散步教學設計(集合15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的散步教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

散步教學設計1

教學目的

1、知識與技能目標：識記並積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，並讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感薰陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

難點：理解課文的最後一句話的含義。

教學設想

《散步》一文的題材極其平凡，意藴卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關係，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，採取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以後要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關係，努力創建一個和美、温馨的家庭。

課時安排：一課時

教學過程：

一 、 學生初讀課文、整體感知 。

(一)學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

(1)文中寫了一件什麼事?有哪些人?

(2)從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

( ) 的家庭

( )的我 ( )的母親

( )的妻子 ( )的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什麼?

(略)

學生回答後，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此温馨家庭，是數不勝數，人們常説，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往藴含着親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會温馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題並簡述理由嗎?A(親情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什麼?

(以下舉學生部分發言)

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧願受累選擇了大路。

喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……

學生討論交流回答後，師生評價。

4請複述課文內容。(略)

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，並從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面説説美在哪。

學生回答後，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示範：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪着”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，並説説為何喜歡?

4、學生髮言，然後師生評價。

(以下舉一些學生髮言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的?我為什麼這樣決定?

(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以揹他，母親老小路不好 走。)

2、 “我”本來決定走小路，後來為何又走大路?

(走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。)

3、文章結尾作者説“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的.，請你從另一個角度給本文擬一個標題，並説説你的理由。

五、展開想象 體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想?

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理?

六、學生質疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閲讀，學法實踐。

要求：讀課後“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試着實踐學法：

(1)重擬標題;

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言後加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源:學.科.網Z.X.X.K]

(注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )

(2)品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答:：

“位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽着一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的温暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?説説你的理由。

(略)

七、教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那温馨的親情。我們採用先“閲讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

八、佈置作業：

附板書設計：

散 步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我 妻子

走小路

走小路

母 親 散步

兒 子

教學反思：因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，採用問答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課後的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用 。

注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理 解能力，課上引導多讀文段，儘可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由於平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充 分考慮到大多數學生的 理解和回答的能力，所以發言的 常是那部分愛學習好讀書的學生。今後在備課、設計教案時，要儘可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閲讀理解和回答問題能力的訓練。

散步教學設計2

一、導學目標：

知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品味文章內容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、教學重點：

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

三、教學難點：

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四、教學過程：

（一）導入：有人説，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人説，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而温馨，因為有了親情而美好，那麼，家究竟是什麼呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所藴含的感情。）

（二）新授：

1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。

2、先看大屏幕，掌握目標

3、然後欣賞一組關於親情的圖片，你看到了什麼，想到什麼？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）

設計目的：

（讓學生進入學習狀態；通過閲讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什麼事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批，教師板書）

老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什麼特點呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什麼？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己説出自己的.理解。）

（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））

（3）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個家庭有什麼特點，為什麼如此和睦温馨？（愛與責任）

7、學生質疑：分組研討

8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

9、體驗拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還瀰漫在每一個人的生活裏，需要我們用敏鋭的眼光去發現，那你瞭解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，説出來與大家交流。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。）

老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕鬆一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收穫，談感悟。

（三）總結：

這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿着心靈的軌跡完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情並茂的述説，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依，沒有終極-----

（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關於家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。

五、教學反思：

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

散步教學設計3

【背景及説明】

《新課標》的課程目標的總目標規定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閲讀的能力，也就是把每一個在閲讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所説的在閲讀中注重學生情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敍述的，展現的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，國中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閲讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在台上激動不已，學生則可能無動於衷，出現教學中常見的現象，這是既尷尬又失敗的課堂。那麼，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什麼呢？

【建議思考的問題】

１、課堂上如何實施課前的教學設計？

２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現？

【案例描述】

在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。於是在學生朗讀全文以後，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，並説明理由，學生經過思考後找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。於是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那麼，給你留下感受又是什麼？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關於場景的部分實錄。

【教學實錄】（部分）

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽着手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的餘温。

師：你給大家描述了一幅多麼温馨的畫面啊！

生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一隻小懶蟲。每天，奶奶揹着我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上國中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候揹着我而駝的`。

師：你真是一個懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那麼歡樂。

師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面啊！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩。現在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章裏去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什麼？

學生１：孝心

學生２：親情

學生３：温暖

學生４：敬老愛幼

的確，這樣的散文內涵，由於有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，並説明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的嚮往。（接着，該生便聲情並茂地讀了起來。）

生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也説明母親在風燭殘年之時，家庭的温馨使她的生命獲得了新的生機。

生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的嚮往。（朗讀略）

生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、

生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最後決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的讚賞後）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課後可以進一步地探討。

【課後反思】

教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯繫學生的實際情況，結合學生説話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。

記得德國教育家第斯多惠説過：教學藝術的本質不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我願永遠把握這生命的脈搏。

散步教學設計4

第一單元解讀

第一單元閲讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。本單元的教學重點有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會課文表達的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結合閲讀提示和課後練習，抓住重點難點問題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經驗和情感體驗，體味親情。

寫作的要求是“從生活中學習寫作”。“寫作導引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實踐”要求觀察並寫作秋天的景物、學校生活和家庭生活。

《散步》的解讀

“閲讀提示”提示文章的主要內容和主題。。

課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發現有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛”以及中年人的“家庭責任”。

“研討與練習”第一題要求學生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學的重點。第二題是理解文章關鍵句的含義，這一題有助於學生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對稱式句子的表達作用。第二、三、四題是教學的難點。

學情分析

這篇課文內容簡短，語言質樸親切，但意藴豐富。七年級學生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點和難點，對七年級的學生來説，還是有比較大的難度。

教學目標及重難點：

一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節奏，積累“信服”等詞語。（重點）

二、學習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養學生對家庭的熱愛。（重點）

三、結合生活體驗，感悟文章關鍵句的意藴，理解文章主題的深刻性。（難點）

四、瞭解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。

教學設想

以朗讀為基礎，在讀的過程中通過師生的相互發問和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性。“研討和練習”的第三、四題，可採用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學生今後逐步理解。

教學課時：2課時

第一課時

教學內容

正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。

教學過程

一、激情導入

1、播放歌曲《家是温柔的港灣》

家是温柔港灣/你我停泊的港灣/風雨再大都不怕/只要有個温暖的家/愛是温柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個温暖的家/多少年以後/所有的温暖/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎……

家為什麼如此令人魂牽夢繞？因為家裏有親情。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的温馨。

2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》

故鄉為什麼令漂泊在外的遊子魂牽夢繞？因為故鄉有家，家裏有親人，家裏有親情的温暖。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

二、朗讀課文，整體把握文章內容。

1、分段讓不同層次的學生試讀課文，訂正學生朗讀的字音和節奏。

（1）易讀錯的字 熬áo過 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）

2、學生齊讀課文，整體感知課文內容。

3、問題：本文講述了怎樣一個故事？請不同層次的學生自由發表意見，然後引導學生結合“閲讀提示”把握文章的主要內容。

參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發現了一個有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發生了分歧，“我”的母親説走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

3、問題（1）請用一句話概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野裏散步）

（2）題目有什麼特點？（文章主要事件的概括）

（3）文章第一段簡潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敍的要素和文章開頭的.特點）

散步的時間——初春，地點——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經過——發生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子揹着母親和兒子走過不好走的路。

三、品讀課文，感悟温暖的親情。

1、根據“閲讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？

2、齊讀課文，結合課文內容説説，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中年人的家庭責任感）

3、採用個人讀、分組讀的形式，引導學生通過質樸的語言品味其豐富細膩的情感。

參考：（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

（3）我的母親有熬過了一個嚴冬。

（4）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

（5）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（6）一霎時，我感到了責任的重大。

（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

四、問題探究，把握文章的內容和主題

1、請用最簡潔的語言，給本文重擬一個標題，並説説你的理由。

學生回答後，教師把關鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關愛、信賴、疼愛、慈愛、責任。

2、請學生把黑板的詞語分成兩組，並引導學生去發現兩組詞語的特點，最後歸納出給文章擬題目的兩個角度：內容和角度。同時也教給學生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。

3、自由發言：在這些題目中，你認為哪些比較好？説説你的理由。

五、課後作業

1、理解並抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、藉助工具書，解釋下面加點的詞語

（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

（3）我的兒子要走小路，小路有意思。

（4）我的母親老了，她早已習慣聽出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。

3、蒐集關於“家”的詩詞、歌曲，並把精彩的句子摘抄下來。

第二課時

教學內容：

品讀文章最後一段，理解景物描寫的作用。

教學過程：

一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。

問：《散步》記敍了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？

二、齊讀課文，培養學生流暢朗讀的能力。

三、指導學生有感情地朗讀最後一段，然後品味其妙處。

1、有感情地朗讀最後一段。主要是個人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。

2、問題探討：你認為，文章最後一段，哪些地方寫的好？

參考：

（1）“在陽光下”烘托了詩一般的意境。

此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時春天田野裏充分生機的景象，烘托了一家人散步時的温馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛）

（2）“背”這一細節描寫表現了一家人互相關愛的温馨與幸福。

（3）文章最後一句話的含義。抓住關鍵詞語“好像整個世界”，理解這句話的含義。（“好像整個世界”運用了誇張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負着孝敬父母和撫養孩子的家庭責任，維繫着家庭的和諧和幸福。）

此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會問題。）

3、可在課堂上引導學生背誦最後一段。

四、摘抄文章對稱式的句子，反覆朗讀，品味其好處。

五、拓展延伸，探討問題，培養學生對家的關注、對親人的熱愛。

1、周國平説，如果把人生譬作一種漂流，家是什麼呢？家是一隻船，家是温暖的港灣，家是永遠的岸。那麼，你認為，家是什麼呢？

2、模仿下面的形式，續寫幾句話，表達你對親情的理解。

親情是臍帶，維繫着你的生命；親情是牽手，給予你温暖與依賴；__________________________。

六、總結全文

1、齊讀課文或欣賞音樂《家是温柔的港灣》。

2、《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。

七、作業

課外練筆：家是温馨美麗的港灣，家是心靈愉悦的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的温馨幸福的情景。

散步教學設計5

一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發學習興趣。

１、播放《常回家看看》歌曲。

２、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

３、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

４、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文後的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。１、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；２、以小見大的選材特點；３、對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎麼樣；妻子性情怎麼樣；母親性情怎樣；兒子性情怎麼樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

１、合作探究：

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

⑴是從什麼地方看出人性美的？

（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：温柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，温和、謙讓、體貼，是真善美的典範。）

⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什麼？

（兩處：第一處是對南方初春田野的.描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物藴涵着美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）

⑶文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。

（一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、温馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

２、全班合作交流各組派代表向全班同學彙報本組合作探究學習的成果，並接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那麼除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那裏得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今後的行為會有什麼樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

１、組合作交流：

⑴你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

⑵你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那麼你做過哪些孝敬父母的事情呢？

⑶你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

⑷我縣電視台要採訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被採訪，你想説些什麼？

２、全班合作交流各組派代表彙報本組探究成果，並接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

四、拓展

１、課外閲讀“古今孝道”故事。

２、兩週後召開“我最孝”班會。

３、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

４、閲讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

５、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇８００字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

五、反思

【附】

董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶着年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪裏有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。於是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個丰姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦説：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠僕。他回答這位少婦説：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑説：“痴郎，你怎麼這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶着這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。並讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可説，按照他自己説的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

董永方得脱離奴藉，少婦忽然向董永告別，説她馬上要走了。董永哭着説：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎麼就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也捨不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦説完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與後來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳説。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳説，誇張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳説。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

散步教學設計6

教學目標

① 整體感悟課文內容，通過比較閲讀培養學生的審美情趣。

② 積累生動優美的語言，學習文章的寫法。

③ 培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩生動優美的語言。

教學設計

一導入

播放温馨的家庭圖片，伴隨音樂《我愛我的家》，讓學生説説自己感受到的濃濃親情。伴隨着我們的成長，我們的父母也會慢慢變老。讓我們攙扶着他們，與莫懷戚先生一起進行一次心靈的散步。

二、感知課文內容

① 學生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

② 檢查生字詞，糾正錯誤，解答疑難。

③ 教師配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

④ 學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

朗讀課文，探究問題。

1.課文講述了一個什麼故事？

2.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

3.在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）

教師小結：

文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可。散步過程中發生的事用文中一個詞來概括“分歧”。

三、自主學習，合作探究

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

1．母親為什麼偏偏要走大路?

2．“我”為什麼感到責任的重大?

教師小結：

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。

“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個什麼樣的家?

三分鐘討論後，學生上台寫。

學生答案很多：幸福、温馨、和睦、團結、温暖等，糾正錯別字。

品讀課文，探尋文中的美，説説美得原因。

讓學生自主探究，通過交流合作，挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

學生大多能找出景美和人情美得句子，進行賞析。但對最後一段理解不深刻，要引導學生理解。

“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

教師小結：

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

全班學生齊聲朗讀最後一段。

假如你有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什麼？

（教師引導學生分析人物形象。）

讓學生説説自己最感動的親情故事。

四、比較閲讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什麼事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?

學生討論交流，回答言之成理即可。

教師總結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。

作業：

1、為父母做一件事；

2、把你最動人的故事寫到日記本上。

課後反思 ：

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的'精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

這是一個開放的、生動的、以學生為主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學課堂。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。

反思本節課，以下幾點值得今後繼續發揚：

1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。

①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處於閲讀思考狀態。

②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然後小組交流質疑。

③品讀課文，帶着個性體驗，美美地讀文。

整節課，學生活動佔主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。

2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認為理所當然，很少能真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

散步教學設計7

【設計理念】

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在於對學生審美閲讀的啟蒙的訓練，讓學生在閲讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閲讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閲讀積累興趣調動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

【學情分析】

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞;體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛鍊理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你説“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家説説。

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)

(於細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

二、誦讀課文，整體感悟

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，藉助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

⑴音準。

⑵句逗的停頓。

⑶語氣、語調的處理。

2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣親切，温和，並含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敍述了一件什麼事?初讀課文，你感受最深的一點是什麼?

師生互動，形成板書。

(為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知慾望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，並不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。)

三、師生合作，初步發現

1、師生共同探討第一、二節：

學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節)

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含着的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。)

(不急於讓學生回答，給他們時間再次閲讀。)

(生輕聲讀。紛紛舉手。)

(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)

師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什麼“特別”之處?

通常習慣的表達有：

⑴我們一家四個人在田野上散步。

⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

(進一步朗讀並感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中藴含的真情。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2、學生歸納本文語言的主要特點：

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那麼不同尋常。

(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

四、自主探究，小組合作

1、小組學習，圈畫交流：

出示要求：在前面學生自己閲讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。)

2、班級交流，共享發現：

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

⑴前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

(這句話從小孩的嘴裏出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)

⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

(教師可不失時機地問：為什麼他們都聽我的?引導學生探討)

⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想着一樣東西──生命。

(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，並且使它與莊重的話題“生命”聯繫在一起，教師可引導學生探討“作者為什麼看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯繫?”等問題。並讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)

⑷我的母親雖然高大……就是整個世界。

(這是一句有着深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。)

(培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，並且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閲讀方法。”──沈江峯《主體閲讀的實踐形式探析》)

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：説母親過冬天，為什麼説成“熬”?母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用“分歧”這個這麼大的詞?我為什麼會感到責任的重大?假設文中的`“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什麼我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)

(分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

五、拓展：強化發現

1、與作者原文比較，推進研究：

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，並且評價刪改的效果。

括號內為原文刪去的三句話：

⑴有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

⑵一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

⑶我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

(教學中，討論編者的刪改意圖相對於七年級的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能説得通就可以。)

2、調用積累，向課外拓展：

舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默，在生活中或者閲讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛着一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?

學生先小組交流，然後全班交流。

(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

六、比較：驗證發現

速讀課後短文《三代》，和《散步》進行比較閲讀。

《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?説説你的理由。

(提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)

(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閲讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，説《散步》更感動人，可以;説《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課後，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結

1、通過這節課的學習，你學到了什麼?感悟到了什麼?

(由同學談本節課的收穫與啟示。)

2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

(這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最後，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。)

八、作業佈置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。

(與父母共讀，亦是多角度閲讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?展現語言魅力，描繪生活之美。

(引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

散步教學設計8

【教學目標】

１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。

２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：準備多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什麼樣的家庭。

同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、温馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴着親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？

對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。

二、整體感悟

１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。

２、檢查預習作業：（顯示題目

３、學生帶着問題自由朗讀課文：

⑴課文寫了哪幾個人物？

⑵散步過程中發生了什麼事？

教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發生了分歧。

三、精讀賞析

同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

１、分歧是如何解決的？

２、我為什麼感到責任重大？（學生髮言略

教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。

同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎麼想呢？（學生髮言略）

（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？（學生交流，教師適時點撥）

教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的.感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，説明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

（設置情境教育，放映幻燈片

同學們，設想一下：晚飯後，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手裏，你該怎麼辦？

教師小結：同學們回答得非常好，説明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什麼感情？作者為我們展示了一個什麼樣的家庭？（學生髮言略）

四、重點研讀

（過渡：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。

學生質疑：為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。

教師小結：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

五、總結反思

同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什麼，請結合生活實際發表你的看法。

（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今後該怎麼做。

教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、温馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最後，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和讚頌這人世間最美好的情感──親情！

散步教學設計9

教材依據

《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。

設計思想：

七年級學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要採用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

教學目標：

1、知識與能力：

整體感知課文內容，通過比較閲讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

瞭解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態度與價值觀：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

教學重點：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學難點：

體會文章的人性美並理解文章最後一句話。

教法設計：

誦讀品味法點撥引導法

教法指導：

引導學生説事、品情、賞景、析意、悟法。

教學準備：

(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。

(2)ppt

教學過程：

一。歌曲導入

播放《家和萬事興》，讓學生説出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師範大學教授。

二。聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起後背蹲下。

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。

三。自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點是?(田野)

散步的季節是?(初春)

散步的過程中發生了什麼?用原文中的一個詞回答。(分歧)

2。想一想本文圍繞着哪幾個人寫了一件什麼事?瞭解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。後來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a。朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

b。思考：散步過程中發生了什麼分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a。散步過程中發生了什麼分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b。那麼，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什麼做出這樣的決定?

c。假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎麼樣呢?

d。文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

4。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試着用用一個詞語評價文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛、謙讓、有涵養;

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，並與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

2、請同學説説喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。

3、引導、點撥。

4、過渡語。

這裏有充滿詩情畫意的景，這裏有崇尚美德的人，這裏更有動人心絃的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最後一段，尤其是最後一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最後一句話，齊讀。

2、請同學説説對這句話的理解。

我背母親是尊老的`表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什麼閃失;孩子太小，不得不小心。

3、着重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

4、結語。

是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收穫、暢敍親情。

那麼，三十年後，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

2、學生談收穫，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

八。板書設計

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、温柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時間：春初

3、地點：南方田野

4、事件：散步，一波三折：

⑴母親不願出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意……走小路

5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

散步教學設計10

教學設想：

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。

教學目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、創設情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽了這首歌，你有什麼感受？（學生自由發言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

二、走進散步、感悟親情

1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式説一説：

——（人物）在——（時間）——（地點）

——(事情)，——（結果），我感受到了——

（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

２、自由閲讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並説説你的心理感受.

３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並説説這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能説出以下句子，再結合學生的所説，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）

（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？

明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、温馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什麼一家人都會聽“我”的.？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）、母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我説,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我説:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他説：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢着一家人充滿温馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子並不重，但我和妻子為什麼要走得慢慢地、穩穩地？為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意藴更深刻。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意藴。通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅温馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

四、悉心捕捉、訴説親情

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏鋭的眼光去發現，用善良的心去體會。

請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什麼？

學生準備1分鐘。全班交流。

（儘可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢於表達自己的真情實感。儘可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導語：對親情，我們有説不完的故事，講不完的細節。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

1、以親情為話題寫一組排比句來讚美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的温馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

遊子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

散步教學設計11

一、教學目標

1、 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三：教學難點：

理解課文的最後一句話的含義。

四、課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。

五、教學內容

整體感悟課文內容。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：

二課時

六、教學設計：

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

教學過程：

一、 學生初讀課文、整體感知 。

（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

（1）文中寫了一件什麼事？有哪些人？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。

（ ）的家庭

（ ）的我 （ ）的母親

（ ）的妻子 （ ）的兒子

（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什麼？

學生回答後，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此温馨家庭，是數不勝數，人們常説，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往藴含着親情的瓊漿，即使是一次極平常的`散步，也能讓人體會温馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題並簡述理由嗎？A（親情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什麼？

（以下舉學生部分發言）

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……

喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧願受累選擇了大路。

喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……

學生討論交流回答後，師生評價。

4請複述課文內容。

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，並從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面説説美在哪。

學生回答後，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示範：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪着”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，並説説為何喜歡？

4、學生髮言，然後師生評價。

（以下舉一些學生髮言的例子）

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

例4：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什麼這樣決定？

（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以揹他，母親老小路不好走。）2、 “我”本來決定走小路，後來為何又走大路？

（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

3、文章結尾作者説“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，並説説你的理由。

五、展開想象 體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？

六、學生質疑，師生共同釋疑

七、比較閲讀，學法實踐。

要求：讀課後“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試着實踐學法：

（1）重擬標題；

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言後加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……

（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）

（2）品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答:：

“位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽着一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的温暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？説説你的理由。

教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那温馨的親情。我們採用先“閲讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

板書設計：

　　散 步

　　莫懷戚

　　我 妻子

　　 母 親

　　兒 子

教學反思：

因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，採用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課後的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現蒸熱賣” 學以致用。

注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，儘可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由於平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數學生的理解和回答的能力，所以發言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今後在備課、設計教案時，要儘可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閲讀理解和回答問題能力的訓練。

散步教學設計12

【教學目標】

１、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【重點難點】

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【課前準備】

學生：

１、強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反覆朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。

２、查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入瞭解。

教師：

１、準備播放的音樂和教學課件。

２、採用多媒體輔助教學。

【教學設想】

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿着朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

【課時安排】

一課時。（總用時４０分鐘）

【教學步驟】

一、導入語（２分鐘）

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對於每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演着不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

老師已經佈置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閲了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的瞭解，那麼我們現在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個學生朗讀，教師評述（５分鐘）

教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現在誰來説説文章講的是什麼事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現得很温馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份温情。

三、教師有感情地範讀課文（配以音樂）（５分鐘）

四、課文講解（１５分鐘）

教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣？

學生自由發言，教師引導。

關於“我”：（５分鐘）

你認為“我”是怎樣一個人？

（孝順，善良的人）

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大。……我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）

（板書：“我”：孝順善良）

關於我的母親：（５分鐘）

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

（善解人意，愛護小輩）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）

（板書：母親：慈愛親切）

關於兒子和妻子：（５分鐘）

教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。那，請同學來説一説你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫温順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：温柔賢惠）

（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的.描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

（“我”和母親之間、妻子和兒子之間──母子情）

（“我”和妻子之間──夫妻情）

（母親和兒子之間──祖孫情）

教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題──（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

教師總結：這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子裏，都藴涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂曲（２分鐘）

讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡温暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

思考題：既然説在生活中藴涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什麼？（學生討論）（５分鐘）

六、學生在深入理解文章意韻基礎上伴着音樂朗讀（５分鐘）

七、教師提問，讓學生説説自己父母的生日（１分鐘）

總結：希望同學回去以後都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

散步教學設計13

【教學目標】

1、反覆誦讀課文，瞭解課文內容。

2、欣賞文章優美的語言，領悟課文深長的意味。

3、體會文章中流淌着的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

【教學重點和難點】

教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

教學難點：理解文中具有象徵意義的關鍵語句。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

播放《讓愛住我家》的歌曲，並在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

(此設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

教師範讀課文(放伴奏音樂，力求生動)。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。

播放錄音，學生輕聲跟讀課文，儘量讀出感情，從而整體把握課文內容。

1、檢查閲讀效果：

⑴散步的人有哪些?

⑵散步的季節呢?

⑶散步的地點?

⑷散步中發生了什麼事情?

⑸結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。)

2、交流感受，把握作者的感情。

出示問題：

讀了這篇文章，你從中感受到什麼?

請幾位同學談談個人的感受。

(請幾位同學談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

進一步研究文本：作者表達的感情是什麼?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)

教師總結：散步是日常生活，既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)

三、再讀課文，研討賞析

導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人説，生活中不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。

讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的'美。

(讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

學生搜尋並大聲優美語句，並且在書上圈圈點點，4人一組開始小組討論，然後進行全班交流。

學生的答案應該集中在以下幾個方面：

美在對春景的生動描寫。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西生命。”(這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒着水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想着一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

“那裏有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”(優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫面。)

美在文章多處出現比較對稱的語言，讀起來給人以美感。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”

這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多鬆散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。

美在文章多處體現了親人間美好感情。

在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧!”

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話説明了“我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。

“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

“每到一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、温馨的親情，關係十分融洽。

(本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閲讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

四、探究質疑

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最後一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什麼深刻含義?

學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意藴更深刻。

教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現在語言美，人情美，意藴美。

五、拓展延伸

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎麼處理的?學了這篇文章後，你覺得以後遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。)

2、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛?

六、推薦短文

父愛永銘

一位父親

新年前三天，收到了兒子由中國人民大學寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年，所以我和妻子的心裏天天都揣着無盡的掛念。可想不到，他還記着給我們賀卡。懷着喜悦的心情，小心翼翼地打開，更令我驚奇的是，精緻的賀卡里面，還有一塊紅色手帕，上面寫着：“父愛永銘!”捧在手裏，我這個很少落淚的人眼圈濕潤了。養兒育女為什麼?還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎?看着同事們羨慕的目光，我甚至有點情不自禁：“這不是一張賀卡，不是一塊手帕，而是兒子的一片孝心。”有了這四個字，20年的養育，20年的栽培，20年的努力，值了。

孝心無價(節選)

畢淑敏

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體温的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

愛的表達方式

我在接受潛能培訓時，主訓師出了一個題目叫“愛的表達方式“。要求我們每人説一種，但不能重複。

答案五花八門，有的説可以用寬容來表達;有的説鮮花和語言來表達;有的説痛苦一個人承受，快樂兩個人分享，這就是愛的最好的表達方式……

輪到東北一個叫秦依的女孩時，她給我們講了一個故事──

有一對年輕夫婦，都是生物學家，很恩愛，經常一起深入原始森林做考察。

有一天，他們像往常一樣鑽進了森林，可當他們爬過那塊熟悉的山坡時，頓時僵住了，一隻老虎正對着他們。他們沒帶槍，逃跑也是不可能了。

他們臉色蒼白，一動不動，老虎也站着，僵持了幾分鐘時間，朝他們走來，然後開始小跑，而且越來越快。就在這時，那個男的突然喊了一聲，然後自顧自地飛跑開了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向，朝那男的追了過去。隨後那邊就傳來了慘叫聲，而那女的卻平安的逃了回來。

這時候，幾乎所有人都説了聲：“活該”。也就在這時候，秦依問我們知不知道那男的喊的是什麼。我們幾十個學員，大致給出了兩種答案：一是：老婆，對不起啊!!二是：趕快逃，逃一個算一個!

秦依説，那個男的對他妻子喊的是：“照顧好依依，好好活下去!”秦依的臉上已經掛滿了淚水。面對着大家的驚愕和不解，她接着説道：“那種情況下，老虎絕對只會攻擊逃跑的人，這是老虎的特性。”秦依最後説：“在最危險時刻，我爸爸一個人跑開了，但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛……”

教室沉寂一會兒，爆出掌聲。

(摘自《深圳青年》)

七、小結全文

同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的温馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善於發現的眼睛;讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加温馨!

八、作業

抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

散步教學設計14

教學目標

知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

○課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

②可用多媒體輔助教學。

○教學內容

整體感悟課文內容。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學設計

一、導入

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現着人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（出示學習目標並板書課題）

二、感知課文內容

1、檢查生字詞。

2、多媒體配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）

（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）

三、精讀課文

1、自主合作探究

[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路?

b．“我”為什麼感到責任的重大?

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的`父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者為我們展示了什麼樣的家庭?

c．分別概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

多媒體展示：

（我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：温柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）

四、重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、比較閲讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什麼事?

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

[教師小結]

同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

六、反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七、小結

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

○板書設計

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

散步教學設計15

一、導入

散步時一種非常常見的生活經歷。對於我們來説，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨着莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）

二、朗讀課文，整體感知。

請大家有感情地朗讀課文，並完成我們的預習導學案。

三、師生合作，探究文章。

1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什麼樣的家庭？

（鼓勵學生髮表意見，引導學生從家庭成員的關係角度出發）

2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然後搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

①散步的時間？（初春）

②散步的地點？（田野）

③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

④在散步的'過程中發生了什麼事情？結果如何？（學生回答，老師板書）

（產生了分歧，作者解決了分歧）

3、請大家用一句話概括上面的內容。

（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）

4、你喜歡文中的哪些句子？説説你喜歡的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴裏出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什麼他們都聽我的？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想着一樣東西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，並且使它與莊重的話題“生命”聯繫在一起，教師可引導學生探討“作者為什麼看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯繫？”等問題。並讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有着深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）