國小二年級語文《憫農(二)》教案
第一課時
教學目標:
1、通過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。
2、學會本課生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程:
一、啟發談話。
1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)
二、學生自學
1、投影列出學習的步驟:
(1)藉助漢語拼音讀古詩。
(2)藉助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閒、夫、餓、死”指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
2、結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法,教師板書。
死:第四筆是點,第五筆是撇。
餓:熟字“我”加上“飠”就是餓。
顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁字旁,就是“一顆星”的“顆”。
閒:裏外結構(或半包圍結構),先寫“門”,再寫“木”。注意最後一筆是“點”。
3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最傑出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。
5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先説一説意思,相互補充,用投影羅列出來)
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:穀子,小米。這裏泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閒:無事可做;空閒。
夫:和農組成農夫,意思是:農民。
猶:還。
餓:肚子裏沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習説説意思,教師及時進行幫助指導)
春種一粒粟:春天種下一粒穀物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閒田:天底下沒有一畝閒荒的土地。
農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學生自己練習説説全詩的意思。(先自己説一説,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
8、請學生在全班説説全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
四、指導朗讀
1、聽配樂朗讀,然後讓學生談談自己的體會。
2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然後評議出最佳選手。
4、全體同學伴着音樂進行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
粒:左窄右寬,“立”字略短。
顆:左右?寬窄?高低?長短一樣,“果
”字的`最後一筆是點。
“閒、夫、餓、死”讓學生説説書寫時應注意的問題。
2、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()
夫()粒()一棵()
3、背誦古詩
(1)自己練習背誦
(2)指名背誦
六、總結本課學習情況
七、佈置作業1
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。
附:板書設計:
1憫農(二)
李紳
難字:顆閒餓死
第二課時
教學目的:
1、通過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點,難點:
知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。
教學過程:
一、複習鞏固
1、教師出示生字卡片,開火車讀生字並組詞。
2、同桌之間互相聽寫詞語,寫完後,同桌之間對照課本進行相互評議。
3、背誦古詩:全體同學一起背誦,指名背誦。
二、進一步理解古詩的意思
1、讓學生説説這首詩的意思。
2、提問:讀懂了詩的意思,你有什麼感受?
(1)學生默讀古詩,一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
(2)自己組織語言練習説一説。
(3)結合自己的體會説一説
(學生可以結合詩句的內容説明:農民在萬物生長的春季撒下了種子,他們要為莊稼澆水?施肥?除雜草,每天是臉朝黃土背朝天,風吹日曬,到了金色的秋季,勞動人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收,但是他們不能享用自己創造的社會財富,他們吃不飽?穿不暖,乃至餓死?不能生存下去。)
(結合插圖的內容説明:這農民一家人各個骨瘦如柴,穿着破舊的衣衫,那位婦人的懷裏抱着一個嗷嗷待哺的孩子,農夫站在一邊面露難色,無可奈何。)
3、教師小結:作者巧妙地運用了二十個字,就揭露了當時的社會,不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動創造了那麼多的社會財富,他們是值得歌頌的?讚揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富,不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死?不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。
三、朗讀古詩
1、配樂聽老師範讀並評議誦讀情況。
2、伴着音樂自己練習朗讀。
3、在小組內參與朗讀,互相學習。
4、師生共同有感情地誦讀古詩。
四、練習鞏固
完成書中的第4題。
五、總結
六、佈置作業
1、檢查第4
題,進行自評。
2、把《憫農二首》背給家人聽。
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