逐步理解了遊戲規則和玩法。

(二)在重複遊戲中不斷髮展遊戲情節

兒童喜歡重複做一件事。蒙台梭利説：“如果反覆進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。”這些理論怎樣在活動中體現呢?在每一次的遊戲中，我都嘗試設計情境，後繼活動既重複舊的東西又有新的內容，以符合寶寶的學習特點，使之將自己置身於遊戲情境中，完全投入。如在跟隨音樂做動作的部分，由於音樂是沒有歌詞的，因此我便會根據節奏設計各種遊戲情境，編排了適合孩子們學習模仿的動作，如開車(奔跑)、加油(上臂動作)、打氣(下蹲)等引導寶寶跟隨教師來模仿學習，激發寶寶參與活動的興趣。前兩個周，我只設計了開車的遊戲，引導寶寶模仿跑和剎車，在跑跑停停的遊戲中，學習控制自己的身體，聽從指令；第三週開始，我加入了加油、打氣的動作，引導寶寶模仿，孩子們緊緊地盯着我，然後跟隨我一起做，我的動作越誇張，寶寶的動作做得越到位；又過了幾周，我又添加上“開車去動物園”的情境，引導寶寶重複開車、加油、打氣動作，並增加模仿小動物的動作；當寶寶對開車遊戲熟練之後，我再投放上圈，引導寶寶用圈當方向盤，通過“停車場”的遊戲，引導寶寶將圈放到指定位置；再後來，我又將開車的情境改為開小飛機……雖然是同一段音樂，同一個動作，但因為有了不同的情景、不同的遊戲內容，老師在組織這些遊戲中，不斷重複，既豐富遊戲了內容，又發展了遊戲的情節，孩子們活動的興趣也特別地高漲，使反覆練習真正成為兒童的“智力體操”。

教師學習反思6

時光流逝，歲月如梭，一眨眼就站在XX年的門檻前。回顧過去的一年，在自己的身上發生了太多令人難忘的事情，有欣喜有憂愁，有開心有鬱悶，夾雜了太多的情感在其中，有些事也許是我終生難以忘懷的，可謂刻骨銘心！

要回顧與總結的事情太多太多了，值得回憶與反思的東西也不在少數。回顧過去，是為了更好地展望和憧憬未來。人不能活在過去的回憶中，但人也要學會總結和反思過去，汲取過去的經驗與教訓，在成功與失敗交織中學會生活，走向成熟。

今天的課上，我預祝了我的學生元旦快樂，新年快樂，希望他們在總結和反思過去一年的學習與生活的基礎上規劃新的一年奮鬥目標，新年新氣象，祝願他們在XX年一切皆好，萬事皆如意，心願都實現！期待他們新的一年在學習上取得更大進步，百尺竿頭，更近一步。言為心聲，我對學生寄託了美好的學習願望，那我也不能落後啊，為人師表，我也要規劃來年的學習與工作計劃。因此，有必要先來回顧過去的一年裏，我把自己在業務學習方面情況總結與反思如下。

在業務學習方面，我能認真參加各類培訓學習與教研活動，及時總結學習心得體會，如參加XX年常州市政治教師暑期培訓班學習，在兩天內認真聽取了有關領導講話、專家報告和經驗交流並做好了詳細的學習筆記。又如，在XX年7-8月代表學校參加了常州市網絡團隊比賽，我與校內其他兩位年輕政治教師一起精誠合作，奮力拼搏的.結果是獲得代表武進區參加常州市選拔賽並最終獲得常州市網絡團隊比賽中學政治組一等獎（市第二名）。除了生病請假的三個月，無法參加學校與外面的教研活動外，我均能積極參加學校、組內的集體研討活動，嚴格遵守學校的各項教育教學常規細則，積極投身高效課堂改革實踐之中，按時參加相關項目工作室、團隊建設等工作並認真完成分配給自己各項的任務。

在個人讀書學習方面，我比較重視個人的讀書學習，在XX年裏讀了不少好書（有一部分時間是拜疾病“賜予”的，3-5月份在家養病期間來讀的），僅憑讀書筆記和印象記憶，大致讀過以下一些教育教學類書籍：

1、《學孔子當老師的智慧》，高敏著，中國紡織出版社，XX年1月。

2、《做最捧的老師》，張良科、趙國滿編著，青島出版社，XX年8月。

3、《優秀教師的九堂必修課》，高萬祥著，華東師範大學出版社，XX年11月。

4、《年輕教師必聽的講座》，任勇著，華東師範大學出版社，XX年4月。

5、《今天怎樣做教師——點評100個教育案例》，王曉春著，華東師範大學出版社，XX年5月。

6、《做一個聰明的教師》，王曉春著，華東師範大學出版社，XX年6月。

7、《優秀教師的修煉之道》，蔣宗堯著，華東師範大學出版社，XX年1月。

8、《與優秀教師同行》，張萬祥主著，華東師範大學出版社，XX年10月。

9、《這樣做，教師更幸福》，張萬祥主著，華東師範大學出版社，XX年10月。

10、《優秀教師的四項核心素質》，趙希斌著，華東師範大學出版社，XX年8月。

11、《美國名師是怎樣煉成的》，高曼著，福建教育出版社，XX年4月。

12、《教師的幸福資本——成為優秀教師的8種特質》，雷玲編著，華東師範大學出版社，XX年9月。

13、《與優秀教師同行》，張萬祥主著，華東師範大學出版社，XX年10月。

14、《打造高效課堂——教師的宣言》，郭力眾、冉小琴主編，吉林大學出版社，XX年6月。

15、《教師職業幸福的祕密》，楊斌著，華東師範大學出版社，XX年1月。

16、《教育原來如此美好》，包祥著，華東師範大學出版社，XX年11月。

17、《新愛的教育》，郭景瑞著，華東師範大學出版社，XX年5月。

18、《愛心與教育》，李鎮西著，文化藝術出版社，XX年3月。

19《教師，走出職業倦怠的誤區》，金忠明、林炊利著，華東師範大學出版社，XX年8月。

20、《改變教學的36部名著》，劉徽編著，華東師範大學出版社，XX年9月。

21、《傾訴如歌的歲月》，於漪著，山西人民出版社，XX年10月。

22、《傾聽花開的聲音——一個語文教師的工作筆記》，秦克波著，華東師範大學出版社，XX年5月。

23、《教師怎樣教育自己的孩子》，張文質主著，華東師範大學出版社，XX年7月。

24、《滴石集》，朱永新著，復旦大學出版社，XX年6月。

25、《第56號教室的奇蹟》，雷夫·艾斯奎斯著，卞娜娜譯，中國城市出版社，XX年2月。

26、《讓教學更生動——激發興趣讓學生快樂認知》，朱良才主著，西南師範大學出版社，XX年3月。

27、《讓教學更高效——策略創新讓教學事半功倍》，孫朝仁主著，西南師範大學出版社，XX年3月。

28、《讓教學更開放——拓展延伸讓學生觸類旁通》，焦祖卿主著，西南師範大學出版社，XX年3月。

29、《讓教學更生活——體驗運用讓學生內化知識》，強光峯主著，西南師範大學出版社，XX年3月。

30、《讓教學更創新——思辨與發散讓學生思維活躍》，朱良才主著，西南師範大學出版社，XX年3月。

31、《讓課堂更加生動有趣的10大技巧》，高超編著，吉林出版集團有限責任公司，XX年5月。

32、《什麼是真正的教育——50位大師論教育》，楊斌著，福建教育出版社，XX年1月。

33、《家教18年》，陳星憲著，上海三聯書店，XX年8月。

34、《論語·孟子》，崔鍾雷主著，黑龍江美術出版社，XX年4月。

35、《唐宋八大家文集》，崔鍾雷主著，黑龍江美術出版社，XX年4月。

36、《教師可以更優秀》，陳文著，華東師範大學出版社，XX年1月。

37、《餘秋雨談文化》，餘秋雨著，東方出版中心，XX年4月。

38、《淺談哲學》，張鐵成編著，新世界出版社，XX年12月。

39、《寂寞》，季羨林著，江蘇文藝出版社，XX年8月。

40、《一花一世界》，季羨林著，重慶出版社，XX年10月。

如果問廣泛讀書對我的教育教學有怎樣的影響的話，我想説的，閲讀帶給了更多的思考，讓自己的知識視野更開闊了，因閲讀而儲存的信息量多了，為課堂教學旁徵博引、信手拈來提供了可能性，同時，也帶動了日常的教育教學寫作。本學年，我在正式刊物上發表了3篇論文，有2篇論文在市區評比中獲獎，從10月份開始在教育在線、新浪網上開通了自己的教育博客，堅持每日撰寫千字日誌。

反思一年來的教育閲讀與寫作，我為自己的堅持精神而欣喜，也堅定了繼續下去的勇氣，也初步嚐到堅持閲讀、寫作給自己的推動與促進。同時，我也清醒地認識到，自己的閲讀還不夠深入，閲讀面還不是很寬泛，有的還停留在興趣與經驗交流層面，看到比較到的教育類書籍是論述優秀教師成長經歷與經驗總結、教師專業發展、教學案例剖析和課堂教學方法等方面的內容，對教育名著、理論專著閲讀較少，對閲讀教育哲學、思想類涉及不多。總之，閲讀“經驗有餘”，閲讀“理論不足”，也許這與自己的閲讀功利心、耐心、閲讀功底等有一定的關聯吧。希望在以後的學習中，我能在這一方面有所改觀，逐漸轉而注重教育理論的學習，強化和完善自身的專業素養。

如果説，XX年讓我感到有所收穫的事情應該也有那麼一點。首先是在工作第12個年頭取得中學高級教師專業職稱證書，讓自己在專業等級上晉升一步；其次，有可能在五級梯隊評選上填補了自己的空白，因為在XX年第十批常州市中國小骨幹教師評選中，我目前已成功通過了綜合素質考核、課堂能力考核，現場論文答辯估計也通過了（還未公佈結果），剩下便是評審材料的審核環節。

學無止境，在追求專業發展的大道上，我知道自己才剛剛起步，也許這起步還有點晚，但我不會停下前行的腳步，儘管會遇到一些困難與挫折，我也不會放棄追求的信念與勇氣。

但願XX年世界末日謊言的消失，XX年帶給我的是全新的輪迴，是鳳凰涅槃的重生。憧憬XX，憧憬我的教育夢想！

教師學習反思7

備課是個必不可少的環節，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鑽研教材，根據教學內容和學生實際備好每一節課，堅決做到無備課筆記不上課。細緻地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真備課對課堂教學十分重要。

從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關係，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施上過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握國小生的心理特徵和思維特點，積極探索並實踐有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的'生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。

教師學習反思8

開學前幾天，學校組織開展了師德師風學習與整頓的活動。通過這次學習師德師風學習使我受益匪淺，學高為師，德高為範。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響着學生，教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。下面我將自我反思總結如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身潛力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、職責心、愛崗敬業。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格。在教育教學過程中，加強對學生的思想教育，激發他們的學習用心性，努力提高教育教學質量。

我始終堅持平等地對待每一個學生，熱愛學生方面，對學生我努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

經過這次師德師風教育學習，我深深地體會到“愛崗，敬業，仁愛、奉獻”的內在核心。反思自己還存在着諸多不足：

教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。教研力度不夠，多年來只是聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有及時把教學經驗總結下來，不善於積累。對學生的思想動態瞭解潛力有待提高，因此解決學生的.思想上的問題常常不能得心應手。

通過這次學習我也有了新的努力方向：

1、不停留在“傳道、授業、解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關心學生的身心健康。

2、克服心理失衡，避免偏激行為，如訓斥學生，向學生髮火，體罰或變相體罰。

3、注意“尊師愛生”師生關係的定位，作為教師應重點關注“愛生”的一面，愛護學生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關懷。

4、放下架子，以自己的學識水平、人格魅力來影響、感化學生，平等交流，善於包容學生的缺點，因材施教，讓學生有“天生我材必有用”的自信。

5、以誠相待，交換心理，堅持以正面教育為主。善於化解矛盾，而不是激化矛盾，成為學生的良師益友。

6、言傳身教相結合，以身作則，率先垂範，舉止文雅。善於通過多種渠道、方式，靈活地開展各種教育活動，潛移默化地到達教育目標。

通過學習師德師風認識了自己的不足，要使學生健康成長就務必克服自己的不足，就有目標完善自己，在校領導下，必須完善自己，成為一名優秀的教師。

教師學習反思9

看完這六所名校，我有一些體會和想法向領導彙報，與同事交流。

一、無論是z中學、z中學、z一中、z師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的z一中、z二中，都有着艱苦奮鬥的傳統，勤奮創業的歷史。

z一中就有“四苦”精神：學生苦學，家長苦育，老師苦教，領導苦抓。因為經濟落後，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個大辦公室，每個辦公室只有四台電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6:20到9:45。而z二中因為有一中的強勢發展，壓力特別大，幹勁特別足。用他們校長的話説，教師的敬業精神非常令人感動。在z二中人眼裏，只有拼過一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。儘管z四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由於競爭和生存，在看似輕鬆自由的背後，老師和學生都在拼搏，正如z師大附中副校長所説：“儘管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學習，積極充電，因為學校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰也沒要求幹，但我們還是要拼命幹。”二、鑑於學校之間的殘酷競爭，學校的管理是非常嚴格的。

z一中每天都由值班學生檢查上課情況，如果出現遲到、曠課，周前會上點名，親自到校長辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養和要求更是嚴格，新老教師結對子，每週相互聽課至少三節，並組織系列過關課，幹得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個班，而z二中是這樣要求的：第一次上高三的老師把近幾年的大學聯考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套大學聯考題），要求語文教師每學期要寫四篇下水作文。為聽課又成立了兩個聽課小組，一個聽文化課，一個聽班會，聽完課後找地方當場評價，並以文字材料的形式反饋給教師，聽課不及格的要談話。z中學提出：“三年勝任高三，六年成為骨幹”的青年教師培養目標，簽訂師徒合同，每年召開兩次教師素質提高研討會。z中學對教師管理突出一個“評”字，對教師的評價標準：讓學生喜歡，讓家長滿意，同行認同，領導放心，每學期都搞一次問卷調查，讓學生真實評價，不行換人。而z一中的做法是隻要學生家長告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。z師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實，上課前檢查教案，沒有教案不能上課。

三、這六所中學名牌生較多，都採取了具體措施。

1、都精心選拔苗子，成立實驗班，集中人力物力着力培養。

2、實驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究大學聯考考什麼，大學聯考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時的訓練題拼接改造，力求原創，這樣做就克服了學生做熟模擬題平時得分而大學聯考由於知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進度，增加難度。

3、這些學生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的平時成績、家庭背景、性格特點、思想變化要非常熟悉，及時做好思想工作，調整心態，鼓勵士氣，增強信心。z二中的實驗班班主任每天下午放學後還要陪學生跑步半小時，以保證學生在大學聯考時因身體不好而導致成績不理想的情況不再發生。

4、對尖子生的規範抓得也很到位。z一中的實驗班一直開設書法課，目的是保證這些優秀學生的`卷面不失分。

5、z師大附中經常開設專題性講座，讓專家的思維影響學生，開闊學生的視野，舒展學生的胸襟。

6、重視特長生的培養和自主招生的路子。z中學今年乒乓球專業走了兩個北大，田徑保送了一個北大，舞蹈專業也走了一個北大，其他五所學校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。

四、都重視狠抓落實

z一中的業務校長非常務實，非常重視落實。他説：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開花亂墜，也不搞。”為了説明這一問題，他講了這樣一件事，z一中與z其他地市的重點中學搞聯考，其中一次歷史一科倒數第二，與第一名學校差距很大。他立即與歷史組老師談話，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學校統一時間又考了一次，密封裝訂，流水作業，當天晚上出成績，超過上次第一名學生1.5分。z一中的高陽平副校長也這樣説：“我要麼不做，要麼落實。”z師大附中在邊緣生個別輔導上落實得很到位，對學生的平時成績統計分析很細，作業佈置更務實，老師必須做的佈置給學生，老師都沒做的也不要佈置給學生。

教師學習反思10

一個穩定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發展起來的。對於學生來説，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態度，提高他們學習地理的積極性。我們要採用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的.方法有所不同。

如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手裏牽着，背上也揹着孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子裏的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢！然後找學生回答：這幅漫畫説明了什麼？為什麼會出現這種狀況？引導學生得出我們所居住的這個地球人口已經出現了過剩，主要是因為以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學生對地理的興趣。充分利用現代媒體的多樣性，可以改變單調的教學手段和方法，能給學生以新異的刺激，引起他們的學習興趣。更重要的是現代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學生的地理學習興趣能夠長久地保留下來。

教師學習反思11

中國小教師遠程繼續教育培訓，為我們提供了一個學習先進教學方法的平台，通過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐

作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。

二、教師應樹立新課程意識

通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展着的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所説，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。

三、要熱愛教育事業

我覺得不管是優秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業。既然選擇了教師作為自己的職業，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進取；就要不斷實踐，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現在對自己的每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發展。

另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正為範，為學生做出好的榜樣。

這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收穫很大，同時我也努力將這次的學習收穫儘快地運用到我的工作實踐中，為教育事業貢獻自己的一份力量。

四、勤反思、勤總結、勤思考

要在教學工作中不斷反思着自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多徵求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現代教育教學的需求和要求。

總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨幹教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創新，爭取教育教學中做出一定成績。

五、教師要終生學習

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的.目標努力。最後，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

要成為一名好教師，必須樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。打破傳統的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

教師學習反思12

教師是教育過程中的主導力量。教師業務不僅是教師自身的行為規範，而且還是作用於學生的教育手段。關係到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過暑期的學習和平時的校本培訓以及自己平時學習，我對教師的業務能力的強弱的含義有了更深一層的體會。 教師必須有很強的業務。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質和業務能力的強弱將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有很強的'業務能力，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所説的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗

都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來説當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，很強的業務能力，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。今後本人還要一如既往地加強各方面的學習，特別是業務學習，把學到的東西用到教學 實踐中去。為教育事業添磚加瓦。

教師學習反思13

工作7年以來，我一直處在新課改的前沿，親身經歷了課改的全過程，目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方，總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候，徐秀敏老師的經驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門，使我看到了前方的曙光。

徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義，認真反思與體味徐老師的教學經驗，現將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下，與各位同行共勉。

一、教師要在課前做足功夫

蘇霍姆林斯基曾説：要用一生備課。徐老師也在報告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來。幾次參加公開課的經歷，使我深刻的體會到徐老師的良苦用心：在每次教學之前，我都要精心的去閲讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點，認真思考，並根據學生實際確定重難點，設計出適合學生思維發展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問，每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。並且上課前，不管時間多麼緊，我都要在腦子中過一遍思路，使自己的頭腦清晰，語言準確。只有堅持做到這些，我們的課堂才會日臻高效，學生才會學得輕鬆。

二、注重培養學生的數學思維能力

徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時，曾提到：當學生讀完題後，不急於讓他們説草式，而是讓他們打手勢理解題意後解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對學生數學思維能力的重視。“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時，更要注意培養學生的思考技巧，注重數學思想方法的滲透。

如：我在教學《重疊問題》時，在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依託，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鑽研教材，充分挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，並且結合實際例子，潛移默化的啟發學生領悟藴涵在數學知識中的數學思想方法。在探究新知的環節，從分析信息入手，學生產生分歧初步感知重疊現象，再到畫集合圈，電腦動態演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈，最後計算，這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。

三、紮實的專業功底和良好的教師素養

每講到一處例子時，徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目，鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業知識的深厚和良好的教學素養，讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，在讀書----教師的教育素養正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。”由此可見，學習是教師的立身之本。憑藉我們學校的讀書富腦工程，我如飢似渴地研讀教育教學書籍，提高自己的.教育理論修養和專業化水平。在做好筆記的同時，我及時對照自己的教學行為進行反思，做到學以致用，理論指導實踐。

四、寓教於樂，密切聯繫學生的生活

數學來源於生活，並且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例，既可以激發學生的學習興趣，產生親切感；也可以使學生認識到現實生活中藴含豐富的數學問題，進一步感受數學與生活的聯繫。徐老師舉例：教學完《圓柱》後，她拿出兩個水桶，一個是長方體形狀的，一個是圓柱形狀的，讓學生計算表面積、體積和容積，讓學生體驗到數學的應用價值。其實在平時教學中，我也注重了這一點，如：學習完《數字編碼》後，我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環節貼近學生自身的思維實際，更能充分引發學生探究的積極性。

當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。聯繫到自己，在今後的教學工作中，我要以徐老師為榜樣，學習她新的教學理念、教學思想，紮實的教學基本功底等等，同時，不斷學習，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。

教師學習反思14

做一輩子教師，是我的志向中的理想職業。而一輩子學做教師，則是做一輩子教師的生命活力。因為時代在發展，教育科學在發展，需要自己學習的東西太多，需要在學習中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。

我是一名六年級教師，從事教育工作已多年。長期以來，由於傳統的人才觀和學校辦學水平評價機制的影響，我的教育教學（此文來自）行為緊緊圍繞着升學率這個中心來展開。一切就是為升學服務、為考試服務、為分數服務，總害怕自己的學生學不好，升不了學，影響升學率。在教學中總是面面俱到，步步為營，穩紮穩打，結果呢，累了我自己，也累了學生，師生雙方有壓力。通過學習新的教育觀念，我意識到了我的這種做法是錯誤的，應該立即改正。現代教育觀念告訴我，只有教不好的教師，沒有學不好的學生。這就是説，在教學中，要充分相信每一個學生都能學好、學會，好的學生能學好、學會，差生也能學好、學會，關鍵在於我們教師如何去激發學生的興趣，採用什麼樣的方法措施，使學生在我要學的狀態下通過活動，找到發展自我的方法。

偏愛優生也是我過去幾年教育教學（此文來自）行為的又一不足。説句真心話，在過去的.教學中我確實是很偏愛優生，對差生不但關心不夠，甚至還有過偏激言行，冷漠無情地將他們放棄。通過這段時間的自修、反思，我終於悟出了這樣一個道理：被我放棄的表面上看來是差生，而實質上我是放棄了自己應盡的責任和義務，放棄了對未來棟樑的培養。在現代教育觀念這盞指路明燈指導下，我時刻牢記自己的責任和義務，悉心捕捉差生的每一個閃光點，把愛心獻給每一個差生，隨時用“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速”這句話來鞭策自己，樹立了在我眼中永遠沒有“差生”的觀念。

通過這次自修——反思，我深深地體會到在今後的教育教學（此文來自）工作中，要實現教育教學（此文來自）觀念的轉變，必須做到以下幾方面：一是“以知識為核心”向“以創新精神為核心”的觀念轉變；二是“教師本位”向“學生本位”的觀念轉變；三是“封閉教學”向“開放教學”的觀念轉變；四是“權威教學”向“民主教學”的觀念轉變。只有這樣，才能更新觀念，與時俱進。

教師學習反思15

近兩年學校一直在推行導學案，學校推行導學課堂模式的一大亮點是實行學生圍坐學習。在推行導學案的過程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問題，這一問題一直困擾着我們。

圍坐方式便於學生互相交流，開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現互動，學生預習和聽課沒有弄懂的，可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是，圍坐上課形式也存在着一定的缺陷。學生相對而坐，難免出現一些無效的交流；教師只顧自個兒講課，一些學生難免趁機開小差。這樣課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷，我們應轉變教學方式，科學駕馭課堂，主動接觸學生，時刻關注學生，努力增強自己的適應性。

一、課堂好好説。新的課堂教學模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點講。不講無關的話題，同一個問題如果教師講得越多，學生聽的越煩。所以在設計課堂教學活動的過程中，我們要做好充分的準備，精心設計自己的教學環節，並且精煉自己的課堂用語。

二、口授而眼觀。我們在引導學生討論展示時，在啟發思考和點評活動時，應一邊口授，一邊觀察學生的動向。強調學生做好聽課筆記，防止學生圍坐“開小會”，做與學習無關的事。

三、耳聽八面風。學生圍坐討論和圍坐檢測時，可能出現與課堂內容無關的異常聲音。我們應時刻關注學生動向，耳聽八面風，及時糾正不良行為，引導學生集中精力思考問題和練習檢測。

四、腳勤四處走。針對圍坐方式可能出現的種種異常行為，我們在上課時不能一味站在講台上授課，應經常在教室走道上、學生小組邊巡查走動，以此發揮教師的主導作用。

五、時“放”而時“收”。課堂上有時要“放”，讓學生討論和展示，有時要“收”，進行檢測和作業。“放”有利於學生髮現與合作，“收”有利於課堂檢測和鞏固。適時“放”而“收”可以轉移學生的興奮度，集中精力，換換口味，調控課堂。

圍坐學習是課堂改革的`需要，我們如果一味懷念過去的課堂模式，不願邁出新的步伐，那隻能停留在原點，不會有教學創新的動力。我們要不斷摸索和改進教學方式，以積極的態度主動適應改革的步伐。