幼兒園教師教育的隨筆精選15篇

在學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育的隨筆1

教學一得：這樣的“家庭作業”可行

我在向家長講清了有關的要求後，讓幼兒回家後給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等，請家長聽後把詩歌，或故事大記下來，第二天有幼兒帶來給我。我以為這樣的“家庭作業”可行，能促使語言教學質量的'提高，這是因為：幼兒知道學了後還要給爸爸媽媽“彙報”，學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同，另具特有的練習功效。由於班內人數較多，一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、複述等練習，採用這種“作業”形式，就較好的解決決了這個問題。由於經常可以從家長那裏獲卻饋信息，利於我及時總結經驗教訓，即採取一些事後的彌不措施；其實，我在教學中的有些不足，家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等，有我在寫上答案復清幼兒帶給家長，這就進步密切了我與家長的寫作和聯繫。

幼兒園教師教育的隨筆2

你在生活中有沒有見過這樣的場景：早晨在幼兒園的大門口，家長和孩子站在門外，然而幼兒園的大門卻緊閉着，門裏面的老師也很尷尬地望着門外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會規定早晨的開門時間，如果不到時間，幼兒園的大門就會緊閉着，無論是大冬天下着大雪還是炎熱夏季狂風暴雨，大門依舊緊閉，值班人員一般不會因為這些原因而提前開門，依舊會讓大門保持緊閉的狀態。

我們的幼兒園究竟是為誰而開放的？幼兒園是為誰服務的？幼兒園是為誰而生存？幼兒園是靠誰來發展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的一些原因？沒有孩子何來幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發展？沒有孩子何來幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發展都要靠孩子們，那麼在寒冬臘月的`早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日裏你願意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進幼兒園順利發展，但是在制定一些規章制度的時候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實我們大家都明白這些，只是在實際中做到就更好了，那麼請首先樹立這樣的觀點：為孩子服務大於所謂的權威。

幼兒園教師教育的隨筆3

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。

每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。

在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的`頭，對她説，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺。

幼兒園教師教育的隨筆4

近段時間，天氣變化無常，流感、手足口病高發，勤洗手、洗淨手對於幼兒預防各種傳染病至關重要。但幼兒年齡小、自律力不強，因此洗手都要在教師的監督下進行，稍有疏忽就會有“漏網之魚”。

怎樣讓幼兒自覺洗手並認真對待呢？根據幼兒對新鮮事物感興趣的特點。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網狀的袋子裏，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時，我對他們説：“你們在洗手是有沒有發現香皂會‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之後，我進一步引導他們觀察、發現香皂是怎樣跳舞的。有的孩子説：“我跟香皂握手的時候它會‘跳舞’。”有的説：“香皂‘跳舞’的時候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對用香皂跳舞來洗手的`遊戲十分感興趣。在洗手時，都會認認真真地洗，絲毫不會馬虎了。洗完了，他們還會跑到我面前笑着問：“老師，你看我的小手乾淨了嗎？”

通過遊戲讓孩子自覺並認真的洗手，培養了幼兒從小講衞生的好習慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機。

幼兒園教師教育的隨筆5

我們重視對幼兒的教育，並不是説總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，為什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問為什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衞生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來説，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的.理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒園教師教育的隨筆6

有時候真不知道幼兒園到底是個什麼地方，讓那麼多孩子們難過。

今天早上在託班親身體會了那麼一幕，託班孩子由於年齡在兩歲幾個月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個小男孩，是他爸爸送他來的，送到教室就開始哭，一直就沒停過，他爸爸就在班門口看着，我看到的是孩子爸爸捨不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進了教室，就在座位上坐着，一邊哭一起擦着眼淚一邊嘴裏還喊着，爸爸，別走，爸爸別走，説實話，在幼兒園帶的那麼多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見到的一幕，但是，不知道為什麼，今天早上這對父子會讓我心裏也很難受，當時孩子爸爸在門口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的'孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然後媽媽也跟着哭，這些對我來説沒有絲毫的感覺，但是今天早上，看着那對父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看着他在那哇哇大哭，當時的感慨頗多，以後優優上幼兒園了怎麼辦。這是今天我們班對面的託班，

下週一我們班託班就正式第一天來幼兒園了，不用説，早上的場景肯定好不到哪去，現在的孩子在家裏都是個寶，好多送孩子來幼兒園哄不下的那種家長，基本上都會跟着孩子流淚。有的剛來幼兒園的孩子特黏人，今天就有個那樣的孩子，我一直以為那孩子是個女孩，他也是剛來幼兒園沒幾天，就一直找我抱着他。無論長相還是髮型來看就看不出來他是個男孩，後來帶他去廁所，讓我抱着我才知道，那是個男孩，那孩子好可愛，但就一直只會説，找媽媽，下週開始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會就好了。不然哭的我難受。哈哈。

幼兒園教師教育的隨筆7

一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接着便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連接起來，本以為孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那裏。當時我很驚訝，怎麼會有這麼多的人不會呢？我剛才示範講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會説的嗎？怎麼一到他們自己手裏就不會了呢？後來，我乾脆請孩子們都停下來，我再示範講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角遊戲，沒有完成的`孩子便只能做在座位上聽我説教。於是我又給他們示範講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示範講解，但心中早已不耐煩，便衝着他們喊：“講了這麼多遍還不會，為什麼別的小朋友一下就學會了呢？怎麼這麼笨的，做不好，今天沒有玩遊戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看着我。

就這樣我看着他們，他們看着我，大約過了五分鐘，我的心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地説：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟着笑出了聲。接着我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

活動後我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知慾嗎?想想剛才自己的行為實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師幹什麼呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟着我們老師學點兒知識、本領和技能。

幼兒園教師教育的隨筆8

1、接納情緒，做出榜樣温和、接納的態度會讓所有氣質類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。

當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜後再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示範如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶説‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

爸爸每天儘量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，週末和其他家長相約出遊，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以採用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的'發展。另外，儘量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，週末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛並沒有離開，還可以和弟弟一起享受遊戲的快樂。

3、信任老師，密切聯繫家長和老師相互信任的關係會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。

比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前誇獎老師，孩子有什麼情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月後的一天，康康終於第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那麼大、情緒也不那麼激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！

幼兒園教師教育的隨筆9

我是“四環遊戲小組”的志願者，經常會去那裏帶孩子們活動，與他們一起遊戲。遊戲小組裏有個愛發脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒有選他當小組長或沒有給予太多的關注時，他就會眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然後生氣地往外跑。如果他與哪個小朋友有點小摩擦，他就會大發脾氣，還會拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不願意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發脾氣的時候都會冷處理，讓他自己平靜下來，但我發現結果似乎陷入了惡性循環，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來越大。

一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽見美工區傳來孩子們的聲音：“老師，小可又發脾氣了!”我趕忙過去，發現小可緊攥着拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問問到底發生了什麼，可是小可一句話不説，只是氣呼呼地站在那裏，滿臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。於是我輕撫他的後背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問他：“為什麼要打別的小朋友?”他委屈地説：“小程不給我用剪刀。”我説：“向別人借東西，應該有禮貌。”然後我向小程遞了個眼色，接着説，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會借給你的。”

在我的`鼓勵下，小可小聲地對小程説：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點點頭，把剪刀遞給了小可。

我趁機説：“小可你看，你禮貌地對別人説話，別人就會對你很友好。發脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還願意把剪刀借給你。你應該謝謝他。”

小可借到剪刀後，心情愉悦多了，他對小程説：“對不起。謝謝你!”

其他孩子聽到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示願意跟小可做朋友。小程也説：“只要你不發脾氣，我就會和你做朋友!”

我建議每個人做一件美工作品送給他好朋友。於是，大家動起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫了一幅畫，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一隻小蝴蝶。小可收到小夥伴的禮物，高興極了!聽説後來孩子們經常會互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯製作了美麗的菊花，上面畫着笑臉，還寫了“祝小可快樂”的字樣。聽小可媽媽説，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。

現在的小可再也不像從前那麼愛發脾氣了，遊戲小組的小朋友都已經成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開開心心的。

小夥伴之間的濃濃情誼是兒童快樂童年的重要組成部分，能夠促進孩子情感、社會性等方面的發展。因此，我們應該多為孩子創造機會，營造氛圍，鼓勵孩子和夥伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關係。

幼兒園教師教育的隨筆10

自從上週學習了指南，我們班就按照《指南》的規定重新創設了活動區，《指南》中的教育建議不僅告訴我們應該在日常生活中和遊戲中如何指導幼兒，實際上也告訴我們在生活和遊戲中如何關注幼兒，同時還告訴我們應當如何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合，我們班建立了小醫院。孩子們都很喜歡在那邊玩。

文鑫的媽媽是個醫生，所以我們在班級中經常告訴孩子們要注意衞生之類的.，自從創設了小醫院這個區域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個區域當醫生。今天早晨，小熙早早的來了，説要去爭當“小醫生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最後配上藥小傢伙很有醫生的感覺。最後來的小朋友越來越多，小結當病人來看病説是感冒了，然後小熙小醫生説先打一針吧，戴上口罩，穿上醫生的白大褂。打完以後，還從藥箱裏拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接着下一個小朋友又過來找小溪醫生看病了，小醫院的人也越來越多。早上小熙醫生的“生意”也越來越好。

這種角色遊戲對於與孩子來説是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，遊戲是孩子的天性，它伴隨着幼兒的成長。在遊戲中，孩子們完全是自由和自主發揮的，充分發揮自己的想象力，她們可以主宰“遊戲”成為真正的醫生或者其他角色，不受限制。這種角色遊戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過於表演或者扮演某種角色。這種區域活動的投放，會吸引更多孩子的興趣。

幼兒園教師教育的隨筆11

曾幾何時，稚嫩的聲音伴隨我體驗了最初的新鮮感，走過了平生最激動的初為人師的第一年。從此，一個願望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠和孩子在一起!和孩子一起長大，與孩子進行心與心的交流。如今，二十年過去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純淨!我想説：感謝孩子!是孩子帶我走進了童心，走進了快樂!

記得電視裏熱播《西遊記》的時候，孩子們每天都有新話題，他們最愛孫悟空了，時不時惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見我便蜂擁而上，把我層層包圍住説：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來給你變一件好看的吧。”説完便一個個擺開姿勢，一招一式地變起來，那一本正經的神態，讓人忍俊不禁。正當我陶醉其中時，孩子們突然停下來，一個孩子詭祕地笑着説：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來——啦!”話音剛落，一大羣孩子就一鬨而散，集體撤退了。剩下我一個人孤零零站在那兒，可我絲毫沒有覺得沮喪，卻分明感受到了從未有過的快樂!

對一個人來説，生病是一種痛苦，但有了孩子的關心，病着的時候，卻總能體會到一種獨特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細心的孩子發現了，他們紛紛圍過來，有的伸出手探探我的.額頭，有的忙着找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿眼關切的眼神。一位小朋友説：“賈老師，我媽媽是醫生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫生給你看病。”馬上有其他孩子説：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會好的，掛水不疼的。”這時候幾個小女孩走到我面前説：“賈老師，我們來幫你揉揉吧，我肚子疼的時候，媽媽幫我揉揉就不疼了。”説完，幾個人真的在我的身上揉起來，還有些小朋友忙着幫我捶背，我的身上一下子落滿了小拳頭，就連平時最最調皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了。看着這些孩子．我的眼睛突然間濕潤了，巨大的幸福感湧上了心頭!

腦海中的這些美好的回憶，都是小事，都很平凡．可在我的心中，這些已經慢慢積澱成永遠不會消失的精神財富，如一杯杯瓊漿玉液讓我久久回味。若干年以後，韶華已逝，當我一人獨處時，我會細細地品味這些快樂、驚奇和温暖，如同今天一般，我會覺得我是多麼富有……

有孩子，就有快樂!

幼兒園教師教育的隨筆12

在“我們的身體真有趣”活動中，教師在用實物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護五官”圖片，並提問：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話音剛落，傑傑大聲喊：“老師，畫畫為什麼能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎麼回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導：“這叫實物投影儀。我們來一起找找奧祕，看看這物體是怎麼變大的？好不好？”孩子決定到科學發現室裏做實驗找祕密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭髮放在顯微鏡下專注地觀察着，有的在實物投影儀下做手影遊戲……

在活動中，傑傑冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發現了孩子們新的興趣點，及時調整活動安排，適當地加以引導，幫助孩子們通過猜想、驗證的主動探究，自己去尋找答案，孩子們學到的不僅僅是知識經驗，更重要的是解決問題的方法。

正如人們常説的：“興趣是入門的嚮導。”我們的'活動就是要保護他們的主動性，激發孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點上挖掘具有教育價值的內容。因為有了興趣，幼兒才會主動思考，在活動中總會興致勃勃、全神貫注地去探索，表現出強烈的求知慾望和探索精神。興趣和探索、成功有着必然的聯繫。作為教師要善於抓住教育時機，隨時隨地引導孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發揮主體作用。

幼兒園教師教育的隨筆13

我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡着了，只有趙瑞還沒睡。我走到他牀旁邊，輕聲對他説“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，牀又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲説：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起牀，還送你小禮物，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵裏，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起牀。於是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我説話，他就笑嘻嘻地跟我説：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”説完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”説：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”説完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡着了。

以後，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的'思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那麼很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

幼兒園教師教育的隨筆14

幼兒園教師教育隨筆：善待孩子的“添亂”

早上輪到值班晨檢，我和往常一樣早早地來到了幼兒園晨檢室，孩子們開始陸陸續續來園，晨檢室門口一蹦一跳進來了雯雯，跟在雯雯身後的奶奶一見我就興奮地説：“吳老師，我告訴你，我家雯雯今天早上一個人悄悄疊被子，我想她躲在房間裏怎麼一直不出來，進去一看，把條被子疊得方方正正。這麼小個人，疊那麼大的被子，你説厲不厲害！”我拉着雯雯的手笑着説：“雯雯真是太棒了，懂得幫奶奶做事了，看把奶奶高興得！”雯雯一臉的神氣樣，卻翹起了小嘴，揚起頭對奶奶説：“你以後還叫我走開嗎？”奶奶笑着説：“你這個小東西，老給我添亂，還説。”轉過頭又對我説：“哎呀！吳老師，你不知道，在家裏我做什麼，她都要來軋一腳，老給我添亂，能不叫她走開嗎！”“哈哈！雯雯不是存心給你添亂的，她是想幫你做事，你要鼓勵她、教她，慢慢地她就不會給你添亂了。”雯雯奶奶又説：“啊呀，啥人要她弄啊，能不纏我就阿彌陀佛了。”我不依不饒繼續笑着説：“這就是你的不對了，三歲看大，七歲看老，好習慣可是要從小養成的哦。你要好好善待雯雯的添亂，就會有更多的驚喜發現哦！雯雯，你説對不對？”雯雯使勁點頭。“哈哈哈！是嗎？吳老師，你總是有理，好好好，聽你的！”雯雯奶奶邊説邊笑呵呵地走了。

其實幼兒期的'孩子對大人做的事都會表現出極大的好奇心，常常對做家務事有濃厚的興趣。比如，大人洗衣服，收拾碗筷，用小刀剝菜、切菜等，孩子都想參與其中，但往往會洗滌時弄濕了袖子衣褲、弄髒了地面，碗掉落地上摔碎，小刀劃傷手等，有“搗亂”、“添亂”之嫌，殊不知幼兒的這些行為，其動機可能是出於對各種事物的好奇而加以嘗試，也可能想證明自己已是“小大人”，有能力做這些事，既此在大人面前表現和證明這種能力。

作為家長遇到這種情況，如要加以制止便會挫傷孩子的積極性，應正確對待，因勢利導，對幼兒的積極性加以肯定、鼓勵，講清楚做家務事存在的危險，如何做才能避免危險的發生，多讓幼兒與家長一起做家務事，使幼兒養成愛做家務事，善於做家務事的好習慣。作為家長還要明白，孩子好習慣的養成並非是一朝一夕的事，更不是在幼兒園教師教教、説説、督促督促，幼兒練練、做做就能養成的，把任務全部落在幼兒園是錯誤的，家庭中的培養尤為重要。

現代家庭結構的特殊性對孩子好習慣的養成帶來了很大的阻力，家長們（特別是爺爺奶奶）對孩子行為的誤解、阻止，挫傷了孩子學習好習慣的積極性，久而久之，後果就人人明瞭。所以我要大聲地對家長和老師們説一聲：“請善待孩子的‘添亂’！”

幼兒園教師教育的隨筆15

我的小班生活感受

到新幼工作已是第四年的開始了，由於生寶寶，我錯過了一次帶小班的機會，所以那時的我很羨慕小班的老師，從老師們的隨筆中，讓我感受到了小班孩子的天真可愛，與他們在一齊每一天都有開心搞笑的事發生。

盼望着帶小班的孩子，最後，今年我如願以償的迎接到了我的第一屆小班孩子。迎接到了一位聰明能幹的配班老師張冬琴老師，還有做事勤快利索的保育員陳老師。那時的我很欣喜，對孩子、對自己、對班級、對工作都抱以了滿腔的熱情。也給自己制定了自我成長計劃。

開學初，聽有經驗的老師説，小班的孩子其實最不好帶了。常規培養挺難得。那時心裏挺矛盾，一是期盼，期盼在我們老師的帶領下，孩子們的轉變和成長。二是害怕，害怕沒經驗的自己遇到困難時束手無策。

時間很快，孩子們來園已經一個多月了。從剛開始哭着不願來幼兒園，到此刻高高興興的吵着來幼兒園，從剛開始的不願睡覺，到此刻的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到此刻的有意識持續乾淨，從剛開始的不會排隊，到此刻的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

一個多月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期盼。讓我感受到了做為小班老師的不易。我們時刻都要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫忙，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解潛力較差，好奇心又個性強，什麼東西都想看一看，摸一摸，

有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像姐姐一樣熱心的幫忙他們，並妥善的解決問題。個性是對於剛入園哭鬧的孩子，沒有耐心是不行的，他們對陌生環境需要適應，我們三位老師就耐心的安慰他們，和他們多交流，多帶他們熟悉環境和周圍的'小朋友。及時瞭解每個孩子的性格、愛好，主動和他們交朋友，讓孩子們喜歡和我們老師在一齊玩，在孩子們的心中佔有地位，實踐證明，孩子們都能很快的適應幼兒園的生活。沒有了哭鬧的情緒。

接下來我們就要慢慢引導幼兒進行常規和良好的生活、衞生習慣的培養。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，及時給予表揚、及時給予擁抱、及時給予孩子小禮物，等等。讓孩子從我們老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一名幼兒的表現，如：孩子們的飯量，挑食狀況；孩子們的大小便習慣；睡覺規律等等。多和孩子溝通，與家長交流，讓家長及時瞭解自己孩子的狀況。瞭解孩子的轉變和成長。

我想：從自己的點滴做起，耐心細緻，努力學習。儘自己的所能把每件事情，每項工作做好。讓每個孩子更聰明、更可愛、更健康。對孩子負責、對自己負責。