《有趣的浮沉現象》教學實錄

　　1.談話實驗，激發興趣。

師：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許後再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的時候一定注意安全！下面開始上課。

師：（展示小河景色圖片）清清的小河裏，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。

師：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個箱子裏，請各小組選出一名同學到箱子裏摸，摸到什麼禮物就算我送給了各小組什麼禮物。每個小組的代表只能摸三件。

師：請同學們先猜一猜，把這些禮物放在水槽裏，它們會漂在水上呢？還是沉在水裏？再實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？然後記到實驗記錄裏。

（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）

師：誰給同學們彙報一下？

生：我們把這些禮物放進水裏，看到塑料熊貓和小瓶子漂在水面上，玻璃球沉在了水底。這和我們猜想的一樣。

生：我發現橡皮泥老虎沉在水下了，而用木頭製成的唐老鴨和皮球在水面上漂着。橡皮泥老虎我們猜是浮在水面上的，而實際沉在了水底。其它都猜對了。

生：我們發現訂書釘和牙膏沉在了水底，鉛筆在水中漂着。我們小組也都猜對了。

師：剛才同學們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？

生：石頭會沉在水底，船會浮在水面上。

生：魚可以沉在水底，可以浮在水面，也可以在水中間游水。

生：潛水艇也會這樣。

師：關於物體的浮沉你有什麼問題想研究？

生：為什麼有的物體會沉在水底，而有的物體會浮在水面上？

生：什麼樣的物體會沉在水底？什麼樣的物體會浮在水面上？

生：為什麼沒用過的牙膏會浮在水面上，而牙膏快用淨了變得輕了反而會沉在水底呢？

……

　　2.激烈辯論，啟迪智慧。

師：同學們提出的問題很好，我們先來研究“什麼樣的物體會沉在水底？什麼樣的物體會浮在水面上？”請同學們結合剛才的實驗討論這個問題，在討論過程中，可以利用其它物體再做實驗進行觀察。

（學生討論、實驗、觀察、分析。）

師：誰想發表意見？

生：我認為大的物體會浮在水面上。而小的物體會沉在水底。

生：不對，輪船那麼大能漂在水面上，而很小的石頭卻沉在水下。

生：訂書釘也沉在水下。

生：應當説重的物體會沉在水下，輕的物體浮在水面上。

生：我認為這種説法不對，唐老鴨比訂書釘重多了，它在水面上漂着，而訂書釘卻沉在了水底。

生：剛才做實驗時，快用光的牙膏比一點沒有用過的牙膏既輕又小，可它沉在了水底，而一點沒有用過的牙膏反而漂在水面上。

生：我認為用鋼鐵這些東西製成的物體只要不是船就會沉在水底，而用木頭、塑料這些東西製成的物體會浮在水面上。

生：可是用石頭造一個船也不會沉底呀？

生：用鋼鐵造一個船，如果側着放進水裏也會沉底。

師：看來這個問題一時難以形成一致的意見。我們把這個問題暫時放一放，先研究“為什麼有的物體會浮在水面上，有的物體會沉在水底？”説不定對研究這個問題有幫助，好嗎？

生齊：好！

　　3.驗證猜想，深化理解。

師：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊説），如果把一個小粉筆頭和一把鐵鎖分別放在這張白紙上，會有什麼現象？

生：粉筆頭兒會被紙托住，鐵鎖會掉進杯子裏。

師：為什麼會這樣？

生：因為粉筆頭兒比鐵鎖輕多了，紙能托住粉筆頭兒，而託不住鐵鎖。

師：通過這個例子你想到了什麼？

生：我是這樣想的：水相當於白紙，它能托住一些輕的東西，使它浮在水面上，而重的東西水就託不住了，它就會漏進水裏。

師：水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話説，就是浮在水面上的物體受到向上託的力。那麼，怎樣通過實驗來證明這一點呢？誰説説你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄裏。

生：我們把塑料泡沫放在水面上，向下按它感到很費勁，它向上頂住我的手，這説明它受到了向上託的力。

生：我把橡皮球放在水下，鬆開手後它自動跑到水面上來啦，這也説明它受到一種向上託的力。

師：實驗中誰還有其它的發現嗎？

生：我發現往水下按東西的時候，有時費的勁大點，有時費的勁小點。

師：你是怎麼發現的？

生：我往水中按大的塑料泡沫比按小的塑料泡沫費的勁大。

師：其他同學有這種感覺嗎？

生：我也有這種感覺，往水下按大氣球比往水下按小氣球用的勁大。

師：這種現象説明了什麼呢？

生：這説明浮在水面的物體受到的向上託的力不一樣大。

生：這説明大的物體在水中受到的向上託的力大，小的物體受到的向上託的力小。

　　4.設計實驗，驗證想法。

師：同學們通過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上託的力，那麼完全沉在水中的物體會受到向上託的力嗎？請説説自己的想法？

生：不會。因為……

生：會，只是它們受到的向上託的力比較小才會沉下去的。

生：不會，在水裏又沒有水面，誰來託它？

師：看來，同學們的意見不一致，怎麼辦？

生：做實驗。

師：下面各小組設計實驗研究沉在水下的'物體和浸沒在水中的物體是否受到向上託的力？

（學生討論、實驗、探究。）

師：請各小組彙報你們的研究方法和結論。實驗時做好記錄。

生：我們小組用橡皮筋拴住了一把鐵鎖，這時皮筋長度是14釐米，然後我們把鐵鎖沉在水中，這是皮筋長度是11釐米，短了3釐米，説明鐵鎖變輕了。這説明鐵鎖沉在水中受到了向上託的力。

生：我們小組用彈簧秤做的實驗，用彈簧秤掛住一個鈎碼，彈簧秤上的紅線指住了50（牛頓）這個刻度，把鈎碼沉進水裏，彈簧秤上的紅線指到了38（牛頓）這個刻度。鈎碼變輕了，這説明鈎碼沉在水中會受到向上託的力。

師：同學們在實驗中還有其它的發現嗎？

生：我們發現不管鈎碼完全沉在水中什麼位置，它受到的向上託的力都一樣大。

師：你是怎麼得出的這個結論？能給同學們演示一下嗎？

生：我們是用皮筋掛住鈎碼時，讓鈎碼沉在杯子中水的上部，然後把它向下落一點，鈎碼沉在杯子中水的中部，再向下落一點，鈎碼沉在了水的底部，皮筋的長度都是11釐米。説明它受到的向上託的力也沒有變。

師：這個同學觀察得很仔細，也很會分析思考。誰還有其它的發現？

生：我們小組還有一個發現，鈎碼沉在水中的部分越多，它受到的向上託的力越大。

師：請給同學們演示説明。

生：我們用彈簧秤掛住鈎碼向水中放的時候，發現彈簧秤不是一下子就指在了這裏，也就是38（牛頓）這個刻度，而是慢慢地從50（牛頓）指到了這裏。如果不讓它全部沉在水中，這個紅線就到不了38（牛頓）這裏。

師：相信同學們以後做實驗時或在生活中都會有獨特的發現。通過剛才這些實驗，我們可以得到什麼結論呢？

生：完全沉在水中的物體也會受到向上託的力。

　　5.總結規律，揭示結論。

師：通過剛才的兩次實驗，同學們發現了什麼規律？

生：不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上託的力。

師：物體在水中受到水向上託它的力，這種力叫做水的浮力。説説你對水的浮力的理解。

生：物體在水中受到的浮力有時大，有時小，沉在水中的部分越多，受到的浮力越大。

生：水的浮力的方向是向上的。

生：不管是浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體都會受到水的浮力。

師：現在能解釋“為什麼有的物體會浮在水面上，有的物體會沉在水底？這個問題嗎？”

生：物體在水中會受到水的浮力，而且不同的物體受到的水的浮力也有大有小，如果這個浮力能托住這個物體的重量，它就會浮在水面上，如果託不住它的重量，這個物體就會沉在水底。

　　6.聯繫生活，拓展延伸。

師：同學們在生活中感受過水的浮力嗎？

生：我在洗澡的時候感到向上漂，這就是水的浮力。還有把衣服放進水裏，衣服會漂在水裏，這也是水的浮力。

師：水的浮力在生活中有哪些應用呢？

生：造船。

生：我在電視上看到水上漂流的情景，這也是利用了水的浮力。

生：用水運木頭也是運用水的浮力。

生：人們在游泳時，穿上救生圈。

師：為什麼穿救生圈？

生：救生圈會浮在水面上，人穿上它游泳時安全。

師：水的浮力在生活中用處廣泛。關於物體的浮沉現象，還藴涵着很多的科學奧祕，請同學們課下繼續研究。

自我評價：請自我評價一下，在評價表裏畫上符合自己表現的星或其他圖形。

　　拓展延伸：

這是老師製做的“潛艇”，課後請同學們也做個“潛艇”來玩一玩，看誰做的最出色。