地震父與子教學設計(15篇)

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的地震父與子教學設計，希望能夠幫助到大家。

地震父與子教學設計1

一、把握整體，創設情境

1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什麼事?

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人羣從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執着地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，説他們是一對――(生答：了不起)的父與子。【板書：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批註。(學生讀劃寫)

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組裏讀一讀。(分小組朗讀)

2、交流品讀

你來讀，你為什麼會這麼讀?【結合回答板書：挖動作外貌細節】

★時間詞：文中為什麼不厭其煩的把這些時間詞寫出來?(看出時間長，父親支持了這麼久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多麼堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這裏飽含着父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)

3、挖了這麼久這麼艱難，父親為什麼沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子説的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什麼情況下説過這句話?(學生簡答)

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑藉着這句話(指，生齊讀)執着地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經聽到警察的規勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來説一説。

6、無論發生了什麼，父親只有一個念頭――(生自由答)

這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……(生齊讀)

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇蹟，挖到了第38小時……(師生同讀，學生只接兒子的語言部分)

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中(等)了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣讚賞他?(出示投影填空)(學生髮言，解釋自己所填的內容)你還會怎麼表揚他?(學生髮言，解釋自己所填的內容)【相機板書語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡單解釋)

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……(出示投影)。

小結：一句平實而強有力的話連接着兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。(學生齊讀)

三、拓展閲讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的.哪些方面來表達呢?

板書設計：

17、地震中的父與子

動作

父親挖外貌

了不起無論…總…細節

兒子等語言

人教版五年級上《地震中的父與子》教學設計

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閲讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑着堅定的信念創造了一個人間的奇蹟。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反覆觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收穫，有所發展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、抓重點句，文本解讀。

第一課時抓住“不論發生什麼，我總會和你在一起!”這牽一髮而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背後，藴含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反覆朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。

二、靈活處理教材，發展思維。

詞語教學這一環節，理解詞語跟感知課文內容聯繫起來，在對文中的詞語進行梳理後分組進行教學。一組是地震後的場面，通過選詞説話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地説説詞語的意思。一組描寫父親的神態認讀並説一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力。可謂一舉多得。

閲讀教學尊重學生的閲讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發展學生的語言能力。

在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。教師的語言對學生起到了示範作用，你能不能像老師這樣説説你自己的感受?從而提升學生的語言質量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那麼多的小時作者在表達的方式為什麼這樣寫?又能反映什麼呢?對於學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

地震父與子教學設計2

一、談話導入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導語，説説本組專題的內容及學習要求。

2、談話導入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：(親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向;親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖……)讓學生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞;邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，瞭解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什麼事?

⑵ 讀後你有些什麼想法?

三、再讀課文，直指重點

1、再讀課文，説説課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

2、齊讀最後一個自然段：

讓學生説説課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閲讀本文的突破口。

3、質疑：

課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。

4、小組內探討，交流各自的初步認識。

第二課時

一、抓住重點，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2、品味詞句：

⑴ 關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

① “他猛地想起自己常對兒子説的一句話：‘不論發生了什麼事，我總會跟你在一起!’”

從這句話中，你體會到什麼?父親説的這一句話課文中出現了幾次?為什麼反覆出現?這樣寫有什麼好處?

② “這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：‘誰願意幫助我?’”

眼睛是心靈的.窗户，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?答案可以有差異，在學生回答之後，教師用抒情性的語言進行小結。

③ “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢?(可讓學生小組討論，然後派代表發言。也可以採用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖着，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)

⑵ 關於兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

① “挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?’”

兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸?(學生髮言後，教師小結：親情，產生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜温馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!)

② “不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”

從這句話中，你讀懂了什麼?(學生髮言後，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。)

3、再次齊讀導入時出示的那一段文字。

二、朗讀體會，加深體驗

1、自由讀課文，想讀誰説的話就讀誰説的話，想讀哪段就讀哪段。

2、小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組彙報的形式。

三、總結課文，拓展延伸

1、學了這篇課文，你有什麼感受，想對父母説些什麼，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎麼做，都可以記在你的日記本上。

2、課後自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，製成錄音帶，然後全班交流，評一評。

3、小結：

為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地説一説。

地震父與子教學設計3

教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導學生有感情的朗讀。

教學方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑

1、導入新課

同學們，在我們的日常生活中，處處充溢着濃濃的父愛之情，也許，我們並不怎麼在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發出何等驚人的力量？創造出怎樣的奇蹟嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學們帶着預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

③在合作中又發現了什麼新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優勝組授予“智多星”稱號。

（學生交流探討）

相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

1、看看文中有多少個感歎號？集中在哪兒？

2、這些感歎號表達了一種什麼感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個安全的出口……阿曼達！”

三、以文激情，開放課堂，昇華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什麼？

2、同學們以自己喜歡的`一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

四、課後作業

在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什麼？

2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什麼？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什麼？

五、板書設計：

（略）

地震父與子教學設計4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、初步感受作者借人物外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。

3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇蹟。

【教學重、難點】

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創造了生命的奇蹟。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

1、欣賞幾組圖片，你感受到了什麼？（慈愛、幸福）父母的愛就如冬日裏的暖陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖、希望。

2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會到了什麼？（殘酷、偉大的愛）

3、教師導入：是啊，地震是多麼地殘酷，它無情地吞噬着這份親情，又讓這份偉大的愛顯現出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就讓我們走進這對父子，來學習17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、整體入手，感悟文本。

1、請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2、學生自由讀文，教師巡視輔導。

交流。

三、細讀課文，感悟深情。

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？（了不起）

你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。

（這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。）

2、看到這句話，你會產生什麼疑問？（為什麼説這是一對了不起的父與子呢？）

就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。

學習提示：

①畫一畫，畫出表現父親了不起的句子；

②讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

③品一品，體會作者採用的'描寫方法，想想這樣寫的好處。

3、交流。

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

①自讀這句話，你體會到了什麼？

②“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什麼不直接説他挖了36小時？(體現時間的漫長，挖掘的艱難，動作描寫，體現父親堅強執着。)

③沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什麼？（曾經有人阻擋他。）

哪些人曾經阻擋他？（消防隊長，好心人，警察。）引讀

④為什麼現在沒人來阻擋他呢？（人們認為他失常了。）

這位父親失常了嗎？他為什麼要這樣挖下去？他為什麼又能這樣挖下去呢？（因為他曾經對兒子説過：無論發生什麼，我總會和你在一起。）

⑤失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。這是愛的力量，是精神的力量，是責任的驅使，是堅定信念和頑強毅力的支撐。讓我們帶着感動之情再讀這段話。

生讀。

4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

5、你的朗讀打動了我的心。請同學們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。想象一下，你彷彿看到了一位怎樣的父親？

這段話中還有對父親的什麼描寫？（外貌描寫）

6、讀寫訓練

父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖着……

8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖着……

12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多麼希望 多麼希望 他的雙手

24小時過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴裏不停的唸叨着 ，他的眼前彷彿浮現出往日兒子

36小時過去了，他的心中只有 他 的挖着……

他真是一位 的父親！

讀出堅強，讀出父愛。

四、補白填空，深化情感。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法，體會兒子的了不起。

交流。

2、我告訴同學們不要害怕，説只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因為你説過，不論發生什麼，你總會和我在一起！

①自讀，體會，讀出勇敢。

②走進阿曼達，補白想象

阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達到 ，他對同學們説 。阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達堅信 ，他對同學們説 。阿曼達，你真是一位 。

3、“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”

①從這句話中，你讀懂了什麼?

②一個“讓”字讓出了什麼？

（無私，捨己為人。）一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學，把死的危險留給自己，讓我們懷着敬意在讀這段話。生讀

4、兒子得救了，是什麼力量讓這對父子支撐到了見面的一刻？ (不論發生什麼，我總會跟你一起。)

類似的話在課文中反覆出現，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯繫在一起。）

當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發生什麼，我總會跟你一起！

當兒子飢渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——生齊讀：不論發生什麼，我總會跟你一起！

有了這份愛與信任，才使這對了不起的父與子，創造了神話般的奇蹟，現在，讓我們分享劫後餘生的幸福。

5、這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫後餘生的喜悦，激動。

讀出父子之間互相信守諾言的信任，

讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執着有責任感的父親的驕傲。

讓我們共同分享着幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導，拓展延伸，昇華情感。

1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？

外貌描寫，動作描寫，語言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學們在今後的學習中運用這些描寫。

2、高爾基説：父愛是一部震撼心靈的鉅著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現在大災大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細節，也體現着父愛的深沉。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤着我們的心靈。誰來談談你的故事。

2、此時此刻，你有什麼話要對爸爸媽媽説呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

六、總結全文，佈置作業。

1、這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇蹟，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2閲讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閲讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七、結束語。

一次地震，書寫着一個蕩氣迴腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閲，去感受……

地震父與子教學設計5

一、創設情境，導入新課（2分鐘）

1.導語：（板書“地震”二字）地震，這個詞對我們來説，曾經是那麼陌生，我們聽父輩説過……的確，地震就是這樣殘酷，這樣無情，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，但是在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現着人性的光輝，1994年，在美國洛杉機的一次大地震中，有一對父子就演繹了一個感人至深、催人淚下的故事！

2.補充板書課題“中的父與子”。

【設計意圖：激發興趣，引入課文，為學習文本鋪墊情感基礎。】

二、出示目標，明確任務（1分鐘）

指名讀學習目標，強調本節課的學習重點。

【設計意圖：明確學習任務，做到有的放矢。】

三、檢查預習，紮實基礎（10分鐘）

1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語，對子同學互相批閲，舉手彙報得分情況；組長組織交流，進行“錯字盤點”，教師隨機點撥。

2.組內交流有關地震的常識。

【設計意圖：從字詞、讀書入手，為後面的學習打好基礎。】

四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

1.組長組織交流課前預習中探究問題的答案（探究問題詳見學案）；

A.我會用簡單的語句説説這篇文章的主要內容。

B.讀完課文後，你的感受最深的是什麼？

2.確定彙報方案。

【設計意圖：組內合作交流預習單中的`探究問題，對文章進行整體感知，在例中繼續學習刻畫人物形象的方法，同時加強合作意識。】

五、展示彙報，交流成果（10分鐘）

全班交流，教師適時評價。

【設計意圖：通過全班交流，把握文章主要內容，繼續學習刻畫人物的形象方法。】

六、實踐悟理，拓展提升（5分鐘）

當堂完成“作業單”第一題，簡單交流。

【設計意圖：對所學用抓住人物語言動作外貌的描寫刻畫人物方法的變式練習】

七、點撥歸納，盤點收穫（2分鐘）

1.教師點撥：提取要素法概括文章主要內容；刻畫人物形象的方法。

2.回憶本節課的內容，説一説自己的收穫。

【設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點；學生盤點收穫，養成整理習慣。】

八、課堂小結，佈置作業（1分鐘）

1.結束語：（略）

2.作業：

A、完成作業單；

B、預習第二課時。

地震父與子教學設計6

【教學目標】

１、知識和能力：

⑴認識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語，積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

⑵有感情地朗讀課文。

２、過程和方法：

學生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字裏行間感受人物的內心世界及思想品質。

３、情感態度和價值觀：

學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

【教學重、難點】

１、重點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質表達方法。

２、難點：

在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

【教學程序】

一、複習導入，奠定情感基調

１、齊讀課題。

２、認讀詞語：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請學生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來複述一下課文的主要內容。

二、整體感悟，叩響情感和絃

師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細節裏，所以我們讀這篇文章必須要關注文章的細節，人物的外貌、動作、語言，都包含着其豐富的內心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字裏行間去感受人物的內心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

學生自讀、批註，教師巡視。

學生交流感受。

三、細讀品味，掀起情感波瀾

１、感悟父親的偉大：

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示着父親的內心世界，自己認真地讀一讀。

⑵讀了這部分內容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受着這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那麼是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？

全班交流，教師指導。

⑶引讀：

（出示：誰願意幫助我？）

當所有孩子的父母都絕望地離開，當有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……

當消防xxxx處於安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……

當警察走過來，勸他回家時，他的回答是……

⑷透過父親這近乎於精神失常的幾句話，你體會到了什麼？

（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等着我！）（無論發生什麼，我都會跟你在一起！）

師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多麼有責任感的父親呀！一位多麼信守諾言的父親，一位多麼偉大的父親呀！

２、感悟兒子了不起：

⑴在歷經了飢餓、疲倦、危險，在歷經了３８小時不懈努力後，奇蹟終於出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續在關注細節和感受語言中去體會。

⑵請兩名學生讀。

⑶請其他的學生透過人物的內心世界，來評一評他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

３、最後一段：

⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

重點理解：了不起、無比幸福。

四、迴文引讀，引發情感昇華

１、教師引讀。

出示句子：無論發生什麼，我總會跟你在一起。

當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的'歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──

當所有人都在絕望中勸説這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──

當年僅７歲的兒子面對黑暗、飢餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

當安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最後一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──

２、教師總結：

這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創造了神話般的奇蹟，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等着我們去讀，等着我們去寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。

地震父與子教學設計7

教學目標

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點、難點

課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體現出父親對兒子的愛。

教學過程

一、導入新課

上節課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

１、讀通課文，注意讀音。

２、再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震後，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學課文

１、理清課文脈絡。

２、課文結尾説這對父子了不起，為什麼這樣説？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什麼？

四、討論交流

１、課文結構：

第一段美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終於把兒子及其同學救了出來。

第三段父子緊緊擁抱在一起。

２、讀文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、佈滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）

３、通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

⑴這篇課文告訴了我們什麼？

⑵學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯繫實際談談自己的感受

１、結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

２、瞭解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。

３、做一些力所能及的回報父母恩情的事。

教案點評

本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之後，這篇課文更應放手讓學生自己學習。主要通過閲讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的'愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯繫實際談談自己的感受”的教學環節，讓學生了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。

地震父與子教學設計8

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇蹟的。

３、理解課文內容，體會句子含着的意思。

【教學重、難點】

通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現的父愛的偉大及執著信念的堅韌。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入課題

父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數名家以其為題材創作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的温柔與細膩，這節課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

１、正音：

結合《叢書》ｐ９６，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。

２、板書課題，瞭解略讀課文的讀書要求：

請一學生讀閲讀提示，明確閲讀要求。歸納板書：

問題⑴：想想課文講了一件什麼事？

（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）

問題⑵：課文結尾為什麼説這對父子了不起？

二、自讀自悟

（要求帶着讀書要求自由輕聲自讀課文。）

三、交流感悟

１、討論理解問題⑴想想課文講了一件什麼事？

⑴引導學生共同理清四要素要點。

（當歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）

⑵學生彙報：

課文講了一件什麼事？（要求學生根據四要素進行概括。）

２、討論理解問題⑵課文結尾為什麼説這對父子“了不起”？

⑴小組合作學習討論：

（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人蔘與，相互啟發，共同提高。）

⑵全班交流彙報：

引導學生找出文章相關語句，瞭解父親當時所處的環境。（通過此教學環節，讓學生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

①師：我們先一起了解大地震後的景象是怎樣的呢？

（要求從文中找出相關的語句來描繪。）

②結合平時你們瞭解到的地震的相關知識，説説這裏的處境危險嗎？

（讓學生知道當時處境之危險，隨時都會發生xxxx。）

③學習體會父親的了不起：

師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？

（讓學生找出文章的語句、段落，彙報小組學習結果，教師適時引導，並加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）

⑶結合學生彙報，學習理解第三自然段：

（父親為救兒子不顧危險。）

①父親了不起體現在哪裏？

（引導學生髮表看法，知道父親冒着隨時會xxxx的危險，置生死於度外，從而感受父親的了不起。）

②什麼動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

（引導學生髮表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

③朗讀指導。

⑷結合學生彙報，學習理解第五～十三自然段：

（父親救兒子的堅定而執着的信念。）

①父親了不起在哪裏？

（引導學生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過後，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。救火xxxx、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘着。）

②什麼動力使父親有這樣了不起的舉動？

（引導學生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

③分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執着）。

④你還從哪裏體會到父親的偉大呢？

（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發生的倒塌、餘震、xxxx，父親連續挖掘了３８小時。不吃不喝，不眠不休。多麼感人的一幕！多麼堅韌的父親，多麼有責任感的父親。）

⑤為什麼這位父親能連續挖掘３８小時而不放棄呢？

（引導學生理解是父親的執着的信念支撐着他，讓他戰勝了一切困難。）

⑥朗讀描寫父親神態的語句。感受父親的偉大。

⑸面對這位了不起的父親，你想怎樣讚美他呢？

（師先示範：這是一位了不起的.父親，他信念堅定，不輕言放棄。）

⑹重點朗讀指導，體會人物感情：

①出示句子：

ａ、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”

②師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什麼不同。

（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

③朗讀。

⑺學習體會兒子的了不起：

①找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。

②出示重點段段：我告訴同學們不要害怕，説只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因為你説過，不論發生什麼事，你總會和我在一起。

③説説兒子的了不起體現在哪裏？

（引導學生髮表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

④出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我在一起。”

⑤説説你對這段話的理解。

（從兒子對同學的關愛，感受兒子的了不起。）

四、體會情感

１、假若你當時在場，你想對他説什麼？

２、在這一事件中，父子為什麼會團聚？（憑着堅定的信念）文中反覆出現過哪一句話？（不論發生什麼事，我總會跟你在一起。）談談你的體會。

３、這件事對你有什麼啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，懂得：不論遇到什麼事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那麼你就能成功。）

４、有感情的朗讀課文。

五、拓展延伸

１、閲讀朱自清散文《背影》。

２、閲讀《輕鬆練習》中的《回憶中的家》。

【板書設計】

１７、地震中的父與子

我總會跟你在一起

父親

你總會跟我在一起

地震父與子教學設計9

【教學目標】

1、認識、會寫課文中的11個生字詞。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

【教學重點難點】

流利、有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、引入課題

師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細緻的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有着執着的'愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。

板書：

地震中的父與子

父子

二、讀課文，標出生字詞

生自由讀全文。

師：有哪些生字詞是你想提示同學的?

師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。

師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”

生在摘抄本上寫生字。

師：哪些詞語你還不太明白?

生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。

師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什麼事?

生默讀並思考。

師：用自己的話説説。

生敍述文章梗概，師指導。

師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻?

生根據課文內容敍述。

師：“不論發生什麼，我總會和你在一起。”這句話在文中反覆出現了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

板書：

總會和你在一起。

師指導學生關注文中父親的語言和外貌，並分類抄寫在摘錄本上。

【板書設計】

17、地震中的父與子

父子

總會和你在一起

地震父與子教學設計10

↘ 談話導入，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導語，説説本組專題的內容及學習要求。

2．談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖……）讓學生齊讀。

揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

↘ 初讀課文 初步感知

1．初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

2．檢查認讀生字新詞。

3．指名分部分輪流朗讀課文，瞭解課文大意。

4．檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什麼事？②讀後你有些什麼想法？

↘ 再讀課文，直指重點

1．再讀課文，説説課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

2．齊讀最後一個自然段。讓學生説説課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閲讀本文的'突破口。

3．質疑：課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

4．小組內探討，交流各自的初步認識。

第 二 課 時

↘ 抓住重點 合作研究

1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2．品味詞句。

（1）關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子説的一句話：'不論發生了什麼事，我總會跟你在一起! '”從這句話中，你體會到什麼?父親説的這一句話課文中出現了幾次？為什麼反覆出現？這樣寫有什麼好處？

②“這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：'誰願意幫助我?'”眼睛是心靈的窗户，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?答案可以有差異，在學生回答之後，教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼? 課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然後派代表發言。也可以採用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖着，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

（2）關於兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸?（學生髮言後，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜温馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

②“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什麼?（學生髮言後，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

3．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

4．小結：為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地説一説。

↘ 朗讀體會，加深體驗

1．自由讀課文，想讀誰説的話就讀誰説的話，想讀哪段就讀哪段。

2．小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

3．全班交流分角色朗讀課文，用小組彙報的形式。

地震父與子教學設計11

【教學目標】

１、自學生字詞，理解課文內容。

２、有感情朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

３、體會父子的了不起。

【教學重點】

１、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

２、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

【教學用具】

錄像，投影。

【教學過程】

一、導入

１、同學們，上課前請大家觀看一段錄像。看完後，談談感受。

２、引出課題，齊讀課題。

二、新授

１、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。

２、引導學生抓住“了不起”進入課文。

３、四人小組交流，彙報：

父親的`了不起：

“他挖了８小時，１２小時，２４小時……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅持３８小時挖掘廢墟尋找兒子。）

⑴ 指導看動畫，學生談感受，確立感情基調。

⑵ 學生朗讀，評價。

⑶ 教師示範讀。

兒子的了不起：

“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起。”

⑴ 學生朗讀，體會兒子的了不起：

（把逃生機會先讓給同學 堅定父親會來救他。）

⑵ 如果你是阿曼達，你會怎樣做 滲透思想教育。

⑶ 教師指導朗讀。

三、拓展

學了課文，你想對自己的父親説點什麼

四、總結

父愛是偉大的，希望大家回去後跟爸爸説聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震父與子教學設計12

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學過程：

一、導入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質疑：這是一場什麼樣的地震？地震中的父與子之間發生了什麼故事？

二、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況。

1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、歎息、悲痛、砸着、顫抖、擁抱

2、這是一場什麼樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：“…… 30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震後的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌後成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯繫上下文，也可以藉助畫面，還可以聯繫我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）

除了瞭解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

3 、在這場大地震中一對父與子之間發生了什麼故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒着（危險），抱着（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終於在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整説出這篇課文的主要內容？

引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地説出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒着危險，抱着堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇蹟，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎麼評價這一對父子？（這是一對了不起的'父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然後同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（１）指名讀這段話，並説説你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）

（２）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（３）父親一開始是傷心絕望，後來卻是那麼堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什麼使他發生了這麼大的變化呢？（是他常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”）

（４）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

（5）這段通過什麼描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）

b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親説：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。

（１）指名讀這段話，並説説怎樣體會出父親的了不起的。

（２）這裏作者運用了什麼樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

（３）師：別的家長是大哭，然後絕望的離開，而父親卻是埋頭接着挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什麼能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等着我！不論發生什麼，我總會跟你在一起！）

（４）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀。

c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（１）指名讀這段話，並説説怎樣體會出父親的了不起的。

（２）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”劃上線，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什麼不直接寫他挖了３６小時，而要從８小時寫起呢？

a 、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）

b 、師：同學們，３６小時到底是個怎樣的概念呢？１２小時是一個——生接：白天。再過１２小時是一個——生接：黑夜。在過１２小時又是１個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：２天１夜。

c 、大家想：在這２天１夜的時間裏，我們平常人會做些什麼？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾經有哪些人勸阻過他？

有些人上來拉住這位父親，説：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰願意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什麼描寫？（語言描寫）發現這三句話有什麼特點？（都表達一個意思）

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再説。

（1、懇求2、急切3、崩潰）

（生接）父親多麼想得到別人的理解、幫助，多麼想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭歎息着走開了，都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等着我！）

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什麼描寫？（外貌描寫）你體會到了什麼？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

是什麼支撐着父親，讓父親變得這麼堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等着我。

師：永遠要跟兒子在一起的執着讓阿曼達的父親變得多麼的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

夠救大家。因為你説過‘不論發生什麼，你總會和我在一起！’”

四、總結

1 、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3 、小結閲讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯繫上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業佈置

摘抄熟記精彩語句

六、閲讀推薦

《背影》《奇蹟的名字叫父親》

地震父與子教學設計13

教學目標：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。

4、使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重、難點：

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學生彙報所蒐集的有關地震危害的資料。

2、播放教師蒐集的影片資料，學生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：19xx年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的.父與子》（補全板書）

二、自由讀文感知內容

1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己設計問題，自己做出回答。

（學生真正成為學習的主體，自主佈置學習任務，拓展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容，並且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

2、小組間交流學習收穫。

三、品讀精華感悟親情

1、學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

2、學生嘗試續寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什麼？或者對這位父親説些什麼，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環節一方面學生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓練寫作能力）

3、學生彙報。

四、感情昇華：

設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執着的愛感染）

五、實話實説：學生談談自己是怎樣感受父愛的？

（學生自省，達到良好教育效果）

六、拓展延伸

學生蒐集其他讚頌親情的文章。

地震父與子教學設計14

教材簡介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什麼力量支撐着父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什麼力量支撐着兒子在黑暗的地震中始終等待着父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量

教學目標

知識與技能：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀：

通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教學過程：

一、談話、激情導入

1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時無刻不在感受着父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的`故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內容。

1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什麼？

2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句並些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學説一説，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內交流感動）〕

3、誰願意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。

（1） 第3段“不論發生什麼，我總會和你在一起”他堅定的説。父親的意志堅定。

（2） 第5段“……他便埋頭接着挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人後己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，昇華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什麼樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親説些什麼？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想説的話。

地震父與子教學設計15

教材簡析：

“無論發現什麼事，我總會跟你在一起。”這是父與子之間的心靈之約，更是一種偉大的承諾，正是這種承諾的力量，才使得父親在兒子被大地震埋在廢墟中時，連續38小時不停地挖掘，終於把自己兒子和其他13名兒童從瓦礫中救出。這是父親的“了不起”。當安全出口被開闢出來後，“先讓我的同學出去吧！”看似簡單的.話語，卻是從一個只有7歲的孩子口中説出，是在地震後被掩埋38小時後，即將獲救但又隨時面臨危險的情況下説，造就了兒子的“了不起”。一對父子，演繹了一個傳奇故事。

教學目標：

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。

3、能感受“父愛的偉大”。

4、能用自己的話表達出對這對“父子”的真實情感。

教具準備：

1、課件

課時安排：

第一課時

教學流程：

一、談話導入

板書“地震”

師：同學們，看到“地震”這個詞，你會想到什麼？

（5.12四川地震）

師：2008年5月12日，四川汶川發生了里氏8.0級大地震，使得6萬9千多名可愛的生命過早地凋謝了，使得3000多孩子瞬間成為了孤兒。地震是殘酷的。在1994年美國洛杉磯也發生了一場地震。在這次地震中，有一對父子演繹了一個傳奇故事。今天，我們就一起去了解這個故事，認識這對父子。

（完成板書：地震中的父與子）

二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

1、生帶着要求自讀課文

（1）、讀準字音，讀通課文。（不動筆墨不讀書）

（2）、這是一場什麼樣的地震？

（3）、地震中發生了什麼事？

2、生自讀課文

3、交流彙報

（1）、這是一場怎麼樣的地震？

（大地震，30萬人在不到四分鐘內受到不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。）

①指導朗讀：30萬人，在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。（突出“大”）

②出示“大地震圖片”

師：我帶來了一組當年大地震的圖片（課件出示）（簡介幾組圖片，屏幕隨機出示：廢墟，大爆炸、瓦礫、理解“爆炸”、“廢墟”）

（2）地震中發生了一件什麼事？

（地震中，一位父親不顧他人的勸阻，手無寸鐵在廢墟中連續挖了38小時，終於救出了自己的兒子。）