歌曲《花非花》教案設計
教學內容:1、發聲訓練
2、學習歌曲及對作品的處理
教學目的:
1 情感目標:學習並演唱《花非花》,體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。
2、知識目標:通過學習此歌,加強學生對發聲、吐字重要性的認識。
3、能力目標:靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識,努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。
教學的重點與難點:
1、引導學生充分理解歌曲內涵,恰如其分的表達。
2、歌曲字頭的“軟”表達。
教學方法:講解、分析、啟發的教學法
教 具:鋼琴、教材
教學課時:1課時
教學過程:
一、複習上節內容
二、發聲訓練
1、哼鳴練習
目的與要求:體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺,使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立,兩肩放鬆,吸進適量氣息並注意深的呼吸支點。b、嘴脣微閉,舌自然平放舌尖輕靠下牙根,下齶放鬆,上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方,兩眉之間感到明顯振動,象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低,都始終保持這種高位置的感覺,這對上下聲區的統一很有益處。
2、U母音及帶a母音練習
目的與要求: 練習打開頭腔共鳴,獲得高位置,打開喉嚨形成管狀,上下一致,聲區統一,較好地帶動a母音的練習,嘴脣微閉成“撮口”,上脣要攏住,脣尖用力,喉嚨打開,上下暢通好似一根管子。
三、歌曲學習與演唱————《花非花》
1、作品簡析:
白居易(772—846),唐代大詩人。字樂元,晚年局香山,自號香山居士。原籍山西太原,生於河南新鄭。出生於小官僚家庭。少時因避戰亂“衣食不充,凍餒並至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士,以後做過一些小官,但因直言敢諫被貶。後又任杭州,蘇州刺史,管至刑部尚書。晚年閉居洛陽,75歲去世。終身主張“窮則獨善其身,達則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明,主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動,文彩精緻的大作,顯示了詩人卓越的藝術才能。
黃自(1904—1938)字今吾,江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國,先後在多所大學任教,培養了不少音樂人才。同時,從事音樂創作和著述,寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結構嚴謹,線條分明,層次分明,具有很高的藝術價值。
白居易的詩大都以言語淺近,意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花,霧非霧”,就首先給人一種非花似花,非霧似霧的捉摸不定的感覺,可畢竟又似花還是非花,似霧還是非霧。第二句從“夜半來,天明去”的敍寫,似在説短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”,即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行雲流水,環環相扣的一連串的比喻,只喻體(用作比喻的物體),而不喻本(被喻之物),確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步,從他同期的.,甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知,《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過的,而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節律規整,奇麗纏綿,為千古傳頌之佳作。
2、藝術處理:
歌曲抒發了詩的意境,節奏平穩,旋律委婉、含蓄、帶敍述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機,強調“非花”的“非”字,後半句上四度模進,再強調“非霧”的“非”字,一開始就描繪出這覆蓋着一層薄紗的意境,第二句結束在屬音上,是進一步的敍詠,那逐級下行,後為平敍的音調,具有謎底色彩,也增加了問的期待。第三句轉折,由低向高婉轉上揚,好似春夢,並非春夢。第四句由高而低趨於平穩,看似朝雲,卻非朝雲。最後恬淡的結束,其追惜、思念之情,溢於言表。
3、演唱要求:
要藴涵原詩的意境,字頭可軟些,同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口,方言區有f-h不分的情況,還要注意字音的準確、清晰。此外,由於歌曲是舒緩的平穩節奏,要控制好氣息運用,切記不要唱“爆”了,唱“火”了或唱“熱”了,這都將有悖願意。
四、總結新課:
教師進行本課小結,對學生的演唱作出評價,指出優缺點,樹立學生的自信心,使學生更好的完成作品。
五、作業:
課後用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法,認真體會歌曲的含意,準確詮釋表達作品。
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