《尊嚴》板書設計
【設計理念】
體現三為主:以學生為主,以讀為主,以自學為主,結合課文實際,充分挖掘教材的人文內涵,提升學生的生命意義,為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
【教學目標】
1、知識和能力目標:
學會遜、喉、捶、愜四個生字,理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、愜意等詞語的意思;能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:
學會合作學習和自主探究的方法,瞭解表演課文的步驟。
3、情感態度目標:
學習哈默面對施捨不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質,懂得勞動的意義和自尊的價值,提升生活的理念。
【教學過程】
一、交流資料,揭示課題,激發學習興趣
課前佈置學生收集有關世界石油大王哈默的生平事蹟及小故事。
課上先交流,再引入課文,理解題意,試對課題提幾個問題。
設計意圖:培養學生收集和處理信息的能力,激發學生的'閲讀期待。
二、初讀感知,自學課文,理解課文大意
引導學生初讀課文,要求:
1、讀通順,讀流利,自學遜、喉、捶、愜等生字,通過查閲工具書理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、愜意等生字詞的意思。
2、再讀思考:
課文主要寫了什麼事?表現的主要人物是誰?
學生自學完畢,師組織交流討論。
(課文主要寫石油大王哈默年輕逃荒時,雖然飢寒交迫,但堅持先幹活,後接受別人施捨的飯菜的事。)
設計意圖:培養學生的自學能力,以讀為本,讓學生在閲讀中感知人物形象。
三、研讀體會,合作探究,感悟人物形象
1、學生細讀課文,對課文進行批註,並提出自己不理解的問題。
2、師生交流,並整理出學生中有代表性的幾個問題。
3、師組織學生小組合作探究,共同解決上述問題:
學生提出的問題可能有:
⑴ 哈默為什麼不先吃了飯再幹活?
⑵ 傑克遜鎮長是不是真的腰疼?
⑶ 傑克遜鎮長為什麼説哈默以後會成為富翁?是不是有了尊嚴,就會成為富翁?
通過小組合作學習,共同探究,可以討論或辯論,允許有不同的看法。
在集體交流討論時,師相機引導朗讀如下句子:
⑴ 傑克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這麼做。
⑵ 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,説:先生,那 我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!
⑶ 不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!
⑷ 別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!
設計意圖:培養學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢於發表不同意見的品質。
四、表演課本劇,欣賞討論,內化情感體驗
1、在學生分角色朗讀課文的基礎上,組織學生分小組表演課文故事。
2、各小組表演,師生共議。
3、演同一個角色的同學協商討論,再選代表表演課本劇。
設計意圖:讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界,在合作中競爭,在競爭中合作。
五、聯繫生活,拓展延伸,提升生命意義
你認為哈默具有什麼樣的品質?
(哈默面對施捨不失尊嚴,不想不勞而獲,希望通過自己的勞動獲得應得的報酬)
學了課文後你有什麼體會?你認為在生活中怎樣做到自尊?
你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?
設計意圖:通過談體會,提高學生的勞動觀念,提升生命的意義,培養學生正確的勞動觀、價值觀。
六、自主選擇作業
1、蒐集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。
2、課後把本文這個故事講給家人或小夥伴聽。
3、寫一篇日記,談談自己讀後的感想。
設計意圖:開放課後作業形式,讓學生自主選擇作業形式,學會運用。
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