《這片土地是神聖的》教學設計14篇

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《這片土地是神聖的》教學設計，歡迎大家分享。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

【教學內容】

人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神聖的》。

【教學目標】

1. 體會人類與大自然休慼與共的關係，增強環保意識。

2. 體悟課文的表達祕妙，感受演説語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反覆等手法仿説、仿寫演説辭片段。

3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

【教學重難點】

體悟表達祕妙，運用排比、反覆等手法仿説、仿寫演説辭片段。

【教學過程】

一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演説祕妙

1. 回顧舊知，引入新課。(略)

2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，聖潔;善待，滋養，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神聖的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一隻翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。)

校對評講。齊讀這段話。

【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】

3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説”，本課最應該學什麼?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和説服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心絃的演説中隱藏的表達祕妙。齊讀課題。

【設計意圖：目標設定源於學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】

二、含英咀華，研習表達，探究演説祕妙

(一)循“神聖”，識反覆，探究謀篇技巧。

1. 明確演説主旨。本課的核心觀點是什麼?

2. 瞭解反覆手法。

(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什麼疑問?

(2)梳理問題。(反覆出現有何好處?為何不多重複幾次?每次強調的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批註在旁邊。

(4)彙報交流。預設點撥策略、小結思路：

①運用反覆可以深化主題，強化情感，產生一詠三歎的表達效果。

②如果你是西雅圖，還會提些什麼要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反覆手段要適度)

③運用反覆時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)

⑸指導朗讀：西雅圖的呼籲字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

3. 把握演説框架。

(1)思考：西雅圖把該説的都説了，課文的其餘部分是否多餘?

(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演説辭也可以採用這種結構。

【設計意圖：鎖定文本表達祕妙點，憑藉語言實例，引導學生感知、理解、內化“反覆”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的祕妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】

(二)循“聖潔”，品語言，發現表達祕妙。

1. 過渡導學。讀演説辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多祕妙。仔細閲讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。

2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。

3. 彙報交流。

預設1：“聖潔的家園”(出示第二自然段)

A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演説時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿説幾句。

B. 啟發移情想象。(括號內為學生個答預設)是的，這裏的一山一水，都銘記着我們的成長足跡;一草一木，都珍藏着我們的聖潔記憶;一鳥一蟲，都訴説着我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地裏，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悦)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑藉!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最後時刻，最想説些什麼?把你想説的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。

C. 創境引誦語段。(出示並齊讀：為什麼我的眼裏常含着淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此聖潔，土地如此神聖，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而聖潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預設2：“聖潔的情感”(出示第三自然段)

A. 理解內涵。聯繫實際，談談自己的理解。

B. 探究祕妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關係?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關係?(比喻、擬人)

C. 指導朗讀。

【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿説，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言範式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】

三、聚焦語用，創境練筆，內化演説祕妙

1.創設情境。西雅圖的'演説深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神聖。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然後再合併組成一篇運用“反覆”手法的演説辭。(生練筆，師巡導)

3.反饋小結。

【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構築語言文字運用的平台，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達祕妙和言語範式知識，使新學的言語表達知識技能化，並及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】

四、總結全文，拓展閲讀，復現演説祕妙

1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格於西雅圖酋長紀念碑)這就是演説中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人!她有一個聖潔的名字——(生：西雅圖)它的神聖，歸功於一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演説——(生：《這片土地是神聖的》)是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的)因為——(生：這片土地是神聖的!)

2.佈置作業。

(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反覆”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!”這句話至少要出現3次，寫完説給同桌聽。

(2)課外閲讀《西雅圖酋長的宣言》。

【設計意圖：拓展閲讀，旨在深化學生對於演説辭這一體裁及相關祕妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反覆”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對於保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的盪滌與澄澈。】

《這片土地是神聖的》教學設計 篇2

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的關係。

2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：

通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

課件

教學流程：

一、瞭解課文、感知“神聖”

1、誦讀演説詞，奠定學習基調

師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)瞭解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心絃的演説。(師誦讀，配畫面)

2、導入新課

師：在印第安人心裏，土地是最神聖的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字裏行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神聖的。(板題)

二、跟隨作者、感動“神聖”

1、激情朗讀，想象畫面

師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪裏?(美國西北部的印第安人領地)

師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神聖的土地帶給你怎樣的畫面?

師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什麼特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神聖的?

(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。)

2、思考問題的方法——聯繫生活實際

師：除了課文裏講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯繫你自己的生活實際去想一想。

師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這裏作者沒有繼續使用“神聖”這個詞，而是換了一個“聖潔”，你是怎麼理解的呢?

師：西雅圖説得多好啊，所有的`一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴説這裏的一切都是聖潔的。

3.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀

師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體裏的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關係用一個詞語來形容，可以説是骨肉情深。

師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!

三、潛心學習、感悟“神聖”

1、自讀學習，合作交流

師：這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什麼樣的心情呢?讓我們帶着戀戀不捨的語氣來讀這段。

師：在接下來的演説中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢?

(一)、出示自學提示：

1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演説。

2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。

3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?

(二)、小組交流，教師巡視

(三)、師生互動，檢查自學情況

1、善待河水

小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

2、珍愛空氣

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。

3、照顧好動物

4、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

(我們還要善待這片土地上的一切)

(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。

四、實際行動、昇華“神聖”

1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。

師：西雅圖帶着對土地的戀戀不捨和濃厚的深愛之情對白人的領袖説了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的後代們説!快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些文字對話。

重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”

“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

小結：人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這裏，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。

(齊讀課題：這片土地是神聖的)

師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神聖的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)

2、梳理文章結構：總——分——總

師總結：同學們，我們終於明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常説，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想説，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎?

五、作業設計

師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!

師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那麼，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演説詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演説一定更精彩。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇3

【基礎知識積累】

學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

【方法與能力】

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

【拓展與延伸】

查閲相關資料，瞭解“西雅圖”這個城市。

【重、難點突破】

本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。

【教學手段】

本課採用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?

對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。後來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發表了深情的演説——《這片土地是神聖的》。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

今天，我們就一起來用我們的心去學習這篇演説。

二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什麼順序寫的?圍繞“這片土地是神聖的”寫了哪些內容(即這片土地是神聖的表現在哪些方面)?

教學提示：其實，這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然後再按順序感知課文內容。

教學參考：

它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上説，這篇文章屬於總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

三、分層學習課文

1、學生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫了什麼內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收穫了什麼，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對於最後一層要求學生齊讀，以體會其中強烈的感情。

教學提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結合上面的學習進行合作學習。

朗讀指導：課文一開始，再現了這片神聖土地上的一草一木，字裏行間充滿着温馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛;接着，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明着自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣;最後作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。

在朗讀第一層內容時，要求學生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”?

教學提示：引導學生潛心默讀、圈圈點點，然後組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。

3、在學習第二層內容時，要求學生帶着“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，並且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最後還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的`強烈情感。

4、第三部分的教學可以着重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”讓學生來談談自己的感受，最後通過朗讀來提升學生的認識。

四、交流對這篇文章寫作特點的看法。

教學提示：只要學生能夠抓住重點即可，不要求過細。由於這篇文章的寫作特點比較突出，所以應該儘量引導學生自己分析。

教學參考：

一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

五、總結中心思想

教學提示：根據在朗讀中的體會和上面的學習收穫來總結。

教學參考：

文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇4

第一課時

導入：

1、同學們好！請大家想想“神聖”一般多用來形容什麼？在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神聖的。今天這節課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演説。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對於不懂的詞作上記號。

3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀後鼻音。

再來看看易錯字：

駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻

眷換偏旁：試卷、入場券

剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？

麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性温順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。

滋潤：增添水分，使不幹枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。

松脂：針葉樹的樹幹上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。

遺灰：遺留下來的痕跡。

眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神聖土地的熱愛和眷顧。

4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人

印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

5、瞭解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什麼內容。

全文可分為三個部分：

（一）用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的。

（二）要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。

（三）強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。

6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現這片土地是神聖的？

這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領地。

有關語句：

土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

7、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關語句。

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

大地滋養着世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個羣體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

（2）溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。他們保護家園、捍衞純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

起伏的羣山藴藏着寶貴的資源，流淌的河水養育着生命；動物與植物直接或間接地影響着人類的'生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

8、有感情地齊讀前三自然段，記住：

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

9、作業：

抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試着背誦第三自然段。

第二課時

1、這節課我們繼續學習這片土地是神聖的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）

2、這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？

讀文章4～7自然段，從文章裏找一找相關的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。

3、我們應該怎麼做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關語句。

（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關的句子想想。

這句話點明瞭河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。

是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對於人類也是不可或缺。

（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

①談談自己的感受。（説明空氣對生命很重要）

③為什麼説要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

這兒有清澈的河水、清新的空氣，這麼美的地方當然也是動物的家。

（3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。

6、當這片土地即將不屬於印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

這説明我們非常熱愛自己的土地。為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱裏成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關係。

7、因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有權利擁有對大地的控制權，誰也沒有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）

8、文章內容我們已經瞭解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現幾次？為什麼反覆出現？這句話是體現課文主旨的語句。這句話反覆出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

9、總結

這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説。先總寫這片土地的每一部分都是神聖的；然後分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關係；最後闡述了人類與大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

9、作業：

有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。

讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇5

教學目的：

１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、創境導課，感知”神聖”

1、複習鞏固，導入新課

沙灘 耕地 松針 昆蟲 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹幹 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀

2、同學們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個被作者稱為“神聖”的地方，究竟是什麼樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！

3、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

4、談感受，説收穫，指名學生回答。

5、這真是一個不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進這片神聖的土地（板書）。

過渡：正因為這片土地是神聖的， 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

二、讀中感悟，理解“神聖”

師：在西雅圖率領印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個要求，分別是什麼？自由讀四至八自然段，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。

學生彙報：善待河水

師：在印第安人的眼裏河水是神聖的，從那些地方可以體現出河水的.神聖呢？

生：溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，迴盪着我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除乾渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載着我們的希望。（課件）

師：談體會

生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源於祖先世代的保護；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。

師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經歷和記憶呢？

生：自由想象:挑水、洗衣、划船、遊玩。 師：帶着你們的體會和理解讀這一段。

生：練讀。

師：誰來給大家展示一下？

生：展示讀。

師：還可以從哪裏感受到河水的神聖？

生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）

師：學生交流感受。

生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類的關係密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）

師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫後代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開水。因此，西雅圖在帶領印第安人離開故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什麼要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神聖的，從那些地方可以體現出來呢？

生： “印第安人喜愛雨後清風的氣息，喜愛它拂過水麪的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”

師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！

生：齊讀6段。

師：還可以從哪裏感受到空氣是神聖的？

生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”

師：談感受。

生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。

師：空氣是神聖的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應該怎麼做？指讀7段（生1、2）

師：西雅圖向白人政府提出的第三個要求是什麼？

生：善待動物。

師：印第安人對動物有着深厚的感情，所有的動物在他們看來都是神聖的，從文中哪些地方可以體現出來？

生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究會降臨到人類身上。

師：結合舉例談感受。

生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關係密切；是個食物鏈。

師：動物是神聖的，人類和動物的命運息息相關，因此讓我們一起來警告白人政府：

生：齊讀8段。

師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫後代熱愛、照管好這片神聖的土地。請同學們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關係。

生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

師：談感受：

生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。

生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親温暖的懷抱一樣。”

師：談感受：

生：人類和大地的關係親密。

生：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

師：談感受：

生：人類不能控制大地，人類生命的延續需要大地上的物質供應。

三、拓展延伸，深化“神聖”

師：這片神聖的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這裏。此時，西雅圖一定會有很多擔心，他會擔心什麼呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？昆蟲還會快樂地鳴叫嗎

師：是的，他有太多的擔心、憂慮。於是，他在演説中，一次又一次地囑託美國政府，忠告美國白人：

生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

師：世代居住在這裏的印第安人將被迫背井離鄉了，儘管心中懷着萬千的不捨與留戀，假設你就是這羣人中的一員，如果要你放棄這片聖潔的土地，你最想對前來開發的白人們説一句什麼話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。

生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。

師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領，你們將鏗鏘有力地對我説？

女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領，你們將對我大聲疾呼：

男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

師：全體西雅圖們，假如我是白人首領，你們將強烈地要求我：

學生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

五、積累語句，昇華情感。

師：150多年過去了，但西雅圖的演説卻字字句句敲打着我們的心靈。學習了這篇文章後你有什麼收穫或者受到了什麼啟發，請你寫下來。

生：開始寫；展示（保護環境：教師積極呼應：你在呼籲，你在擔心，我們共同期待）

師：現在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進今天的西雅圖！

生：欣賞現代“西雅圖”風光圖片：

師：多麼美麗和諧的畫面啊！這是由於他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神聖的，難道我們的土地就不神聖嗎？在我們的周圍污染環境的現象很嚴重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

3、欣賞歌曲《多情的土地》。

4、結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身於環保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神聖的！

作業佈置：

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句並摘抄。

3、閲讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：

這片土地是神聖的

善待 河水

善待 空氣 保護地球、熱愛家園

善待 動物

《這片土地是神聖的》教學設計 篇6

學習目標

１、會寫８個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

４、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

【教學過程】第一課時

一、預習課文

佈置預習內容：

掌握課後方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結合課後題預習課文內容。

二、初讀課文，感受文章所表達的情感

１、聯繫生活，導入“神聖”：

説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：

請學生把自己收集的文章時代背景的資料與同學共享。

教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。

自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收穫。

交流大家的收穫。

三、梳理內容，定位“神聖”

１、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。

２、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？

四、小組交流，集體彙報

第二課時

教師聲情並茂的範讀文章，學生談談自己的感悟。

學生練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。

一、品讀文章，讀“神聖”，回想畫面

引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。

二、悟“神聖”，探究段落

這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？

１、自由讀文章第３至７自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

交流感受。（河水對我們很重要）

為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

２、感情朗讀第４、５自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）

説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）

為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”

（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的'存在。）

３、有感情地朗讀第６、７自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）

重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。）

４、有感情地朗讀第８自然段：

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）

５、有感情地朗讀第９、１０自然段。

三、明“神聖”，凝聚情感

因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

四、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

課後反思：在執教十一冊的十五課《這片土地是神聖的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，瞭解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

本文是是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏瞭解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，並將資料讀熟。

學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神祕色彩的民族，他們至今仍然保存着自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛並尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什麼西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那麼地不捨，那麼地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那麼美好，那麼聖潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇7

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休慼相關，不可分離的密切關係，懂理慶該保護環境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對於土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什麼？感悟到了什麼？

3、教師小結：“為什麼我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關於它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的'雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛着它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想説什麼？（對土地的眷戀）

二、學習課文（6—9自然段）

師：那麼一個深愛着這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人説些什麼呢？

1、潛心閲讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟寫下來。

2、學生交流，教師相機出示課文片斷：

●“善待河水”

（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。”

（預設1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這裏印第安人將水視為兄弟，體會到了什麼？）（和親人一樣重要）

（預設2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）

自讀第5自然段，想一想，印第安人對於河水懷有怎樣的感情？

（2）着重理解：

“溪流河川中閃閃發光的……也是我們祖先的血液。”（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純淨的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衞純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）

（3）“河水為我們……滿載着我們的希望。”（對河水的感激，崇敬）

（4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。

●“善待空氣”

（1）“空氣與她滋養的生命……甜美味道。”

（預設：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）

（2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。

（3）練習朗讀課文7—8自然段。

師生評價（讀第7小節哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。

●“善待動物”

（1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上。”

預設：你從這段話中體會到了什麼？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什麼？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）

（3）重點理解：

“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關係是——密不可分、息息相關的）

“我們和大地上……屬於一個家園。”（不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）

（4）練習感情朗讀。

●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神聖的。”

（預設：為什麼同樣的一句話，作者要説三次？如果將後面的兩次去掉，可不可以？）

（1）學生自讀感悟，並作交流。

（2）學生仿寫一段話；自由交流。

●回到課文第3自然段

師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

（1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。

（2）出示：“每一處沙灘……都是聖潔的。”

（預設1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼裏：一草一木，一山一石都是——聖潔的。）

（3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）

三、學習課文（10—12自然段）

師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

1、學生自由交流。引導説話：我們熱愛大地，就像 一樣。

2、教師小結：因此在文中作者説，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。

3、在文章的結尾處，作者發出深情的呼喚：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

4、讀了這句話，你有什麼感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類不斷得以繁衍、延續。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最後一句話。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇8

【教學目的】

１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

【教學重點】

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。

【教學時間】

第二課時。

【設計思路】

這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：

１、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。

２、滲透閲讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。

３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閲讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。

【教學過程】

一、創境導課，感知”神聖”

１、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為“神聖”的地方，究竟是什麼樣子呢？請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的夥伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧！

２、同學交流，教師巡視。

３、談感受，説收穫，指名學生回答。

這真是一個不可思議的城市啊，這裏的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那麼神聖，那讓我們這節課再一次走進這片神聖的土地（板書）。

二、讀中感悟，理解“神聖”

１、全班默讀４～８自然段，面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？（出示課件）邊讀邊動筆畫一畫。

⑴“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（板書：善待河水。）出示課件。

指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪裏？對這部分你讀懂了什麼？

⑵“你們要照管它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”（板書：照管空氣）出示課件。

讓生質疑：這句話有問題嗎？（它是誰，為什麼用品嚐，為什麼要照管好它呢？）

可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之後你品嚐到了一種怎樣的味道？讓這種味道瀰漫在我們這間教室。（全班齊讀）

⑶“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照管動物）出示課件。這次老師要請教大家了。”為什麼要照顧好這片土地上的動物呢？”提醒學生思考問題有兩種方法：

①聯繫上下文。②聯繫生活實際。

注：這三部分屬並列關係，隨着學生的思路隨機調整。

２、是啊，面對這麼美麗聖潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這裏的`印第安人卻將被迫背井離鄉了，儘管心中懷着萬千的不捨與留戀，假設你就是這羣人中的一員，如果要你放棄這片聖潔的土地，你最想對前來開發的白人們説一句什麼話？生可能會：⑴用自己的話回答。

⑵可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。

⑶也可能“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀後：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我説？（分角色讀：男生，女生齊讀。）

小西雅圖們，假如你面對着來開發的白人首領，你準備怎麼説？（女生讀）

假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢？（男生讀）

西雅圖就這樣一遍遍地呼籲。（齊讀）。

３、過渡：

西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫後代，請同學們選擇自己的方式讀９～１１自然段。

⑴自由讀，你讀懂了什麼，有什麼不明白的，在文中標註。

⑵交流理解。

⑶齊誦全文。

三、總結

１、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢？大家想知道嗎？請大家一起來欣賞。（出示課件）。多麼美麗和諧的畫面啊！這是由於他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。

２、欣賞歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神聖”（出示課件）

１、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。

２、課後選做題。

【教學反思】

讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的薰陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，並注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以後要多注意學生的語感培養。

【板書設計】

善待河水

神聖照管空氣熱愛土地照顧動物

《這片土地是神聖的》教學設計 篇9

寫作背景：

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

設計理念：

語文課程標準強調：在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閲讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。

教學目標

知識與能力：

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

過程與方法：

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言藴涵的意義。

4、運用 “聯繫實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。

情感態度價值觀：

5、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；

教學重點：

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點:

1、理解含義深刻的語言；

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課前準備:

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發表演講的時代背景、瞭解家鄉土地資源）

教學課時：兩課時

教學過程：

第 二 課 時

一、回憶課文，導入新課

上節課我們預讀了課文，誰來説説課文主要介紹了什麼內容。

如今，在這片土地上仍然回落着西雅圖酋長的著名演説，它何以被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。

二、研讀語句，理解“神聖”

1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神聖？

2、生談自己的理解和感受。

3、重點理解“聖潔”

是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，守衞着我們的家園。

4、師配樂範讀。

請同學們聽老師讀，你彷彿看到了什麼？腦海中又浮現怎樣的畫面？

生交流。

面對這美麗的景色，你又想説些什麼？

5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。”

共同屬於哪一個家園？為什麼會這樣説呢？

6、齊讀。（課件配樂讀）

金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神聖。

三、探究段落，感悟“神聖”

這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載着我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬於我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？

讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）

1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？

2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）

3、為什麼要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？

指名讀課文。其餘同學把讓你感動的句子劃出來，並把自己的感受寫在旁邊。

4、交流：

善待河水

①生談初步感受。

②在印地安人眼裏水是怎樣的？

重點引導理解以下句子：

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

交流感受。體會河水對我們的重要。

③為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。

④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼裏是怎樣的？對我們人類有何貢獻？

⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。

⑥有感情地朗讀4、5段。

＊是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至於被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衞了這片土地的神聖，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。

照管空氣

你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

①交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）

②説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

③為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④結合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

⑤有感情地朗讀第6、7自然段。

照顧動物

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②動物與人類有什麼關係？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

5、引讀總結，

課件：

----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，所以你們要善待-----------------。

師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：

生：這片土地是神聖的

師：所以你們要-----

生：善待河水

師：空氣對我們來説是寶貴的，一切生命都需要它——

沒有了動物，人類也會滅亡——

山脈為我們提供了豐富的'礦產資源——

沒有植物，人類也會滅亡——

……

齊：這片土地上的一切都是神聖的，我們要善待這土地上的一切！

四、凝聚情感，深化“神聖”

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

2、説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

3、我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

4、感情朗讀9--11自然段。

我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受着風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演説稿的最後，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！

五、拓展延伸，提升認識

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

板書設計：

15．這片土地是神聖的

河水

善待 空氣 珍惜資源 保護環境

動物

……

《這片土地是神聖的》教學設計 篇10

教學目標：

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

激發興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裏填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)

那麼，我們的課題是——這片土地是神聖的。(板書)

“神聖”什麼意思?為什麼説是“這片土地是神聖的”?(僅留作懸念，不必回答)

交流信息，瞭解背景

學生交流課前收集到的關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼?

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的——大地和人的關係——善待河水——保護空氣——照顧動物——熱愛大地)

再讀課文，邊讀邊想：什麼地方讀明白了，什麼地方還沒讀明白，做好標記。

第二課時

一、再讀課文，提出問題

1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。(與後面學習內容重複的，可留等後面解決)

二、走進文本，研讀課文教師範讀第1自然段。

1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的`思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)

5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)

(1)解決不懂的問題。

(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)

★課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)

★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)

三、迴應課題，再讀全文

1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯繫課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇11

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裏填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)

2、那麼，我們的課題是──這片土地是神聖的。(板書)

瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

“神聖”什麼意思?為什麼説是“這片土地是神聖的”?(僅留作懸念，不必回答)

二、感情朗讀，整體感知

1、請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼?分段試讀。

2、學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象?

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又彷彿聞到了?看到了什麼?

師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能説説“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什麼?生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神聖的，把土地比作母親，説明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。

3、默讀思考，理清文脈

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)

第二課時

一、走進文本，研讀課文

教師範讀第1自然段。

1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神聖的.”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。

二、研讀課文，理解”神聖”

1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。

出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

瞭解“你們”是誰?(白人)

2.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)

(2)為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

(3)感情朗讀4.5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”

(4)“它”是誰?為什麼要照管好它?

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”

(5)有感情地朗讀6.7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑵自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?

3.默讀9.10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。

重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

小結;人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

三、迴應課題，再讀全文

1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯繫課文，拓展延伸

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩優美的句子，並聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

教學重點、難點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。

教學過程

第一課時

一、 導入課題

1、看圖片，入情境

師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！（板書課題）

2、齊讀課題。

3、介紹背景。

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流所把握的主要內容，並理清文脈。

三、學習1——3自然段，研讀理解“神聖”，朗讀感悟“神聖”。

1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？

學生自由回答，如肥沃、廣闊等。

2、師：而作者為什麼選擇了“神聖”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神聖的？大家邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

3、學生讀自己找到的句子。

4、學生分組交流自己的感受。

5、出示下列句子，朗讀並理解。

（1）“對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的。”

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

6、師生共同交流理解。

教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神聖的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。

師：誰來讀？

生甲、乙分別讀。

7、師生評價後，師引讀。（學生讀括號裏的）

師：對我們這個民族來説——（這片土地的每一部分都是神聖的）

師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）

師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬於一個家園）

師：這裏的“每一部分”指的是（學生讀括號裏的）

師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一隻——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白雲），

師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是聖潔的）。

師：這是一片神聖的土地,讓我們都記住：一片神聖的土地。

第二課時

一、 領略“神聖”，品讀感悟

師：面對這一片神聖的土地，西雅圖是多麼的不捨，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

師：這句話在文中反覆出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）

師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不捨，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……

我們大家也一起帶着這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

2、理解“善待河水”

師：西雅圖對這一片神聖的土地是多麼的眷戀和不捨呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？

理解“善待河水”。 （水與人的關係）

出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

師：善待到什麼程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

師：為什麼要像善待我們的`兄弟那樣善待我們的河水？請認真閲讀第四自然段，找出句子讀一讀。

A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

B、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。

河水_______________，_________________________________。

師：河水與我們的生活息息相關，你能聯繫生活説説，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。

小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神聖的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。

3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關係）

（1）理解“照管空氣

師：為什麼要善待這裏的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。

師生交流。

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裏的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）

( 2 )理解“照顧動物”

師：哪些事例説明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。

小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，説到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）

4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關係中，談感受。

師生交流後引讀。（生讀括號內的）

從土地與人的關係中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）

我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。）

之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。）

三、播放視頻,昇華情感

師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以後也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟着視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻,師生齊讀）

四、拓展延伸

同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想説，也許你會想對自己説（我要......）；也許你想對別人説（請你們......）。請你們都説説自己心裏想説的話吧。

（出示：我想説......）

板書設計：

15 這片土地是神聖的

神聖的 （每一部分）

要善待 （河水、空氣、動物）

熱愛、保護 （大地——母親）

大地不屬於人類，人類屬於大地！

教學反思：

這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯繫實際談感受，充分尊重學生的閲讀體驗，用不同的方式反覆誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神聖，懂得應該熱愛土地上的一切。最後播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到昇華。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇13

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：XXXX的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

2、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)

3、解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?

2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容?

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神聖”

1、正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的'?邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

2、交流表現“神聖”的詞句：

重點理解以下語句，並相機指導朗讀：

⑴“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面?

生自由閲讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

4、引讀2、3自然段：

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閲讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神聖”

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

過渡：這片土地是神聖的,對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖,留住這片聖潔呢?

二、研讀課文，理解”神聖”

1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

瞭解“你們”是誰?(白人)

2、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)

⑵為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

⑶感情朗讀4、5自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”

⑷“它”是誰?為什麼要照管好它?

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”

⑸有感情地朗讀6、7自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑺自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?

3、默讀9、10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。

重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

小結：人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

三、拓展延伸，深化“神聖”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。

2、獨立思考，補充，並交流。

四、課後練習，積累語言

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句並摘抄。

3、閲讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：15、這片土地是神聖的

善待河水

神聖的土地善待空氣

善待動物

……

教學反思：

《這片土地是神聖的》教學設計 篇14

【教學目的】

１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言藴涵的意義。

【教學重點】

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。

【教學時間】 第二課時。

【設計思路】

這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《國小生興趣培養與潛能開發》展開設計：

１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閲讀和朗誦的興趣。

２、滲透閲讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。

３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閲讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。

【教學設計】

一、回味“神聖”

（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的`一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敍述的那樣，試着背一背（可看大屏幕提示）

二、定位“神聖”

家園，多麼温馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的着戀，你知道這是為什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）

在這最後的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人説些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。

三、理解“神聖”

例如：

1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）

（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）

a、浪費水資源的現象

b、河道污染

c、相關課文或文章

2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；

（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並通過朗讀表現（板書）

（3）正如大家所説面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裏行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。

四、深化“神聖”

西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）

西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？

（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單説説你的感受。

五、出示“課餘作業”

（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要説，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）