教育是農業優秀作文

偶然的一次，我拿到了兒子的一本作業本。翻開來看時，讓我觸目驚心，作業本上密密麻麻抄寫的是什麼呀。“我以後要遵守紀律。”“我以後不再做小動作了。”“我以後不再隨便講話了”……

看着這個本子，作為孩子的家長，作為學生的老師，我都為此感到悲哀。我不知道,孩子在抄寫了這麼多遍以後，是否就記住了老師的話，從此完全改變自己，上課循規蹈矩了？或許，他會有所收斂,但這樣的教育方式有多大功效？這樣的教育行為會在孩子心中導致怎樣的後果？

我們的孩子，一個出生在今天中國的孩子，從開始上幼兒園那天起，他就要學會怎麼正襟危坐，怎麼安靜聽課，怎麼舉手發言，怎麼不出聲地吃飯，怎麼規規矩矩地排隊走路。上課時手平放，胸挺直，頭抬高，更成為一種固定的聽課姿勢，彷彿不這樣做，孩子們就聽不懂“a、o、e”，學不會“1+1=2”似的。

至今我都記得我的孩子第一天去幼兒園的情景。那一天，我看着他一路蹦跳着走進校門，但去了一天他就再也不肯去了，因為他發現幼兒園不是他想象中的那回事，他説老師總是喊一二三，坐好，坐在位子上不準講話不準回頭不準笑，實在憋得難受，覺得渾身不舒服。學校是個有組織有紀律的集體，有明確的行為準則和整套的規章制度。不用説，像他這樣不安分、愛自由的孩子理所當然要引起老師的不滿。

我們的教育傳統，歷來是以“聽話”與否作為評價孩子的一個重要尺度，甚至是唯一尺度。老實、聽話、順從的就是好學生、好孩子，而那些活潑、好動、調皮的則被斥責為不守紀律、不懂規矩。在學校，很多時候，老師對不聽話的孩子施行的依然是“馴服”教育。被馴服的孩子喪失了什麼？似乎很少有人去考慮。對待孩子，我們已習慣於要孩子“聽話”，習慣於對孩子“訓話”，為什麼我們就不能換一種語氣，換一種方式，換一種思維，平等地和善地和孩子“對話”，告訴孩子，你可以怎樣呢？

我們走進教室參觀，往往看見的是整個教室鴉雀無聲，所有的孩子都是腰板挺直、雙手背後，個個坐在座椅上紋絲不動，稚氣的臉上表情非常嚴肅。這些孩子們彷彿都受到軍事化訓練，畢恭畢敬的，沒有天真爛漫，一點也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他們應該是蹦蹦跳跳的才對，即便是做個鬼臉也很可愛！

阿莫納什維利説：沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學……頑皮是兒童可貴的品質，需要的是僅僅加以引導……兒童紀律的主要要點不是去壓制頑皮，而是去改造它。可在很多人眼裏，教育是一部大機器，這部機器生產的'產品“質量三包”，其型號統一，性能一致，輸入的是同一程序，而教師就是這部機器的操作者。

著名教育家葉聖陶説過這樣一句意味深長的話：“教育是農業，不是工業。”農業是栽培作物，農業產品是有生命力的，有它自身的特點和生活習性，有屬於它自身的內在力量。對於這種內在力量，外部環境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時制宜地滿足它。而且，不同的農作物有不同的生長季節，有不同的栽培方式，有經驗的農民都懂得要適時追肥澆水，適時除草鬆土；既不能拔苗助長，也不能強制它不生長。這一切，不都與人的培育一樣嗎？