冬爺爺的圖畫教學設計（精選3篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的冬爺爺的圖畫教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　冬爺爺的圖畫教學設計1

教學目標：

1、認識14個生字，會書寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白文中藴含的科學知識;水蒸氣遇冷會凝結成冰。

教學重點：

掌握本課的生字。

教學難點：

明白文中藴含的科學知識，激發學生留心觀察生活，在生活中發現並學習科學知識。

教學準備：

生字卡有關冬天的圖片

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

規範書寫生字。

教學過程：

一、導入新課。

1、冬爺爺的本領可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家裏的玻璃上畫畫呢!大家信嗎?

2、板書課題—冬爺爺的圖畫(齊讀)。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由朗讀課文，畫出生字，用序號標出自然段。

2、同桌互讀，相互正音。

3、指名讀生字，全班以各種形式認讀。

4、指名分段朗讀課文，相機指導。

三、書寫生字。

1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。

2、給生字組詞。

3、分析識記字形。

4、教師範寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

四、作業。

1、朗讀課文，書寫生字。

2、找出幾幅你喜歡的圖畫。

　　冬爺爺的圖畫教學設計2

教學目標：

1.認識本課的生字、新詞,理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,體會大自然的美。

教學過程:

一複習鞏固

1.朗讀課文,要做到正確、流利、有感情。

2.相互評比。

二學寫生字

1.請大家仔細觀察這些田字格中的字,對寫好這些字,你有什麼想法、建議?

2.重點指導。

(1)“冒”上面的“”要寫得扁一點兒、寬一點兒,下面的兩橫左右不相連。

(2)“呼、格、盯”是左窄右寬的字。

(3)“牀”要注意先寫左上部分的“廣”,“木”字的第一筆在橫中線上,豎在豎中線上。

(4)“圖”裏面的“冬”的兩點要寫在橫中線下面的豎中線上。

3.學生練寫。

三自悟自得

1.好的,每讀一次都會有不同的感受,大家想把課文再讀一讀嗎?(想)

2.上節課,大家提出了許多問題,不知這些問題大家是否已經解決,誰願意把自己的理解和大家説一説?

四合作研討

1.課前,老師聽到同學們議論,有的同學説冬爺爺只畫了三幅畫兒,有的同學説冬爺爺畫的畫兒可多呢,這是怎麼回事?誰能解決這個問題?

2.大家都認為冬爺爺的畫兒不僅這三幅。那麼,你們説説冬爺爺還可能會畫出哪些畫兒。(可讓學生先畫一畫,説一説,再交流。)

3.冬爺爺的畫兒這麼美,請大家誇誇冬爺爺的畫兒。

五延伸拓展

1.現在也是冬天,我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺的畫兒,難道冬爺爺不愛在這裏畫畫兒?

2.冬爺爺的畫兒什麼時候消失?你是怎麼想的?同桌先互相説一説,再説給大家聽。

六佈置作業

1.把課文中自己喜歡的詞語、句子摘抄在積累本上。

2.到大自然中去走一走、看一看,冬爺爺還會畫什麼畫兒?把你的發現畫下來或寫下來,講給老師或同學們聽。

反思：

1.增強學生的問題意識,抓住“冬爺爺到底畫了幾幅畫”這個問題作重點探究,要允許學生表達自己不同的見解,從而加深對課文的理解。

2.指導好學生的實踐活動,把學生的目光由課內引向課外,引向生活,去探究和發現無處不在的大自然的美,從而使學生成為建構知識、發現理趣、體驗情感的“活”的主體。

　　冬爺爺的圖畫教學設計3

《冬爺爺的圖畫》是一篇融知識性與趣味性於一體的科普性文章，特別適宜於引導學生進行探究性閲讀。所以在教學中，一方面要注意喚醒學生的探究意識，讓學生在入情入境的讀書實踐中，自得自悟，主動建構，充分感知冬爺爺這麼大畫家，用神奇的筆觸在玻璃窗上繪就的美麗圖畫；另一方面還要指導好學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去探究和發現無處不在的大自然的美，從而使學生成為建構知識，發現理趣、體驗情感的“活”的主體

教學目標：

1.認識本課的14個生字，會寫“呼、格、盯、盼、冒、圖、牀、屋”8個字。

2.在理解課文內容的基礎上，充分感受冬爺爺的`圖畫之美麗，並進而主動地去發現和體會大自然的美。

3.正確、流利地朗讀課文。

其中的重點是學生字詞和朗讀課文，體會大自然的美。

課前準備：

1.主動預習課文，自制本課生字卡片。

2.有條件的地方可安排學生觀察冬天的早晨在窗玻璃上出現的冰花。

3.與課文插圖配套的多媒體課件——美麗的冰花。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、緣題問文

1.寫題。同學們，今天我們一起學習一篇有趣的課文，題目是《冬爺爺的圖畫》，現在請大家舉起手和老師一起寫課題，比比誰寫的字更漂亮。

2.讀題。誰願意把課題讀給大家聽。讓大家聽了你的讀更喜歡這篇課文。

3.質疑。看到這個題目，我想，聰明的孩子頭腦裏一定會出現許多問題。是哪些呢？請你説説看。

二、初步感受

1.會提問題的孩子都是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，還能主動從書中去尋找問題的答案。現在書就在手邊，快快打開書讀吧。

2.老師建議你們，讀書的時候，可以用筆勾畫住自己不認識的字，藉助拼音把這些字的讀音讀準；對於自己特別喜歡的語言還可以多讀幾次。

三、可學生字

1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師已經把它們寫在黑板上了（或用多媒體課件展示）。自己先讀一讀，看能否讀準它們的字音。

2.認一認。看着拼音大家讀得很好，現在拼音沒有了，順序也和剛才不一樣了，你還能把它們一一認清楚嗎？

3.玩一玩。識字就像交朋友一樣，見得次數多了，才能熟悉起來。請大家拿出你們的識字卡片，互相説一説，認一認。

4.議一議。誰願意把自己的識字方法介紹給大家聽，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。

四、再讀品悟

（一）自由練讀。

生字認會後，就可以更好地閲讀課文了。大家把課文再讀讀，待會兒我們請一些同學讀課文。

（二）逐層指讀

1.（第1小節）誰願意讀第1小節，讓人聽了你的讀，就能感覺到“窗裏、窗外”是兩個不同的世界。

2.（第2-4小節）爸爸和方方的對話比較難讀，誰想先試一試：①指名讀；②結合實際指導讀好“畫畫”的不同停頓；③分角色讀出人物的不同語氣。

3.（第5小節）這個小節看起來簡單，可有幾個字的讀音有變化，所以要讀好並不容易。誰先來試試？

4.（第6小節）讀好這個小節，你就知道冬爺爺是怎樣畫畫的。大家先自己練練，特別是那些長句子，要注意停頓。

5.（第7—10小節）冬爺爺畫的畫美不美，就看你們讀得怎麼樣了。誰能讀讀這幾個小節，讓人一聽，眼前就能出現一幅幅美麗的畫。

6.（第11、12小節）有了前面讀對話的經驗，這兩段爸爸和方方的對話該怎麼讀，你能選個合作伙伴展示給大家聽嗎？

（三）重點賞讀

讀自己喜歡的那些段落，邀請同學比一比。

五、學寫生字

1.請大家仔細觀察這些田字格中的字，對寫好這些字你有什麼想法，建議。

2.重點指導

“冒”上面的“曰”要寫得扁一點、寬一點。

“呼、格、盯、盼”是左窄右寬的字。

“牀”要注意先寫左上部分的“廣”，“木”字的第一筆在橫中線上，豎在豎中線上。

“圖”字形方正，裏面“冬”的兩點要寫在橫中線下面的豎中線上。

3.學生練寫，看一描一寫兩。

第二課時

一、複習鞏固

1.聽寫會寫字組成的詞語。

2.檢查訂正。

二、自悟自得

1.好的文章每讀一次，都會有不同的感受，大家想把課文再讀讀嗎？

2.上節課，大家提出了許多問題，不知這些問題大家是否已經解決？誰願意把自己的理解和大家説一説？

三、合作研討

1.課前老師聽到同學們議論，有的同學説冬爺爺只畫了三幅畫，有的同學説冬爺爺畫的畫可多呢，這是怎麼回事？誰能幫我解決這個問題？（先討論，再交流研討）

2.大家都認為冬爺爺的畫不僅這三幅（出示課件），那麼你們説説冬爺爺還可能畫出哪些畫？（可讓學生先畫一畫，説一説，再交流）

3.冬爺爺的畫這麼美，請大家誇誇冬爺爺的畫。

四、延伸拓展

1.現在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺的畫，難道冬爺爺不愛在這裏畫畫？（要先組織討論，回顧，再交流）

2.冬爺爺的畫什麼時候消失，你是怎麼想的，先互相説一説，再説給大家聽。

五、作業佈置

根據自己的能力、興趣，選擇其中1-2題完成。

1.把這個故事講給爸爸、媽媽或周圍的小朋友聽。

2.把課文中自己喜歡的詞語，句子摘記在積累本上。

3.到大自然中去走一走、看一看，冬爺爺還會畫什麼畫？把你的發現畫下來或寫下來，講給老師、同學們聽。

板書設計：

冬爺爺的圖畫

水蒸汽冷冰花一棵大松樹

一片大山

一枝蘭花

……美無處不在