教師工作室工作總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的教師工作室工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教師工作室工作總結1

光陰似箭，不知不覺中我已在xx市xx教師工作室中學習磨練了二年。這一年，可以説是既痛苦着，又快樂着的一年。因為在導師潘水秀的引領下，推動着自己不斷地學習、反思，讓自己忙碌着，讓自己閒不下來。快樂是因為自己在忙碌中不知不覺地成長着，打造着另一個自己，將自己融入到教育改革的領域中。現將工作情況小結如下：

一、敬崗、愛業

一年來，我加強師德修養，鍛造高尚的人格，積極進取，熱愛學生，對學生有博愛之心。認真貫徹國家教育方針，按照課程改革的要求，培養學生全面發展，堅定獻身教育的信念。

二、主要成績

1、遴選課題組成員，建立課題組Q羣，成立課題研究小組並申報市級課題。

2、完成《農村國小生寫作現狀調查與分析》報告，《國小語文四到六年級單元寫作內容分析》報告。

3、邀請市、縣領導完成課題《在合作學習中提高農村國小生寫作水平教學方法研究》的開題報告。

4、制定課題研究方案、計劃，確定學習資料，組織學習“農村國小生合作寫作小組”的組合方法的有關理論。並完成《合作寫作小組的組合方法》資料整理與收集。

5、專題論文有4篇發表在報刊上。分別是何高抱校長的《農村國小語文合作寫作的策略初探》林亦盛主任的《結合閲讀，引導習作》、範思莧老師的《合作中提高寫作水平的策略》張永限老師的《學習方法寫作，因合作而更美》。

二、主要做法

1、主動溝通，爭取學校領導的大力支持與指導。主持人張永限老師專心研究，想方設法把課題搞好，常常主動與學校領導何高抱校長溝通，向鎮中心領導林貴超校長請教，向縣教研室華清香校長諮詢有關專題開展的問題，並對專題作好規劃，定下階段計劃，紮實推進研究工作。

2、分工明確，步步落實。專題組成員共同商議，根據個人特長，結合學校的實際工作情況進行科學分工，讓課題組工作有序進行。課題組成員共7人，分工如下：主持人張永限負責課題活動的策劃與計劃，活動方案的制定等。設定李金梅老師為常務工作管理員。劉常錦老師為網絡管理員，負責研究工作的通迅整理。範思莧老師為資料管理員，負責收集與課題相關的學習資料。林亦盛負責課題的光盤、錄像，作品的宣傳等。何向陽老師為記錄員。

3、引領示範。我作為本校的語文科組長，做好自己的本職工作外，探索高效的常態課模式，力爭多提供出好課，引領本校的語文教研，使學校的語文教研水平在全鎮再上一個台階，使我校多出名師。注重自我提升，發揮火車頭作用。作文教學這塊老大難的問題，一直是老師與學生望而生畏的，也一直沒有進行過相關的研究與學習，一切從零開始。為了專題的研究有效落實，作為主持人，我特別注重加強自身的學習，以提升自已的科研能力。首先，我積極參加各種聽課學習和培訓，比如20xx年4月到廣周聽作文課，科20xx年12月帶領課題組成員到振興國小參加“感受真情”的香港名師陳靜老師的作文教學研究等。其次是靜心閲讀，向“大師”問路。為了課題的有效研究，我組織成員們上網蒐集並學習《合作寫作小組的組合方法》資料，並完成資料整理與收集，每個成員上交一篇以上有關反思或論文等。除此以外，我還從“潘水秀教師工作室”中借了三本有關作文教學的名著，分別是《葉聖陶批改作文20例》《薛瑞萍的寫作作課》《名師作文課堂教學實錄》與成員們一起學習，一起成長。

4、走出去，請進來。要提升專題組的科研能力，一定要讓專題組的老師走出去見識，一定要打開眼界，撞擊他們的思維，才有創作的靈感，才有研究的方向的思考。這一年來，我們專題組就派了張永限、李金梅、劉常錦3人到廣州觀摩“名師作文教學課例”，一睹本色作文大師屈太俠、全國新作文萌主何捷等名師的風采。無論是上作文指導課，還是上作文評改課，都帶給了我們3人不同程度的思考，對我們的專題實施起到了一定的引領作用啊。

5、創建專題Q羣，開闢交流樂園。為了開闢成員間的交流樂園，展示專題組成員的風采，理好地輻射專題組的作用，由主持人創建了專題組的Q羣。同時，專題組充分利用Q羣加強交流培訓，互動答疑，聊聊有關專題的開展情況。

6、重點研究，注重反思、總結。根據年度的目標，重點是研究“農村國小生合作寫作小組”的組合方法，那麼，我就組織成員們上網學習相關資料，並結合自己的實踐情況，寫下相關的反思，總心得，甚至形成論文，從讀到想到寫，無痕地提升了老師們的科研能力。

四、存在問題和努力方向

回首一年來，我感激工作室給我機會，引領我學中思，思中行，行中思，不斷更新教育理念、開拓創新。教育教學任務繁重瑣碎，故在做課題組工作時常感到力不從心，工作量太大了，希望上級領導能調配好專題研究時間。在今後的工作中，我將繼續探索、充實自己、超越自我。

教師工作室工作總結2

xxxx年工作室以“做有思想的老師，建有思維的課堂”為工作指針，圍繞“高中生歷史思維的培養”的工作項目，完成了工作室組建、工作室揭牌、“歷史思維初探”專題講座及三個專題教研課等工作，工作室成員相互瞭解和認識，對工作項目的內容和意義有了初步的認知和理解，也取得了一定的工作成效。

一、組建工作室

根據區教育局人事科要求，在廣泛徵詢的基礎上，工作室選定9位老師為工作室成員。他們分別是：主持人助理馮xx，中學歷史一級教師，全國青年科研優秀教師，順德區教書育人優秀教師；羅xx，中學歷史高級教師，廣東省優秀德育工作者，佛山市教書育人優秀教師；彭xx，中學歷史高級教師，廣東青少年發展能力評價課題研究優秀骨幹教師；葉xx，中學歷史高級教師，佛山市教書育人優秀教師；嚴xx，中學歷史一級教師，順德區高中歷史青年教師教學基本功大賽一等獎獲得者，首屆全國中學生歷史寫作大賽優秀指導老師；張萬軍，中學歷史一級教師，順德區教書育人優秀教師。郭xx，中學歷史一級教師，順德區教研室教學論文評比一等獎獲得者；樑xx，中學歷史二級教師，順德區高中歷史青年教師教學基本功大賽一等獎獲得者，順德區優秀班主任；甘xx，中學歷史二級教師，順德區青年優質課競賽一等獎獲得者。

工作室聘請了三位導師，他們分別是：魏xx，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部普通高中歷史課程標準修訂組核心成員，廣東省教育研究院教研室中學歷史教研員；黃xx，華南師範大學教授，華南師範大學基礎教育培訓研究院副院長，華南師範大學歷史文化學院歷史教育碩士導師組組長；樑xx，順德教育發展中心歷史教研員，《中學歷史教學參考》雜誌社特約研究員。

二、舉行工作室揭牌儀式

xxxx年1月13日下午，工作室在順德一中舉行了隆重的揭牌儀式。順德區教育局人事科劉xx科長、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、教育部普通高中歷史課程標準修訂組核心成員、廣東省教育研究院教研室中學歷史教研員魏xx老師、華南師範大學基礎教育培訓研究院副院長黃xx教授、順德區教育發展中心歷史教研員樑xx老師蒞臨指導，順德一中校長劉xx、副校長彭xx、教研室主任羅xx、工作室全體成員、順德一中歷史教研組老師以及來自鄭裕彤中學等兄弟學校的歷史老師參加了揭牌儀式。

揭牌儀式後，魏xx和黃xx兩位導師做了專題報告。魏xx老師在《歷史教育教學的視野》專題報告中，從教育的基礎：愛和情懷、青年教師的成長規律、歷史學科核心素養研究和歷史大教育觀四個方面對老師們提出全面的要求和指導，重點從定義、內容、相互關係等角度對歷史學科的核心素養培養進行了詳細而有針對性的解讀，給老師們以很大的啟發。黃xx教授從當下歷史教育教學的形勢、工作室對教師專業發展的重大意義和工作室工作方法三個角度作了專題發言。黃教授指出，在目前高校歷史教育教學研究人才凋零的局面下，中學歷史教師大有可為，老師們可以通過教師工作室搭建的平台，超越學科、跳出學段、邁出地域、超越考試、超越課堂，以促進專業成長，取得更大的進步；工作室的工作既要培養年輕教師，更要以學生的發展為落腳點。在講話末尾，黃教授高屋建瓴地指出了目前中學歷史學科研究的幾個興奮點，即：一、課程的開發；二、歷史思維的研究；三、學習方式的轉變；四、信息技術在中學歷史教育教學中的應用。黃教授勉勵工作室在這些方面加大研究力度，爭取創造更多、更大的研究成果。

三、舉行“歷史思維初探”專題講座

xxxx年4月7日，工作室在順德一中會議（一）室舉行了“歷史思維初探”的主題研討活動。

首先，由工作室主持人李xx老師作題為“歷史思維初探”的報告。李老師圍繞“思維”、“歷史思維”、“歷史思維能力”的內涵及其關係，結合自己的思考，對歷史思維進行了概念界定和框架體系的建構，並重點闡釋了“時序思維”、“歷史想象”、“歷史理解”、“歷史解釋”、“歷史推理”、“歷史批判性思維”、“歷史創造性思維”等歷史思維的內涵及在歷史教學中的意義。李老師在報告中對當前的中學歷史教學中歷史思維研究現狀進行了初步的總結，並提出了一些自己的看法，具有較強的綜合性和指導意義。

然後，工作室成員羅xx對李老師的報告進行了分析，他表示李老師的報告讓自己對歷史思維概念的理解更加清晰，認識到了歷史思維的規律性及其方法技巧等。羅老師還結合自己的教學經歷重點闡述了歷史想象的重要性及其基本原則。最後，羅老師號召工作室成員圍繞歷史思維與歷史思維能力進行深層次的研究，並將研究心得形成教學設計和教研論文。

接着，由工作室其他成員自由發言。彭輝、葉xx老師表示活動給自己的啟發很大，對“歷史思維”問題有了較深的理解，並決心從小處着手，在教學過程中對歷史思維的幾個層面進行研究。郭xx老師表示對時序思維、歷史想象和批判性思維三個方面比較感興趣，期待在後面的學習和研究過程中能夠有所收穫。

最後，彭xx副校長做了一個簡單的小結，高屋建瓴。他認為歷史教師必須具備一定的歷史思維能力，才能去培養學生的思維能力；而且，還要打破學生對歷史學習的誤解，認為歷史學習只要背誦、記憶就夠了，其實還必須要有一定的歷史思維，這樣才能真正體現歷史學科的特色，把歷史學習落到實處，取得成效。

工作室全體成員及順德一中歷史科組老師參加了本次活動。

四、舉辦了三次專題教研活動

1、嚴匡禧老師專題教研課活動

xxxx年5月27日下午，工作室在順德區德勝學校舉行專題教研活動。

首先，由工作室成員嚴xx老師上教研課一節。教研課的主題是“戰後資本主義的新變化”。嚴老師以歷史思維培養為中心，圍繞着戰後資本主義經濟是怎樣調整、為什麼要調整、調整有何影響三個問題構建課程內容，引導學生思考探索，解決相關問題。

然後，工作室成員及特級教師、正高級教師全xx、工作室導師樑xx對教研課進行點評與診斷。工作室成員馮xx老師認為本課從導入到結尾，處處體現了對學生歷史思維的培養。如導入部分從宏觀上概述了20世紀30年代到二戰後這一時段世界經濟調整的趨勢，體現了時序性思維；創設情境把學生的思緒引入二戰後西歐經濟蕭條、殘破不堪的情境中，理解資本主義經濟政策調整的必要性，培養學生的歷史想象；課程內容展開中的關於國有企業的利弊、福利國家政策的討論體現了批判性思維的培養。馮波老師還認為嚴老師的課關注了細節問題，引用了一些鮮活的材料，有助學生理解有關概念和內容。

全仁經老師首先肯定了工作室的工作，希望工作室在李xx老師的帶領下結出碩果。他認為歷史思維的培養關鍵要抓住十二個字，那就是：“史由證來、論從史出、史論結合”，闡述任何一個歷史問題都要講求證據，抓住材料、問題和史論三個環節，逐步推進歷史教學，並進而引導學生髮現問題、思考問題、解決問題，在這一過程中逐步培養學生的歷史思維。他認為培養學生的歷史思維應注意材料教學，首先要用足用好教材中的材料，適當選用教材以外的典型材料。全老師認為嚴老師的課很有歷史味。

樑仁華老師對教研課和工作室的工作提出了嚴格的要求。他認為嚴老師的課，從歷史思維能力培養的主題出發，還有改善空間，學生的自主探究還可以加強；歷史思維的核心是學生的戰略性思維和辯證思維，培養的是一種學生如何理解和認識歷史的能力。對工作室來講，主持人對工作室成員要嚴格要求，要有宏觀規劃，每次教研活動要突出主題，認真組織，精心安排，突出實效，要明確每位成員的責任。

最後，李xx老師的簡單小結與工作佈置。李老師強調本次專題教研主要是給大家提供一個研討的案例，是歷史思維能力培養系列專題研討的一個開端，回去後各位成員要認真反思、仔細體會本次課堂教學實錄和大家的點評、診斷內容，以改進自己的教學，進一步明確歷史思維能力培養這一項目建設的要求和意義。李老師要求各位成員放假前在歷史思維能力培養總項目下申報自己具體的研究專題，並佈置下學期初的專題教研安排。

2、葉xx老師專題教研課活動

xxxx年10月28日上午，工作室在倫教中學舉行專題教研活動。

首先，由工作室成員、倫教中學歷史教研組葉xx老師上高三複習教研課一節，課題為必修（Ⅲ）第21課《新文化運動》。本課遵循先學後教的理念，採用學案教學法，較大程度地調動學生學習積極性，體現了葉老師及倫教中學歷史教研組的課改成果。葉老師注重學生歷史思維的訓練，對如何培養學生的時序思維、歷史理解、歷史推理、歷史批判性思維等做了有益的探索，在培養學生歷史學科能力方面取得了一定的成效，符合全國大學聯考卷複習的基本方向。

其次，工作室成員及特邀導師圍坐一起，以葉老師的授課為對象，展開教學研討。工作室成員、倫教中學歷史教研組的張萬軍老師指出，葉老師的課抓住了近代中國歷史發展的主線，教學模式適合學生實際，體現了教研組課程改革的成果，並突出了歷史思維和學科能力的培養，提升學生的歷史學科素養。張老師的發言引起了大家較大的反響，討論非常熱烈。各成員就葉老師的課並結合自身教學實踐，就課堂教學，尤其是學生歷史思維訓練等問題，發表了自己看法，也交流了教學中存在的困惑與問題。順德區教育發展中心樑仁華老師和順德區特級教師工作站全仁經老師，結合新大學聯考的特點，就歷史課堂教學的目標、方向及基本原則進行了宏觀指導和點撥，並對工作室的工作目標和要求提出殷切的期望。最後工作室主持人李xx老師對本次活動進行了簡單的小結，並佈置了下一步工作室的具體工作內容。通過這次活動，老師們感覺收穫良多！

3、基於歷史思維的同課異構活動

xxxx年12月4日上午，工作室在順德一中舉行基於歷史思維的同課異構專題教研活動，分別由順德一中的馮xx老師和鄭裕彤中學的樑xx老師同上“辛亥革命”一課，來自區內外近50位同仁參加了這次教研活動。馮xx老師依據背景、經過和影響的結構，重點分析了門辛亥革命爆發的原因，邏輯性強，思維含量突出；主要採用問題教學，不斷追問，步步推進，在情感渲染中更注重理性分析。樑xx老師從“革命”這一概念出發，重點分析了辛亥革命的必然性及其偉大意義；主要採用史料教學，圖文並茂，開放多元。他們的課都非常注重歷史思維的培養，如注重時序，在時序的演進中分析歷史現象發生的因果；創設情境，引導學生回到歷史現場，理解歷史；運用多種材料，引導學生合理解釋歷史現象；突破教材的敍述，引導學生全面評價辛亥革命；強調論從史出，史由證來等。特別值得一提的是，兩位老師對辛亥革命的教學內容有自己的理解和看法，緊跟史學研究前沿，運用新的材料和元素，滲透了史學理論和方法的引領，進行了獨到的教學設計，突出本課的教學價值和意義，具有較強的示範作用。

課後進行了教學研討。兩位上課老師首先對自己的教學設計進行了説明，闡述自己的設計理念和方法。工作室主持人李xx老師對兩節課進行了全面的評議。教育發展中心的樑xx老師從戰略思維的角度，指出歷史教學應從培養什麼樣的人和怎樣培養人的高度來進行設計，應更具有理性認識的高度和開放的思維，培養學生從宏觀上理解歷史的進程和意義。

教師工作室工作總結3

我加入“**國中語文教師工作室”不知不覺已一年了，回顧自己一年以來在工作和學習上的點點滴滴，感慨良多。既有忙碌的艱辛，也有進步的快樂。現小結如下：

1、根據“工作室”計劃，制定個人三年成長計劃並形成文字。

2、根據“工作室”計劃，制定20XX年—20XX年個人計劃。

3、準時參加工作室召開的工作會議，聆聽主持人的教學經驗以及工作安排，同時探討工作中遇到的問題，尋找解決的辦法。

4、在日常的教學中，我認真鑽研教材，潛心研究教法、學法，突出重點，突破難點，上好每一節課。課堂體現以學生為主體，老師為主導的教改模式。充分調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

5、積極開展課題研究，以此來促進課堂教學。本學年我共完成精品課件及其教案有《曹劌論戰》和作文課《景物描寫》；完成教學反思有《曹劌論戰》和《景物描寫》；完成八年級月測試卷3份；完成八年級語文期末考試試卷分析2次。

6、積極開展課題“作文生活化與考場作文技巧的探索與研究”的工作，與工作室的成員一起探討上好作文課的辦法，使自己在不斷學習研究中進步。

7、注重理論和專業知識學習。平時常閲讀語文教學類專業報刊及雜誌等，如：《師道》、《中學語文教學》、《怎樣成為一名優秀語文教師》等，並堅持寫讀書心得體會。

8、加強與主持人、工作室成員的交流。通過網頁、Q羣等途徑互通信息，交流教學教研開展情況，分享教育教學工作經驗，上傳讀書心得，課件，教學案例，教學反思等並虛心聽取主持人及成員的意見，及時更改教學設計。

9、我深深地認識到終身學習對個人成長的重要性，所以我借工作室這個平台，抓住外出學習交流的機會，不斷更新知識，學習別人先進的教育理念，寫好心得體會、活動總結。

在教學中總結，在總結中反思，在反思中進步。名師工作室，為我成長提供了一次很好的機會，我要藉此機會實現自我的人生價值，也為家鄉的教育事業貢獻自己微薄的力量。

教師工作室工作總結4

暑期，工作室的全體成員在黃老師的帶領下，制定有效的學習計劃，按時開展網絡研修，認真完成暑期工作。全體成員同舟共濟，踏浪弄潮，堅定前行。

讓閲讀成為習慣行成於思毀於隨

暑假期間，工作室開展了以讓閲讀成為習慣的活動，採用了線上線下相結合的方式，認真完成暑期閲讀，為假期生活增添書卷味，並以文檔的形式闡述自己的感悟。黃老師指出，閲讀不僅可以充盈我們的精神世界，也是致未來更美好的自己。

開題準備、教材編寫同舟共濟揚帆起

期末結束前，黃老師就市級課題的開題工作做了具體安排。我們發揚團隊協作精神，在黃老師的帶領下，精誠合作完成了開題報告。這不僅是自身能力的提高，也讓我們更加了解了課題的價值，為後期課題的研究更加有所感悟，更能遊刃有餘。

校本教材的編寫是課題完成的一個重要環節。黃老師教導我們應明確校本教材編寫的目的與讀者，並學會換位思考，寫出有特色、有創新、有傳承、有發展的優秀化學校本教材。針對黃老師提出的問題，結合黃老師給予的指導，大家查閲資料、不斷交流，完成了校本教材的初步編寫。

精心製作教學微課、認真完成案例、論文乘風破浪萬里航

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。隨着信息化的普及，微課生動形象的畫面、悦耳動聽的音響，給學生新穎感，調動了學生的感官，讓學生在教學中保持興奮，並融入課堂，學習效果提升。針對微課的有效性，結合化學核心素養，設計微課，並計劃應用在下學期的教學活動中。

要成為一名優秀的教師，除了具備紮實的教育教學能力，還要具有豐富的理論儲備和寫作功底。修煉內功，寫作先行。暑假期間，各位成員均認真反思教學中的問題，結合思維碰撞，以及黃老師的精心指導，完成教學案例和論文。

教師工作室工作總結5

21天的帶崗工作結束了，這是忙碌又充實的21天，一切都在摸索中前進。慶幸的是，這是一批勤奮好學、團結互愛的學員，他們組成了工作室第一個快樂研修的團隊。聽講座，寫反思，寫日誌；觀課、議課、上課，開發課例、主題教研；讀教育名著，寫心得體會；送課下鄉，扶貧支教，出工作簡報等等，學員們忙得不亦樂乎，他們所表現出的強烈的團隊精神與工作、學習熱情讓我深深地感動。

　第一部分任務與困難

1、培訓理念與研修方式

我的工作室以“名師引領，反思為主，實踐為本”為培訓理念，倡導“實踐中研究，反思中學習，改進中進步”的研修方式，以課為載體，大團隊裏再分小團隊，強調團隊的合作學習交流與共同進步。

2、學員跟崗學習任務

（1）上研究課1-2節，聽課不少於10節；（2）撰寫教學反思不少於3篇；（3）“同課異構”上課教案1篇，開發教學案例1個。（4）讀書筆記2篇；（5）、撰寫跟崗學習日誌至少10篇；（6）完成開題報告，撰寫課題研究方案；（7）個人跟崗學習總結1篇

3、所遇到的困難與解決方法

帶崗工作的前期準備是倉促的。學員住在哪？怎麼解決吃的問題？工作室在哪？工作室的設備怎麼解決？所有的實際問題都讓我感到惶然，我甚至有些後悔不自量力參加了這項工作。

（1）工作室的問題。由於種種的原因，工作室一直沒有落實，我如何完成這帶崗的工作？我很感困惑。劉良華教授的一句話最終成了解開這一切難題的鑰匙。他説，遇到問題不要抱怨，要多去想解決問題的方法。我改變了自己的思維方式，不再去考慮自己能否擁有一間工作室的問題，我把學校的圖書閲覽室變成自己的臨時工作室，讓工作人員把一張張的桌子拼起來，成了學員們學習交流的大圓桌，又讓電教管理的老師搬幾部電腦到圖書室，接上網線，簡陋的工作室就有了（後來電腦一直無法上線，這是學員最為無奈的，他們只好都晚上在酒店上網查資料，發博客。不過他們都沒有發牢騷，挺難為他們的。）

（2）吃、住的問題

我的學員大都是來自湛江地區縣城的，經濟條件不好，要讓他們安心學習，就要讓他們無後顧之憂。為此，我多方瞭解對比，終於確定了學校附近的價格相對便宜的國信商務酒店，50元/天。但吃的問題就有些難解決了，學校附近幾乎沒有辦得好的小吃館，國信商務酒店裏也沒有餐廳。學員們倒是隨遇而安，他們表示由自己想辦法。結果他們是三三兩兩自己找些小食店解決吃飯問題，我卻是很不安，一擔心衞生問題，二擔心安全問題，於是有時我從經費中拿出部分錢請他們吃晚餐。想來，21天，真的挺難為他們的。

第二部分過程與做法

21天，最讓我高興的是學員的跟崗學習進程很順利，具體內容如下：

一、觀察名師課堂，聽名師專題講座，獲取專業引領。

除了本人的課外，我還帶他們到十二小聽特級教師譚永換校長的錄像課和“用思想領導，以情感激勵，在現實與理想的夾縫中踏歌起舞”的專題講座，學員感悟到“優質、高效的語文課堂須‘找準切入點，具有動情點，抓好訓練點’”（學員語）；聆聽了湛江師範大學王林發的“名師是怎樣煉成的”專題講座，學員認識到造就名師的三個關鍵：要有自己的教育思想，要有自己的教育改革行為研究，要發表論文（學員語）；聆聽了昆明市一中名師工作室主持人趙燦東“如何培訓骨幹教師”的專題講座，尤其趙校長的弟子張老師的現身説法——她的跟崗學習體會更讓學員“深深地感悟到我們要走的路還很長，我們要做的工作還很多”（學員語）。

在這一部分培訓內容中，我本着以實踐為嚮導，以名師實踐經驗為資源，以解決學員成長中的困惑、問題為重點。學員通過自己的所見、所悟、所感，相互交流，從而得到了實質性的引領，受益匪淺。

二、採用“同課異構”的團隊研修形式，以“如何打造高效的國小語文課堂”為研修主題，提高學員的教學教研能力。

根據研修主題，我要求每一個小團隊以相同的教學內容，通過獨立鑽研教材，以獨特的見解，獨特的教學風格去開發一個不同教學設計的片段教學課例，上課時間是20分鐘。課後，上課的老師必須與學生一起檢驗自己的教學目標是否達成。事實證明，這一做法，促進了學員在備課、上課過程中，不但關注了知識的傳授，智慧的開發，同時關注了學生情感的共鳴，有效地提高了課堂教學的質量。“通過研討、實踐，讓我認識到以往教學的面面俱到，浮於表面，教學目標不明確等方面的問題，對於怎樣構建有效課堂終於有了清晰的導向。”（學員語）

　三、送課下鄉，支教扶貧。

為達到“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的目的，也為了緩解學員學習的緊張，我在跟崗學習計劃裏增加了“送課下鄉，支教扶貧”的內容。結果感覺到效果很好，決定以後都會將此項內容列為本工作室跟崗學習必做的功課之一。湛江屬經濟欠發達地區，一些偏遠的山區教學觀念很落後，以前我曾經去過一些農村學校，那裏的孩子所受的教育情況讓我心酸，我一直希望有機會能夠為那些孩子做些什麼。到工作室跟崗的學員都是一些優秀老師，我擁有這些優質資源是一件多麼不容易的事，“支教扶貧”這個想法就一直在我的腦子裏。聯繫了遂溪縣四小，我選擇給他們帶去“同課異構”的教研方法，這是教研活動中值得提倡的一種方法。事實證明，遂溪四小的老師對這種教研形式很感興趣，都積極參與到我們的教研活動中來。我還聯繫了廉江青平鎮窩鋪國小，這是一個非常貧窮的地方，孩子們的`學習條件比較差，許是那裏師資的原因，孩子們的普通話都講得不好。我帶了三節課去，學員歐少霞上了一節《最後的戰象》，把聽課的老師和同學都上哭了。

我想，如果我的工作室能堅持支教扶貧的工作，或者能為培訓農村教師做點什麼，那都是我願意的。

四、課題研究，是學員們的弱項。

課題研究是這批學員最弱的項目。在準備開題報告時，我發現部分學員連自己的研究課題都沒確定下來。指導他們終於把課題定下了，又發現一部分學員不懂怎樣寫開題報告。我有點奇怪，集中研修的時候，他們不是有課題研究指導導師嗎？讓我欣慰的是，學員們很好學，認真聽講，虛心請教，積極看書、交流，終於把這難題解決了，都如期完成了開題報告和課題研究方案。但由於跟崗的時間短，我要求他們把課題帶回學校再做研究。

　五、任務驅動，提升研修效果。

根據省培訓部的要求，針對工作室的研修內容，工作室給學員每天都佈置了必做的作業，工作室還要求學員們第二天要進行作業情況的相互交流、切磋，以形成研修成果共融共享。在任務的驅動下，學員們努力學習，很多學員為了高質量完成作業，大都學習至夜裏十二點，從而提升了研修效果。

六、異地考察，拓展研修的內涵。

我們工作室在跟崗的第三週組織學員到昆明一中參觀學習，瞭解其他地方的名師培訓的理念、策略與做法。趙燦東主持人介紹了他對學員嚴格要求，狠壓重擔的經驗。他的學員代表張老師反思了自己成長的歷程。相同的經歷激發了學員心靈火花的迸發，對照別人讓學員們反省自己的研修狀態，感受到，要成為名師，“態度決定成敗”埃

　第三部分效果與反思

一、團隊研修的方式是影響培訓質量的關鍵。

從這21天跟崗學習的進程看來，團隊研修方式是影響培訓質量的關鍵。從大團隊的建立到小團隊的分解的摸索過程，有效地將培訓定位在學員的個體成長和團隊成長的有機結合上，充分體現了學員成長過程中的自主性和合作性，從而滿足了工作室學習團隊共同成長的需求。

　二、培訓內容的調整與安排是有效培訓的保障。

從跟崗學習計劃中我們不難看出，這次培訓任務不輕，加上我沒有工作室主持人的經驗，一開始心裏是沒底的。最終培訓進展順利有效，歸功於我對培訓內容的及時調整。如：因考慮到第三週工作室全體成員要到昆明考察，時間緊任務重，我開創了兩人為一團隊的同課異構“短課”，即要求兩個學員以相同片段教學為內容，設定教學目標1-2個，時間20分鐘，實施主題教學，上課評課相結合。其優勢在於能及時為學員的教學提供指導，引導學員思考自己的課堂存在的問題，在研討中，促使學員對自己及同伴的教學實踐有專業的、科學的評價，獲得專業提升。

三、積極參與支教，引導體悟職業價值，昇華師德境界。

我認為，工作室的職責不只是提升學員的專業素養，還應該提供平台，引導學員體悟職業價值，昇華師德境界。幾次的送課下鄉支教扶貧活動，學員們親身感受了農村教師與自己在工作環境方面無法相比的情感體驗，也親眼目睹了農村孩子接受教育的窘況。“他們的眼神安定，臉上的笑容依然平和，寬容，這是多麼不容易啊，相比之下，我還有什麼理由不堅定自己的職業理想與職業道德呢”。（學員語）

與學員們相隨相伴21天，他們滿懷熱情，不怕反覆，持之以恆投入研修，他們的身上，有太多太多讓我感動與學習的閃光點。這次工作室主持人的工作，讓我深深地感到，工作室所搭建的是向廣度延伸的平台，我覺得只要登上它，就必須逼着自己往深處鑽。對於我的學員，我會好好珍惜與他們的這份情誼，希望他們，還有我自己，在教育教學工作上，一定要堅持走上理論與實踐結合的道路。

教師工作室工作總結6

回顧20xx，有忙碌、有壓力，卻不再孤單。我很幸運，於20xx年5月正式成為了陶紅松教與學行為方式轉變特色工作室的一員，從那時起，我被這個優秀的團隊推着往前走，我的成長有了一個強大的後盾。

教與學行為方式轉變是我們的存在方式，小組高效合作是我們的研究課題，通過任務、挑戰、活動，我對教與學方式轉變與小組高效合作有了全新的認識。

1.《醜小鴨》，進工作室的入門課。我初次嘗試把名著名篇與改編的課文相整合，初次嘗試讓小組藉助小黑板提煉關鍵詞進行展示。因字詞部分耗費的時間過多，後面對原著的賞析不夠，但學生談的感受豐滿、立體了不少。

2.《悟人物品質，學做人道理》，進工作室後第一次研討課。開放、衝突的問題設計（你最（不）喜歡哪個人物？為什麼？），把四篇課文濃縮成一句話“我為你驕傲”，同時也是單元的一篇課文標題，層層感悟、步步回扣。四篇課文，八個小組，每兩個小組負責同一篇課文，小組代表出來展示交流，師生、生生碰撞、補充、交流。該課也參與了區錄像課評比，獲一等獎。

3.暑假，對一年級上冊整個漢語拼音部分進行了整合設計，一共有五個課時。剛好，新學期伊始我從頭帶一年級。我對此進行了實踐。但整合的課堂背後，一定要有精挑細選的練習讓學生消化、鞏固。我設計了十三課的漢語拼音過關練習，有詞語拼音拼讀，有生字新詞認讀、説句子，有句子拼音拼讀等。讓家長配合督促、檢查，循環往復。拼音教學用時短、效果好，為後面的寫字贏得了時間。我保證了每節課拿出10-15分鐘讓學生讓課堂上寫字，養成了良好的書寫、坐姿和執筆的習慣。

4.福田區第一屆骨幹教師培訓。打破了以前教與學行為方式轉變課的慣式，教與學行為方式轉變不再是課堂的全部，它只是課堂教學、學習的眾多方式之一。它不再是以前強加給我們每個人的“緊箍咒”，它是我們師生成長的跳板、助手，有必要而為之，僅此而已。

5.《月球之謎》，在天津北辰舉辦的第十一屆全國信息技術與課程整合大賽的研討課説課內容。我領悟到：教師所知並不比學生多多少或所知甚少的領域是最適合教與學行為方式轉變的。大賽提倡的豐富學生的學習方式，從以前的單對單，到現在的單對多，到以後的多對單勢在必行。學生擁有多種學習資源和途徑，這是教與學行為方式變革的前提。

6.《給予，愛的表達》，第二次工作室研討課，也是面向全區的展示課。把整個單元文本整合成“給予”二字，把板書設計成“給予樹”，既是對單元課文課題的契合，也是單元主題所在。課堂上圍繞問題“ 給予了 什麼？你從哪裏看出來的？”讓學生“找——讀——悟”，學生的回答可謂是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。

7.《我→愛←媽媽》，前去貴州荔波一小送的繪本課。運用簡單的繪本閲讀策略：看圖、讀圖，把圖作為敍事的一部分。鼓勵學生大膽預測故事發展，在不斷印證中，保持、加深學生的閲讀期待和興趣，收穫閲讀影響。課的末尾，給每個學生一張卡紙，讓學生畫一畫、寫一寫自己的媽媽，並和同伴交流。旨在讓學生體驗個人創作，下學期，我會主抓這個事情。讓孩子把每次的寫話，圖文並茂，創作成“我的口袋書”，在班級展示。

8.組建得力的班委會和家委會。這個一年級，家委會主動承擔了很多工作：校運會、元旦晚會、班級圖書館創建、班級文化營造等。要集結家長的智慧，要動用家長資源讓自己從事無鉅細的狀態中抽離出來，你只需要做好統籌、提升。

教與學行為方式轉變，沒有固定的模式，它是一種理念，不是“變成什麼”，而是需要你我“不停變”。多去嘗試，多去閲讀，多去反思，讓成長和進步悄然而至。

教師工作室工作總結7

20xx年，我非常榮幸地成為廣東省XX名教師工作室學員。加入工作室以來，在XX老師帶領下，我與工作室的夥伴們逐步成長。過去的一年，工作、學習和實踐雖然讓人緊張、繁忙，但更多的是體會到了交流的愉悦、收穫的快樂和成長的喜悦。

一、個人師德方面

一年來，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守各項規章制度，做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表。對教學不斷研究，對工作盡職盡責，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟和文化專業知識水平。

二、個人工作方面

加入名師工作室後，我認真分析自己的優勢和麪臨的問題，並根據工作室的目標制定以後的發展規劃和年度的學習、工作計劃，明確了專業發展方向。為了能在名師培訓中儘快成長，我在平時注重學習先進教育理念，不斷的充實自己。一年來，我讀了《從此愛上作文課》、《上學生喜歡的語文課》、《名師教學機智例談(語文卷)》等書籍，我還經常觀看各個學科優秀課堂教學視頻，瞭解總結優秀課堂的方法特點，把理論與實踐進行結合研究。

自從加入工作室，我的學習機會多了。20xx年下半年，工作室就開展了四次學習和培訓，每一次的活動，我都積極參加。每一次的活動，都讓我收穫頗豐。根據工作室的要求，每一次活動後，我都認真寫好心得，努力讓自己成長。

9月27日，廣東省XX名教師工作室揭牌，聆聽工作室高校專家廖聖河博士的主題講座，我寫了《讀書，我們必須的生活》的心得體會。

10月24日至26日，工作室到陽山縣通儒中學舉行同課異構教學研討活動，觀摩清遠市國中語文主題學習課堂教學競賽展示活動。參加活動後，我寫了《不一樣的課堂，不一樣的收穫》的心得體會。

11月19日至25日，我參加了由廣東省“強師工程”名教師名校(園)長工作室入室學員韶關學院研修班的培訓學習，培訓後，我寫了《收穫與反思》的心得體會。

12月16日至22日，我到連南瑤族自治縣田家炳民族中學參加為期一週的跟崗學習。在跟崗學習期間，每個學員都要上一節研討課，我也執教了一節《夢迴繁華》，通過教學研討和互相學習，提高了自身的課堂教學水平。跟崗結束後，我寫了《合作學習，走出自己的一路風采》的心得體會。

在學校教師和工作室全體學員的指導和幫助下，12月4日，我參加“清遠市20xx年中學語文青年教師課堂展示活動”，榮獲二等獎。

三、不足與努力方向

這一年來，在XX老師的帶領下，我在逐步成長，但仍然存在很多的不足。理論書籍和語文專業書籍讀得不夠多，我還要汲取更多專業知識，使自己成為更專業的語文老師。在學習、教學過程中，還要及時總結，進行深刻的反思，將自己平時積累的經驗、有價值的思考及時記錄下來，以便更快地提升自己的業務水平。虛心向高級教師、有經驗的教師和工作室的學員們學習，多聽課、多與同伴交流，在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收穫。

名師工作室，為我的專業成長提供了一個很好的學習交流的平台，併為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞台。我會珍惜這樣的機會，我還要更加努力地向莫老師及工作室的其他教師學習，爭取使自己得到更大進步。

教師工作室工作總結8

一、參加工作室自己得到提高。

1、提高教育教學理論水平，提升職業素養。

一年的學習培訓期間，在史xx老師的引領和點撥下，結合課堂觀摩、上研討課、聽評課，通過交流、反思，對提升國小生創造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認識和提高。工作室的氛圍依然薰陶、感染着我，不斷激發我的熱情和敬業精神，並對自己從事的職業有了更加深刻的理解和認識，工作中多了些主動、穩重和平常心，更堅定了站在學生成長和認知的角度，終生教育的角度思考教育教學問題，爭取向高效課堂邁進，努力提高教學水平。

2、一年來的工作室活動以探討高效優質課堂為核心，以“五步教學法”為抓手，開課初做一做坐姿強調、眼腦機能訓練，保證學生精神奕奕地參加接下來的課堂教學活動中，再出示學習目標，讓學生課前有一個借鑑的標準，為高效課堂做基礎鋪墊，然後組織好有效的主題活動，打開學生思維，課中練一練，小組合作等方法提升學生口頭表達能力和創造力；同時結合自主課堂培訓，大量閲讀中外有關自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實施方案，精心設計各個課堂環節，按照自主課堂教學設計上課，迅速提升學生自主學習、團結協作、語言組織與表達等各方面的能力，進行課堂教學改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，突破難點。

3、養成了反思的習慣。通過教育敍事，記錄整理自己在教育教學工作中的點滴體驗和心路歷程，養成了總結和反思的習慣，這種習慣已成為自己不斷成長的源泉。

二、參加工作室後在校內外發揮的作用。

1、以身作則傳播敬業精神。

因為受到工作室的薰陶，我作為名師工作室的一員，在學校工作中，能有意識地注重自身形象和修養，傳遞工作室的敬業精神和良好的職業態度影響學校教師。

2、促進學校語文教研工作健康發展。作為全鄉國小語文教研負責人，我在語文教研活動的組織開展中，堅持借鑑工作室對教研的理念和方式，嘗試高效課堂的研討，享營造務實認真的教研氛圍，進一步促進了我鄉國小語文教研的發展。

3、學以致用，教出成效。

結合我校課堂教學模式，認真鑽研教材，潛心研究教法，認真備好每一堂課。讓自主課堂越走越成熟。在教學探索與實踐中，教師們——特別是年輕教師積累了一定的教學經驗，逐步形成了自己的教學風格。

三、參加工作室後取得的成績。

1、XX年6月，獲xx區優質錄像課二等獎；

2、XX年7月，獲xx市優質課（國小組）三等獎；

3、XX年7月，獲xx市優質錄像課製作類三等獎；

4、XX年9月，被確定為xx區區級骨幹教師培訓對象（國小語文）；

5、XX年9月，被評為xx市第一屆中國小（幼兒園）“教壇新秀”（國小語文）；

6、XX年10月，獲選“xx省‘千名園丁關愛行動’鄉村優秀教師”，並赴xx大學培訓學習；

7、XX年11月，獲選“xx市‘十二五’第三批中國小市級骨幹教師”。

在學習中，我覺得自己還存在許多的不足，需要學習的地方還很多，我還要更加努力地向史老師及工作室的其他教師學習，爭取使自己得到更大進步。

教師工作室工作總結9

一年來，在校領導和教研處、教務處、總務處等部門的關心支持下，全體成員珍惜來之不易的榮譽和責任，同心同德，羣策羣力，不弄虛不作假，不負學校領導期望，不負全校同仁支持，一步一個腳印，按時按質按量完成了年度工作計劃。下面，我們就這一年來所開展的工作及取得成績總結如下。

一、常規工作促發展

(一)工作室佈置。學校特地為工作室提供一間辦公室，裝修一新，添置嶄新辦公用品，我們以“家”待之，精心佈置，張貼畫板，採購大量書籍，自費採購鮮花等，把它佈置成一個適合教研、辦公和交流的地方。

(二)讀書。我們向學校圖書館借閲圖書，還定期向學校申購一定書籍進行閲讀並撰寫讀書筆記，並在月會等各種場合進行交流。

(三)月會。一個團體不論大小一年來都沒有進行會議交流是讓人難於理解的事情，舉行月會是我們雷打不動的常規工作。在月會裏，我們交流讀書心得，交談課堂心得，探討競賽情況，討論課題開展，佈置階段任務，其效果十分顯著，月會是我們工作室心靈的充電房，是我們繼續前行的催化劑。

(四)公眾號推送。年初，我們開設了工作室的公眾號，內容包括團隊建設、團隊進修和交流平台三部分，主要內容是成員的隨筆敍事和工作業績，具體由全體成員提供材料，由莊曉東老師負責建設、推送和維護，至年底已推送相關消息51條。公眾號的運行效果顯著，提升了工作室建設的內涵，擴大了公眾號及學校的影響。

二、技能競賽強師能

一分耕耘一分收穫，經過一年不懈的努力，工作室成員獲得了豐厚的成績。具體成績如下。

(一)個人表彰

工作室成員在個人競賽方面，國家級競賽有2人次獲獎，省級競賽有2人次獲獎，其他等級賽事中有6人次獲獎。其中：

1.20xx年9月，林羣英老師獲晉江市優秀教師，學校優秀教師、學校優秀班主任;

2.20xx年11月，呂子微、林羣英兩位老師獲全國職業院校信息化教學大賽中職組課堂教學賽項二等獎;

3.20xx年7月，莊曉東老師獲福建省職業院校信息化教學大賽中職組信息化教學設計賽項二等獎;

4.20xx年7月，吳炎輝老師獲福建省職業院校信息化教學大賽中職組信息化教學設計賽項二等獎;

5.20xx年10月，呂子微老師和郭良德老師代表學校參加晉江市黨建競賽獲得了第三名的好成績;

6.20xx年1月，莊曉東老師獲學校首屆基於Moodle平台的網絡評選優秀獎;7.20xx年6月，莊曉東、林羣英、陳一萍三位老師的教案被評為20xx年春季全校優秀教案;(二)指導學生參賽

工作室成員在指導學生競賽方面，在國家級競賽1人次獲獎，省級競賽6人次獲獎，其他10人次獲獎。其中：

1.20xx年5月，莊曉東老師指導學生分別獲第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽獲三等獎，省賽一、二等獎;

2.20xx年7月，林羣英老師指導學生獲福建省中職組學生服裝設計賽項一等獎;

3.20xx年11月和7月，陳一萍老師指導學生分別獲福建省職業院校技能大賽中職組比賽的一、二等獎;

4.20xx年7月，郭良德老師指導學生在在福建省文明風采競賽中獲三等獎;

5.20xx年4月，林羣英老師指導學生獲第十屆晉江國際體育和鞋文化漫畫創意大賽優秀獎;

6.20xx年5月，郭良德老師指導學生在晉江市H5競賽中獲一等獎;

7.20xx年5月，吳炎輝老師指導學生獲“晉江市網頁設計大賽”榮獲一等獎;

8.20xx年6月，吳炎輝老師指導學生參加“晉江市中職學校學生“滑動的青春”微信H5頁面設計傳播大賽”獲三等獎;

9.20xx年4月，陳一萍老師指導學生獲晉江市第十屆錦江國際體育和“鞋”文化漫畫創意大賽，榮獲三等獎。

三、深入教研促提升

(一)課題研究

工作室成員共進行1個國家級課題、2個省級和1個縣級課題的研究。其中：

1.20xx年8月呂子微、吳炎輝老師與課題組成員完成了國家課題《就業導向下中職應用文教學平台開發的研究》的中期檢查任務;

2.20xx年8月呂子微老師與課題組成員完成了省級課題《融入晉江優秀企業文化的中職語文綜合實踐活動的研究》的中期檢查任務;

3.20xx年3月，朱海燕與郭良德老師以優異的成績完成省級課題《對聯學習互動平台開發與教學實踐研究》的結題;

4.20xx年7月，朱海燕老師完成了晉江市課題《中職會計校內實訓模塊的探索與研究》中期驗收。

(二)教材編寫

工作室成員共完成專著、教材3部，開發教學平台1個，校本教材5本。其中：

1.20xx年7月，呂子微老師的專著《中職語文課堂教學解析》由吉林大學出版社出版;

2.20xx年春季，呂子微和吳炎輝老師開發、維護和升級了“中職語文應用文寫作教學平台”;

3.20xx年9月，呂子微老師主編了《中職語文選文彙編》的校本教材;

4.20xx年8到10月，莊曉東老師組織德育教研組老師編寫德育學科學業水平考試複習指導用書，參編鷺江出版社出版的《福建省中等職業學校學業水平測試指導用書·德育

5.20xx年6月，莊曉東老師彙編了職業生涯規劃設計比賽獲獎作品;

6.20xx年9月，吳炎輝老師主編了《新職場應用文典型案例集》校本教材;

7.20xx年9月，吳炎輝老師參編了《中職語文應用文寫作教學平台應用指南》校本教材;

8.20xx年11月，陳一萍老師參編了《平面構成》校本教材編寫整合。

(三)論文

工作室成員共撰寫2篇論並發表。

1.20xx年9月吳炎輝撰寫了論文《基於提升中職學生應用文寫作水平的教學平台應用研究》，即將發表;

2.20xx年7月，陳一萍老師撰寫的論文發表於《福建教育研究》第7期。

4.繼續教育

這一年來，工作室成員積極參加下企業實踐和繼續教育，在活動中努力找出自身不足並進行提升。

四、引領示範擴影響

除了公眾號的推送外，各位成員還積極舉辦專題講座和公開課，提升了自我，又擴大了工作室和學校的影響。

1.20xx年3月，呂子微率工作室成員赴南安職專等幾所中職學校舉辦專題講座;

2.20xx年7月，莊曉東老師舉行題為《成為高素質勞動者》的公開課被評為20xx-20xx學年度XX市中等職業學校優質課

3.20xx年11月，朱海燕老師舉行題為《增值税專用發票的開具税法》的XX市級公開課;

4.20xx年4月10日，莊曉東老師舉行《敬廉崇潔，從我做起》專題講座;

5.20xx年5月9日，莊曉東老師舉行《培育時代工匠精神，規劃完美職業生涯》專題講座;

6.20xx年11月，陳一萍老師舉辦了題為《重複的魔力》的校級公開課。

我們雖都是平凡的一線教師，但我們都有一顆熱愛教育教學的心，並不甘心平庸，不讓教書育人的歲月流逝在無情的歲月中。因而，我們始終不忘初心，不忘入室時的承諾，愛崗敬業，廉潔從教，堅持以生為本，把立德傳技樹人作為教育工作的根本任務，工作深受學校、家長、學生的肯定和好評。

成績只能代表過去，況且這些成績屬於學校。深深感謝學校為我們搭建了展示的舞台。作為名師工作室成員，在今後的工作中，我們將以更飽滿的熱情不斷求索，刻苦鑽研，讓教育的光芒更燦爛，更輝煌。

教師工作室工作總結10

20xx年，在教育局各級領導的督導下，xx工作室以優化教師課堂言語，構建生命課堂為主線，促進成員專業成長和發揮骨幹引領作用，使工作室逐漸成為xx縣國中語文教師教學教研的平台和成長之地。

一、閲讀經典，提高理論水平

為滿足成員們的專業發展需求，由工作室統一購買教育教學書刊，要求每位成員每個月研讀一本教育教學書刊。20xx年，大家通過重點閲讀《優秀教師的言語藝術》《湧動的生命課堂》等有關教師言語和生命課堂的著作，從理論上認識了優化教師課堂言語和構建生命課堂的重要性和途徑。理論水平得到了較快的提高，為課題研究的深入開展奠定了堅實的基礎。大家從閲讀中獲得了領悟，積澱了文化素養，都能結合教學實踐形成自己的觀點，撰寫成文並獲獎或發表。

二、巧用網絡，創新教研模式

工作室成員在QQ羣、微信羣、博客和網站這些網絡大平台交流切磋，開展專題教研，並充分發揮引領輻射作用。每週二20：00-21:00成員們會在QQ羣相約，進行每週一主題的交流學習。有通知或教學經驗文章，大家會在第一時間在Q羣、微信羣、博客上分享。博客設有活動聚焦、課題研究、精品課堂視頻等15個欄目。每個月都有工作室成員的經驗文章等上傳到博客。博客的內容同步發表在學校網站和教育局網站上。目前，工作室博客共上傳各類資料188篇，近6000次點擊，擴大了教學教研的輻射影響，得到了瀏覽閲讀過博客內容的教師好評，在xx國中語文教師中產生了積極的影響。xx等成員的文章得到了外地網友的轉載和好評，營造了良好的學術氛圍。

三、課題引領，促成教學風格

工作室的市級課題《優化山區國中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》開題後，工作室積極組織成員開展教師語言美和生命課堂的研討課、示範課，每位成員每學年至少承擔1節縣級公開課。每次活動從集體備課的探討、磨課，到課堂教學展示，再到教後説課、評課、反思，成員們在這個過程教學能力不斷得到提高，課堂言語得到不斷優化。這些研討課、示範課都體現了學生為主體，學習為中心的教改原則，教師教法靈活多樣，學生全情投入，營造了師生和諧、自主快樂的生命課堂。我們以教學展示為契機，充分發揮工作室的專業示範與引領作用，積極帶動全縣國中語文教師教學教研水平的整體提高。

此外，工作室主持人、成員到東北師大、深圳、清遠等地學習，大家在各種教學情境中感受新的教學理念和教學技巧，在師生互動中體會靈活的教學方法，領略了本地優秀教師和外地專家的風範，從而改進自己的教學行為，得到了明顯的進步。

通過研究，我們確定了以導入言語美，過渡言語美，評價言語美，組織言語美，總結言語美，優化成員的課堂言語，構建生命語文課堂，從而形成屬於自己的教學風格。初步形成了李素、房潤珍老師自然型，吳道森、潘金球老師理智型，房春橋老師幽默型、xx、曾鬆新、房水妹老師情感型的教學風格。

四、辛勤耕耘，收穫豐收果實

20xx年，成員們通過讀書、思考、實踐，帶着問題走向課堂，在課堂中印證自己的思考，並將思考與實踐的成果撰寫成文。大家共上傳讀書、培訓心得30篇，教學論文34篇。在省、市刊物發表文章2篇。xx被評為清遠市首批名教師和廣東省第九批特級教師，潘金球被評為縣“優秀班主任”，房潤珍被評為縣教改積極分子，房水妹被評為縣級優秀教師，xx《左遷至藍關示侄孫湘》參加一師一優課賽課評比活動，被評為國家教育部評優秀課例；房潤珍老師榮獲xx縣語文教師素養大賽二等獎。xx老師的《教師言語美成就靈動的語文課堂》在《清遠教育》和《師道》上發表。房潤珍、房水妹、李素、吳道森、曾鬆新老師獲市、縣徵文、講故事比賽教導教師獎。

五、領導關懷，工作室建設佳

成員們得到專業成長，工作室建設得到發展，來自於自身的努力，更來自各級領導的支持和關懷。工作室所在學校校長盤金生和工作室主管領導譚石林副校長帶領成員們到深圳、順德、清遠等地學習交流；局長潘xx每個學期都親自召開“三名”工作室座談會，督導工作室的建設；縣教研中心主任曾海原給予了學習交流、課題研究、工作室特色建設等工作的指導；工作室顧問省語文教研員馮善亮給工作室贈送書籍，並在QQ和微信上指導工作室開展活動。

六、教涯不止，追夢腳步不息

“70語文追夢人”這個名字曾四次在20xx年全市工作室成員培訓會北京專家徐安德的講座上響起，主持人的錄像課《家》選為語文工作坊的觀摩課進行交流，這讓我們這羣熱愛國中語文教學的追夢人倍受鼓舞！20xx年，我們將主要在縣內修煉轉為走出xx，主動與其他工作室聯繫，主動邀約其他縣市優秀教師、專家上研討課、開專題講座，大家互相學習，取長補短。

我們有理由相信，再經過一年的學習與鍛鍊，工作室的每一位成員都能實現自己的成長目標，更好地發揮專業引領與示範作用。我們“70語文追夢人”堅信定能在今後的教學生涯繼續快樂追夢，繼續分享教育教學智慧與快樂！

教師工作室工作總結11

20xx年，是我的幸運之年。我遇見很多成長路上的引路人;得到許多良師益友的指導與幫助;參加了各級各類研討活動、課堂比賽、觀摩學習;收穫了真誠的友誼和職業上的成果……更令人興奮與榮幸的是，我成為“湛江市XX名教師工作室”的一員，並得到XX校長的用心教導及取得了與工作室成員、學員們深入交流、學習的機會。在這一年裏，我收穫匪淺。在“XX名教師工作室”這個優秀團隊裏，在工作室主持人XX副校長的引領下，我與工作室的老師們攜手共進，收穫成長、品嚐喜悦。回顧過去的一年，我感慨頗多，故以文字之式匯聚於此，以便日後不斷鞭策自己，砥礪前行。

一、感恩遇見，幸得機遇。

我一直深信，世間的一切遇見絕非偶然。遇見宋校，是我的引路恩師馮校的引薦的。加入名師工作室，我既榮幸又倍感責任之大。所以，工作室提供的學習與鍛鍊機會，我都十分珍惜，積極參與，認真學習。

這個優秀的團隊匯聚了很多經驗豐富又學識淵博的前輩：智慧又雷厲風行的XX校長、敬業又經驗豐富的張俊英主任、謙卑又博學多才的吳志強校長……還有很多很多厲害的前輩們。工作室是個精誠團結、善學樂思、和諧互助的團隊，有着濃厚的學習、交流、研究的氛圍。工作室學習內容豐富創意，同課異構、理論學習、專家講座、名師課例，研討個案、微課製作、課堂改革與創新……層出不窮，精彩紛呈!回顧整一個學習過程，我們接觸了新觀念，增長了理論知識，積澱了課堂智慧，提高了教學技術。同時，我發現了自己的不足，找出了差距，明確了方向。我努力朝着自己成長的方向大步向前。感恩遇見，我重新定位了自己。

二、知行合一，止於至善。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。的確，理論知識的學習與實踐總就是不能分開的。在這一年裏，我參加工作室大量的研討交流活動，觀摩了很多優秀的課堂，接觸了很多優秀的課例，如有幸觀摩了張海珠老師獲市級一等獎的課《臨死前的嚴監生》、吳潘虹老師的古詩教學《夜書所見》、陳萍英老師與張俊英主任的同課異構的《這片神聖的土地》……同時積極鍛鍊自己的課堂，如6月20日，湛江市XX“生態語文”名師工作室與袁勇“合作教學”研究團隊在湛江市第十七國小聯合舉辦國小語文“同課異構”研討活動，我上了一節交流課《女媧補天》。課雖已上完，但給我留下了深深的反思和寶貴的經驗。

除了理論知識的學習、課堂實踐之外，XX校長還多次為我們創造了外出學習的機會。她以身示範，多次鼓勵並組織我們看教育名著，寫觀後感。因為有工作室的鞭策，我終於在一年裏認認真真讀了3本教育名著，看了6本教育教學的刊物雜誌，寫下及編輯幾十篇讀後感、教學反思、學生佳作。所謂“壓力即動力”、“滴水石穿”、“不積跬步，無以至千里”，我真正體會到了它的力量。作為年輕人，一天辛苦下班後，誰不想下班去休息、逛街、玩?而那時候的我卻在伏案加班寫反思、編輯文案或在讀一本理論術語很強的又有點乏味的教育鉅著。在無數次掙扎的邊緣崩潰，無數次想要放棄的時候，我又在苦苦堅持直至完成。我想，若沒有工作室的鞭策和指引，我基本不可能做到這些。這不僅給我提供了更為豐富的精神食糧，而且在這過程中鍛鍊了我的意志力。這就是團隊的力量，助推你、鞭策你，不逼你一把你都無法知道自己的能量到底有多大。

三、努力耕耘，享受收穫。

世間唯一可以證明的因果：你付出多少努力，就必定了有多少收穫。辛勤的耕耘是收穫之本，良好的付出是成才之道。這一年，我始終把以一個學習者的姿態紮實工作，認真去對待每一次的成長與實踐。在學校及工作室栽培下，我收穫累累。

3月，參加赤坎區國小語文課堂競賽《向別人沒想到的》獲二等獎;

4月，獻課甘肅省甘州區蒲公英導師團上交流示範課口語交際《我的本領》，

4月，在湛江市開展的“讓閲讀無處不在”、“第三屆中國小百佳讀書人物”評選中，獲市“優秀指導教師”稱號;

5月，參加校“掃黑除惡”專項鬥爭演講比賽一等獎;

6月，獻課湛江市XX“生態語文”名師工作室與袁勇“合作教學”研究團隊在湛江市第十七國小聯合舉辦國小語文“同課異構”研討活動;

7月，撰寫教案《與孩子一起閲讀》獲區二等獎;

7月，撰寫教育個案《我的教育個案》獲區二等獎;

7月，被評為區家長學校優秀教師;

10月，“走進新時代，共築中國夢”建國六十九週年朗誦活動獲青年組二等獎;

10月，參加學校生本課堂比賽獲一等獎;

11月，全市中國小校、中職學校優秀教師“特色課堂”比賽中被評為國小語文三等獎;

12月，校教師硬筆書法比賽一等獎;

12月，湛江市國小數學、國小語文骨幹研修被評為優秀學員。

20xx年，我在努力的過程中取得了一些成績，但，也留下一些遺憾，如論文、課題仍雲裏霧裏，尚未突破。教育未來的路遙遠且充滿許多未知的奧祕，有機遇也會有挑戰，我仍需要不斷努力、大膽嘗試。我願不忘初心，不負所期，砥礪前行，以夢為馬，以汗為泉，用心教育，專心描繪我的教育夢!

教師工作室工作總結12

不知不覺，時間已走到了10月份的尾期。加入曹老師工作室已三個多月了。在這個温暖的大家庭中，我努力在追隨着導師的腳步，感受着工作室成員工作的嚴謹與執着，一路前行，一路成長，一路收穫！

一、統籌安排，高效完成學校內日常工作事務。

xxxx-xxxx學年度，對我來説註定是忙碌的一年，我給自己的口號是“不求感動別人，但求感動自己”。

1、開學伊始，就投入到縣局開展得熱火朝天的“高效課堂人人過關”活動中，按照武功縣教育局、普集學區“高效課堂人人過關”實施方案精神，我制訂了普集鎮中心國小高效課堂人人過關實施方案。目前，已安排並組織了第一、二階段的聽評課活動。對工作室成員及青年教師的課堂作了指導。

2、積極指導前往咸陽高新一中、道北國小參觀學習的老師寫好心得，並於xxxx年9月29日下午教研活動時間主持召開了彙報交流大會，效果良好。

3、10月份，根據縣局要求，策劃並組織了我校規範漢字聽寫大賽，從制卷、考試到頒獎均安排細緻。推薦四名學生代表學區參加了縣局預決賽，取得了優異的成績。

二、認真紮實，完成曹老師工作室各項任務。

曹老師工作室讓我找到了家的感覺，每天，無論多忙，我都會關注工作室的羣消息，感受姐妹們的思想智慧，及時得到導師新的指引。我堅信勤能補拙。

1、積極認真地完成了曹老師工作室的各項任務。及時加入QQ羣、微信羣，完成個人基礎資料的提交，一篇心得體會，一份《成語故事》閲讀指導的教學設計，獨立完成了名師工作室成員考核細則，並及時上傳博客。

2、緊緊圍繞工作室課題《國小生讀書方法的指導研究》，與五年級王宣利老師、二年級郭彥俠老師一起指導學生購買了閲讀書目，開展了課前三分鐘讀書彙報與親子閲讀活動，收集了部分優秀讀書體會並上傳了工作室博客。指導郭彥俠完成了《沒頭腦和不高興》的閲讀指導設計，王宣利完成了《伊索寓言》的閲讀指導設計。

三、不斷提升，做好引領，讓一縷陽光照得更遠。

1、xxxx年8月1日-8月8日，參加了陝西省優秀教師教學經驗交流會及陝西省優秀教師師德建設座談會，作了大會交流。

2、9月13日-9月19日，在上海蔘加了第十批特級教師後備人選高級研修，大師們的講座提升了自己對教育的認識，豐富了教育理論；所參觀學校的辦學理念及開放、多元的課堂讓我明白了適合學生的課堂才是真正的高效課堂。

3、國慶期間，完成了特級教師後備人選的首次申報材料表冊的填寫，10月7日按時上交。成立了自己的工作室團隊，並聯繫了武功鎮大學街國小2名教師、河道鄉明德國小2名教師、大莊鎮中心國小2名教師、南仁鄉興城國小1名教師為手拉手幫扶教師。其中，南仁鄉興城國小的樑亞飛老師在武功縣優教杯大賽中獲二等獎。創建了個人工作室QQ羣及博客，召開了工作室會議，明確了目標、任務，及時上傳教學資源至博客，發揮了輻射帶動作用，也體現了曹老師工作室的宗旨。

4、10月10日及10月14日先後赴武功縣河道學區、長寧學區送教下鄉，做示範課並在大會給參會老師做經驗交流。

5、9月21日-9月25日，在陝西師範大學參加了由咸陽市武功縣和漢中市略陽縣承擔的xxxx示範性網絡研修和校本研修整合項目培訓者培訓。和我縣教研室副主任王水俠老師共同擔任武功縣國小語文坊主，制訂了工作坊實施方案，創建了學員QQ羣，並及時完成着坊主的任務。

四、明確方向，繼續前行。

1、繼續圍繞工作室課題《國小生讀書方法的指導研究》開展好各類活動，如：課前三分讀書彙報、故事會、寫心得、親子閲讀等，並收集好相關紙質、電子、影像資料，及時上傳工作室網站。

2、計劃利用教研活動時間開展一次讀書指導觀摩課，以期帶動更多的老師參與到閲讀指導的行列來。

3、積極思考，及時總結，力爭有2篇關於讀書方法指導和3篇關於高效課堂的論文在省級刊物發表。

教師工作室工作總結13

圍繞中國小骨幹教師“三位一體”省級培訓實現“骨幹教師成名”和“名教師更出名”的“雙名”目標，在省、市區教育行政部門、二師導師、工作室所在學校江華國小的關注和幫助下，陳曉瓊教師工作室各項工作有條不紊地開展，教師工作室工作總結。我們收穫滿滿，我們共進成長，我們有喜有淚，我們依依不捨。現將充滿人文關懷的共同學習之路一同分享：

14名工作室的首批學員來自全省各地市，有遠在潮州、清遠、陽西的學員林漣，歐文香、鄧金娣，有到江門市交通不方便的學員黎民鳳、黎玉帶、彭月容、韋鑽萍、陸敏、羅泳儀和陳用華，也有地域靠近的馮悦好、謝洪海、甄子美，馮惠華。他們都是學校乃至市級區級的骨幹，富有朝氣、專業水平強、獨當一面，校內承擔重任，家裏照顧幼童。20天暫別原有的崗位共聚在陳曉瓊教師工作室，我想作為主持人，除了師德修養、教育素養、學術水平、示範指導能力等方面需要通過此平台進一步提升以外，把他們照顧得飽飽暖暖、精神和物質文明生活雙富足也是主持人的重要使命。

一、研修階段——初次見面，分享研究特長

在學員理論研修階段，在李華教授的幫助下非常榮幸地與學員分享了《國小英語語音教學》講座，讓學員與我互相認識，並向學員介紹了自己感興趣的研究項目，例如phoincs教學、青年教師培養、家校會經營等方面的話題。這樣的活動讓大家有了初步的瞭解，為學員20天的跟崗活動更有針對性奠定了基礎。

　二、跟崗階段——深入理解，共進共贏

1、籌備

為了迎接學員20天的跟崗活動，工作室組建接待團隊，設有接待組：由主持人、工作室助理Jessie和英語科組長Grace組成，負責跟崗學員起居飲食，比對性價比最高、交通最方便的住宿、餐飲、購物場所等供學員選擇，圍繞讓“骨幹教師成名”的目標制定《陳曉瓊教師工作室實施方案》和詳細的《研修指引》，包含工作室所在學校江華國小簡介、周邊交通、學校各部門領導分工及聯繫、研修日程安排、住宿、飲食等）；設有學習組：全校22名英語教師與跟崗教師結隊子，從學習上和生活上進行無縫對接，提供服務，互相學習，共同進步。設後勤組：在設施配備建設方面整合資源，建成集辦公、研修、科研、成果展示一體化的工作室，設有會議室、會客廳、研修室、閲覽室等。研修地點雅緻、舒適，配有投影、音響。併為學員們全天候配備茶點。

2、歡迎

10月22日，入室學習的第一天，為了讓學員們更有歸屬感，陳曉瓊教師工作室為學員們舉行温馨的歡迎儀式。蓬江區人事股股長、江華國小所有行政領導、全體英語教師參加了儀式。會議由黃豔副校長主持，蓬江區人事股股長趙武同志在會議上作了重要講話。趙股長對跟崗教師們的到來表示熱烈的歡迎，也代表教育局對陳曉瓊教師工作室提出了殷切的希望。在會議中，跟崗教師們也分別作了自我介紹，有的風趣幽默，有的自信大方，有的充滿智慧，工作總結《教師工作室工作總結》。接着是我校的英語教師與跟崗學員們互相認知，結隊子，互相交流，取長補短，吸取共同的智慧。學員謝洪海老師和江華國小的樑玉桂老師還分別代表學員和本校教師作了發言，表決心。最後，陳曉瓊教師介紹跟崗學習的具體日程以及要求。

3、揭牌

10月23日，廣東省第二師範學院外語系主任李華、江門市教育局副局長韋健寧、副調研員關汝海、人事科副科長蘇宇航、蓬江區教育局副局長楊容等領導為工作室揭牌。江門市教育局韋健寧副局長、蓬江區楊榮副局長分別在儀式上作了講話，對江華國小擁有“廣東省唐兆良校長工作室”和“廣東省陳曉瓊教師工作室”兩個省級工作室給予了充分的肯定，並希望這兩個工作室除了在全省內有影響力以外還要輻射當地，希望當地教師也積極參與，在工作室名師的引領下提升自己的教育教學和科研水平，走在教育教學的前面，並挑大樑，力爭成為“名師”乃至“大師”。隨後，省、市、區領導與陳曉瓊老師一起為工作室揭牌。掛牌儀式結束後，大家考察了校長工作室和教師工作室的建設情況，第二師範學院李華教授為來自三區的英語教師舉行了題為“國小英語教學有效性”的講座，受到熱烈歡迎。 學員們做了詳細的筆記，會後進行心得分享並撰寫了反思。

4、講座

10月24日，陳曉瓊教師作主題講座《家教會經營》和《香港閲讀、寫作教學範例》，在專題講座中，陳曉瓊教師介紹了我校的發展模式以及相關的經營模式，讓跟崗教師們對我校的文化有了更深的瞭解。

5、科研

11月1日——11月2日一連兩天工作室非常榮幸地邀請到學員的導師廣東省第二師範學院外語系許瑞芬教授到工作室指導學員們的開題報告。江華國小全體英語教師參加了14位骨幹教師開題報告會。在開題報告會上，許瑞芬教授以及陳曉瓊教師對14位骨幹教師聯繫自身實際，針對教學教改的難點和熱點問題的研究項目給與了肯定，同時許瑞芬教授針對各自教師的開題報告作出了精闢的點撥，提出了寶貴的建議，是大家受益匪淺。

6、考察

11月5日和11月7日，陳曉瓊教師工作室及學員前往新會實驗國小和新會圭峯國小進行文化考察和課例交流。此次交流中，工作室跟崗教師甄子美老師代表學員們與新會實驗國小的教師進行同課異構， 同時進行了對課堂教學的有效性進行了研討。

7、上課

在聽了陳曉瓊多節不同課例和江華國小其他英語教師的隨堂課以後，在跟崗的第二週，跟崗學員陸續開始上課，從集體備課、反覆磨課到拍成錄像。最後在11月7、8日兩天舉行了全市的彙報課。廣東省吳巧菁教師工作室主持人及其學員、江門市呂毅玲教師工作室主持人及其學員參加了此次的聽課和評課活動。跟崗教師與本校英語教師圍繞各自課題上彙報課後，各小組又進行了集體備課磨課，最後每組選出了兩名組員參加競賽課（同課異構）。在此次展示課上，各位教師大展風采，各有千秋，讓前來聽課的老師們都獲益良多。8、文娛

為了豐富學員們的課餘生活，除了舉辦多次聚餐活動、卡拉0K活動、網球操學習以外大家還一起去參觀了江門市的明星公園。學員們還並深入學校的萬聖節英語活動、FNF國際電子互動平台興趣課堂進行感受。

9、總結

11月8日，陳曉瓊教師工作室召開了跟崗教師跟崗培訓心得分享會，唐兆良校長、李美賢副校長、陳曉瓊教師以及江華國小全體英語教師參加了會議。在會議上，各位學員回顧了跟崗培訓的歷程，分享了自己的心得體會，並對這次的培訓充滿了感激和感恩。學員還向工作室贈送了海納百川、天道酬勤的牌匾。

三、下一階段——組建phonics送課團

在學員的崗位實踐階段將按計劃組織香港、澳門的英語課例交流。由於眾多學員對phonics專題比較感興趣，下一階段工作室將以自願為原則組建phonics送課團，到各地送課上門，把phonics方法紮實地傳遞給每位教師、學生。

展望下一年的工作，我們充滿信心。今後，教師工作室要進一步強化服務意識、責任意識、創新意識，以教學質量為動力，以素質教育為取向，以課程改革為契機，以價值實現為目標，總結經驗，不斷改進工作的方式方法，在各級領導的關懷和指導下，再接再厲，為推進我省骨幹教師隊伍建設做出自己應有的貢獻。

教師工作室工作總結14

在這一學期的活動中，工作室充分發揮名師在課堂教學、課改實驗、班主任工作等方面的示範、指導、引領作用，一方面從提高工作室成員教學能力層面入手，促進每一位成員提高；另一方面，面向全縣廣大教師組織開展觀課、摩課、評課送課等活動，促進了全縣教師專業素質的整體提升。反思和總結這一學期來的活動，主要有以下幾個方面：

一、召開工作室成員會議，制訂切實可行的工作室工作計劃以及成員的個人發展計劃。

1、開學伊始，為了使今後的工作開展的更加順利和有實效性，工作室及時召開全體成員會議，討論並制訂了工作室的工作計劃。包括理論學習，課堂教學研討，等各個方面，並將每項活動具體到每個月份中，使計劃具體明瞭，可操作性強。

2.依據工作室的工作計劃，每個成員制訂了個人發展計劃。就本學年內個人發展的具體活動做了詳盡的規劃，爭取取得更大的進步。

二、組織工作室成員認真學習，討論交流了學習心得。

本學期工作室所制定的計劃中，將新課標、新教材作為了重要的學習內容。在學習過程中，工作室所有成員認真，積極主動，討論交流了學習心得，對新課標新教材有了更加深入的理解。

三、充分利用好工作室博客，及時更新內容，就國小語文教學中的困惑與問題進行探討，交流不同的意見與看法，找到解決問題的最佳途徑。

在工作室博客中，設置了教學反思，教學設計，計劃總結，讀後感等欄目，就日常教學中遇到的一些困惑和問題進行了深入的思考和探討，並上傳了一些優秀教學設計，如優質課教學設計，示範課教學設計等等，實現了資源的共享。

四、組織工作室成員積極參加教學研討活動，學習先進經驗，提升自身的課堂教學水平。

為了充分發揮學科帶頭人示範輻射作用，引領語文教師在教研活動中不斷提高自己的教科研能力，xxxx年10月21日，xx教師工作室的全體成員到都城鎮錦江國小開展送教活動，出席本次教研活動的有錦江國小的全體語文老師，學校的行政領導，還有幸邀請到雲浮市教研室朱國英科長蒞臨指導。

工作室的兩位成員現場為錦江國小獻上了兩節優秀的教學案例。黃汝倩老師帶來了二年級語文《紙船和風箏》，黃老師親切、富有兒童特色的語言一下子就把孩子吸引住了，大家都沉浸在黃老師精心營造的童話世界之中去：生動形象的簡筆畫板書，在理解課文內容中讓孩子角色的代入，富有想象力的識記生字，創設教學情景辨別“漂”與“飄”等，無一不顯示着黃老師駕馭課堂的能力。

工作室的另一位成員餘丹雯老師上的是六年級語文《只有一個地球》，餘老師重視培養六年級學生課前預習的能力，落實雙基教學，注重學生對課堂知識理解的及時反饋。餘老師還對教材進行了深入的備課，在課堂中補充了大量有關地球的資料，使學生對我們居住的地球有了更深的瞭解，激發了學生探究的慾望，使課堂更具張力。

課後，xx工作室組織錦江國小語文教師進行了評課活動，錦江國小的老師代表、工作室成員、工作室主持人xx校長分別

對這兩節課進行了評議，大家紛紛表示這兩節各有特色的示範課，給自己帶來了許多啟示。主持人xx校長點評了這兩節課，指出了這兩節課是成功的，是賞心悦目的，可以作為我們教學的一個範本。接着，xx校長作了《怎樣識別一節好課》的專題講座，明確一節好課要把語言文字訓練落到實處；課堂要有語文味；教學目標簡明等，並以“紮實的教學基本功在於細節，細節決定成敗”與大家共勉。

在今後的工作中，工作室將嚴格按照既定計劃開展活動，不斷提升成員的教育教學理論素養和課堂教學水平，更好的發揮工作室的示範引領作用。

教師工作室工作總結15

還在感歎時光的匆匆，忙碌而又充實的一年又過去了。在**名師工作室的一年真是讓我倍感欣喜與快樂。工作室成員中有經驗豐富的骨幹老師，也有初涉教壇的新秀；有教高年級的老師，也有教中、低年級的老師。但我們都有着一個共同的教育情懷：以生為本，與生共成長。這一年裏，在工作室嚴謹、務實、求真的學術氛圍裏，我們不斷成長，不斷收穫。

一、暢談自我收穫

一年中我堅持每月認真閲讀一份專業雜誌，每學期細心研讀一本專業書籍，《給教師的100條建議》、《靜悄悄的革命》、《面向個體的教育》等書籍都認真研讀並做好讀書筆記和反思記錄，並定期在工作室網絡平台發表讀後感，交流心得體會。

積極參加各種教學教研活動，進行高質量的教學學習，xxxx年5月，參加河南省國小數學優質課大賽選拔，獲得好評；xxxx年7月參加河南省國小數學教學技能大賽，獲得了一等獎，並獲得“省教學標兵”榮譽稱號。參與了文峯區舉辦的教學常規檢查，取得了不錯的成績。本學年共聽課30餘節，聽課記錄與反思存檔，在這些活動中提高了自己的教學能力。

在教學過程中還注重教學課題的研究，所研究的課題《國小中高段學生自主能力的培養》獲得了安陽市教育局課題研究一等獎。

二、參加工作室後在校內外發揮的作用。

把所學用於日常教學，用於與大家一起學習與交流。所作專題講座“關於線段圖的教學”引發全校教師的思考。在日常教學中發揮作用。

積極聽、評年輕教師的課，並參與研討，促進教學。

在學習中，我覺得自己還存在許多的不足，但我會更加努力，爭取向研究型和發展型的教師這一目標前進。向工作室的各位同行學習，向我的教師同仁們學習，充分利用這一資源不斷提高自己的業務水平。