《墨梅圖題詩》教學設計
作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編為大家收集的《墨梅圖題詩》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
教材分析
梅花,開放在萬花凋零的嚴寒季節,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先於眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不羣。“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,彷彿畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不願媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別緻,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不歎為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。
學情分析
我校地處陝西省西安市南郊文化區,學校辦學條件優越,校園網絡暢通。學生主要來源於城市及城市化的農村,由於受環境影響,大部分學生有一定的文化素養,學習主動性較強,能積極參與到教學活動之中,善於合作,樂於探究,勇於發現,有一定的創新能力,在新課程理念指導下成長較快。
教學目標
1、學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重點:通過自讀自悟,理解詩句的意思。
教學難點:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備:
1、課前蒐集有關《墨梅》及王冕的資料
2、多媒體課件
附:多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉美景,這可以帶領學生進入詩人當年創作情境,當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾,學習詩作時詩作出現於畫面;初步感知檢查反饋時重點字閃爍並出現讀音;學習詩句時為避免干擾學生,畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句,詩句依次出現,學習探討重點詞時重點詞語變為紅色,當單擊重點詞時旁邊出現其解釋;挖掘深意,體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”;賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學課時:1課時
教學流程:
(一)談話導入,據題質疑
1、複習導入。
同學們,我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅花
宋王安石
牆角數枝梅,
凌寒獨自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
2、介紹背景。(出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的.居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)3、揭示題目:
今天,我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據題質疑:
(1)理解“墨梅”,這裏的“墨梅”是什麼意思?
(説到“墨梅”,這裏還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發,創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目,你想知道什麼?
(師根據學生所提問題,進行副板書,並梳理歸納)
(二)自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?
1、生自學,並在小組內交流:自己讀懂了什麼?
2、檢查反饋:(課件)
(1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②範讀(出示課件),生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細讀品味,感悟理解
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕
(洗硯池:畫家洗硯的水池。傳説晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是説用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3)這兩行詩的意思是什麼?(自己試講,再講給同桌聽,最後全班交流)
(4)師歸納,生質疑:
師:這兩句詩寫了梅的什麼特點?(出示課件)
生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師:從哪個詞可以看出淡淡的色彩?
生:淡墨痕
師:應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5)總結學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯繫上下文或觀察插圖,理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句:(課件出示三四句)
(1)出示句子,指名讀、齊讀
(2)學生運用自學,再集體交流
師:哪位同學來説説你是怎麼理解這兩行詩的?
生:(試説:我是抓住……。師補充口頭提問:清氣在這裏是什麼意思?乾坤在這裏又是什麼意思?
(清氣:清香的氣味。這裏指純潔的人品,高尚的節操。乾坤:天地,人間。)
師:由這兩句可以看出墨梅還有什麼特點?
生:(清香的氣味)板書。
師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?
生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3)指導朗讀古詩
3、挖掘深意,體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
(2)我們現實生活中所看到的梅花要麼白色,要麼紅色,為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來?作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者卓爾不羣的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯繫非常自然,也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸,指導實踐
1、同學今天學的真不錯,那麼同學們學了這首古詩後還有什麼收穫?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。
3、集體背誦古詩。
(五)佈置作業:
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句,繪畫作品。
板書設計:
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
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