關於設計作文彙編六篇
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在日常生活或是工作學習中,説到作文,大家肯定都不陌生吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。那麼一般作文是怎麼寫的呢?以下是小編幫大家整理的設計作文6篇,歡迎閲讀與收藏。
設計作文 篇1
【教學目標】
1.瞭解作文評改的重要性,掌握作文批改的規範符號。
2.模仿範文評改法進行作文互評互改的嘗試,在評改中提高作文水平。
3.體驗自己親身參與和掌握知識的情感,激起強烈的作文興趣與作文慾望。
4.從別人的進步與缺陷中,發現自己作文存在的問題,及時糾正失誤,培養學生自己改的能力,養成修改文章的習慣。
5.形成自我檢查、自我評定的良好學習策略,培養學生的自我意識和獨立人格。
【教學重點】
指導學生自評習作,以評促寫,切實感受再創造的愉悦。
【教學難點】
鼓勵優等生寫創意作文,鼓勵中等生寫升格作文,鼓勵學困生寫達標作文。
【教學準備】
教師通看全班作文,初步篩選出三個檔次(優良檔/中等檔/學困檔)的習作。
【教學過程】
一、導入:
“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”
“文章寫好之後,也不多看幾遍。像洗臉之後不再照照鏡子一
樣,就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好。 ”
“修改是寫作的一個重要部分。古今中外,凡是文章寫得好的人,大概都在文章修改上用過功夫。”
(設計意圖:利用名人名言導入,強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們,新穎的事物最能誘發學生的好奇心,激起他們探究、操作的意願。由教師評改變為學生自己互改互評,形式新、內容新。這樣,學生在新的形式下評改新的作文,便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合國中學生的心理特點,更能喚起他們的興趣。)
二、引導批閲
1.作文評改改什麼?出示範圍:中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面(卷面﹑書寫﹑標點﹑行款)、標題。
2.怎麼評改?教師介紹常用評改符號:刪除號、增補號、換位號、接續號(連接號)、錯別字號、讚揚號、分段號、保留號、後移號、留空號。
3.知道了符號,怎麼評改?
老師指導,傳授評改的具體方法並提出10條要求(打印分發)。學生互批,每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語,一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐後,學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求,而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫,不應該怎樣寫,自然也就增強了自己的寫作能力。
(設計意圖:“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與慾望,但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法,“授人以漁”,不僅讓他們樂於互改互評,而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。)
附(打印材料):
評改的10條要求
1.看格式是否正確
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語。批文用減分法,此項倘不減分,則為滿分。
〖友情提醒:此項可細化為標題位臵,首尾行數,段落開頭,段落數目,全文字數等。
2.看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來的,後進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了。
〖友情提醒:此項可細化為有無污損,書寫質量。凡卷面整潔,清爽悦目,書寫美觀者應給予肯定。
3.看錯別字有幾個
發現錯字,要將錯字在原文處打上標記,並且寫到批語處,再在後面寫上正字。發現錯別字,每兩個扣1分,最多扣10分。20個以上也不再多扣,但要一一給予指正。
〖友情提醒:平時要養成勤查字詞典的好習慣,這樣才能少寫不寫錯別字,才能增強辨別錯別字的能力。
4.看共有幾處病句
挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文後批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分,減至10分,不再多減。
〖友情提醒:平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣,這樣才能少出現不出現病句,才能增強辨別病句的能力。
5.看標點符號使用
強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方,有一處扣一分,超過十處,不再多扣。
〖友情提醒:要準確記憶標點符號書寫形式和使用規範。
6.看文章的中心
這兩點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前,教師先大致看幾篇文章,在進行批改指導時,又簡介兩篇好的文章,再舉
兩篇中心不突出,不集中的例文,學生從老師舉的正反兩方面的例文,舉一反三,就能批得符合實際。
〖友情提醒:要結合我們課本上的優秀課文,透徹理解和把握中心的`鮮明與集中這一概念。
7.看文章的選材
這條批語提三點要求:①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。
〖友情提醒:材料真實,典型,有時代意義者應給予肯定。8.看文章的結構
要寫清三點批語:①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
〖友情提醒:結構合理,形式創新者應給予肯定。
9.看文章的表達
主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敍文以記敍為主,説明文以説明為主,議論文以議論為主。
〖友情提醒:表達方式能靈活運用,記敍詳實完整,描寫具體生動,説明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定。
10.看文章的語言
主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練,重複、羅嗦者酌情扣分,此項不超過5分。語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分。
〖友情提醒:詞彙豐富,形象生動,情感真摯,句式多樣,修辭新穎,表達簡明連貫得體者應給予肯定。
〖後五條要求為提高要求,每條10分,不做太具體的減分規定,由批改人酌情處理。
設計作文 篇2
1.瞭解小小説的特點和創作方法,練習寫小小説。
2.設計精巧的故事情節,提高形象思維能力。
訓練題:仿照歐·亨利的小説《警察與讚美詩》,寫一小小説。
要求:
(1)有明確的主題。
(2)故事情節力求生動。
(3)字數800字以上。
指導:歐·亨利的小説《警察與讚美詩》,寫了一個流浪漢的心路歷程。蘇比在寒冬到來的時候,為了能夠有一個温暖的住所,費盡心思尋釁滋事,好讓警察把他送進監獄過冬。但事與願違,多次努力皆告失敗,就在他反省自己的墮落欲開始新的生活時,警察卻把他送進了監獄。這小説的故事情節跌宕起伏,結尾出人意料,寓意深刻。
編好一個故事,是小説成功的前提。小説是文學性體裁,時應盡情發揮自己的想像,圍繞生活中的問題進行再創造,發現生活中的反常與錯位,用適當的手法加以再現。
大學聯考訓練第五週 科幻作品
1.推知事物未來的預見能力,想像、描繪具體情景的表達能力。
2.對科學發展的辯證分析。
訓練題:當今社會,科學技術的發展日新月異,信息技術、基因技術、納米技術及空間技術等從各個方面改變着我們的生活,也在引領着人類的夢想。請以“未來之夢”為話題,寫一科幻文章。
要求:
(1)中心明確,想像合理。
(2)題目自擬。
(3)不少於800字。
指導:科幻文章的,既要有實在的“科學”內容為基礎,又要有虛擬的幻想做羽翼,兩者缺一不可。這,要求以“未來之夢”為話題,重點在突出前景的狀態。至於“夢”的內容,無非有兩種,一為美夢,一為噩夢。寫美夢,是讚頌科技的造福於人;寫噩夢,是警惕科技的遺禍於世,兩方面皆可立意。
大學聯考訓練第六週 故事新編類
1.培養創新思維能力。
2.培養文學形象與當今現實相結合的聯想能力。
訓練題:選著中的人物,將其移植到當今的生活中,成為我們身邊的一員,你會發現一些很有意義的東西。請你寫一個這樣的故事。
要求:
(1)突出新意。
(2)想像合理。
指導:故事新編,貴在出“新”。而新的內容又須建立在舊的基礎之上,也就是説,人物的面孔還是舊的,但你把他生活的環境改變了,於是他也相應地有了新的生活。既是新編,故事就不能是簡單的克隆。從原著出發,是新編的前提,新編的故事讓人看來還是那個人物可能做得出的,這就是合理的。
設計作文 篇3
教學目標:
1、通過總體評價學生作文,讓學生了解自己作文中的優點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點:學習作文點評的方法,培養學生對作文的講評能力。 教學難點:學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段:對比分析法等。
教學過程:
一、引入本課:
同學們,大家選取了自己最喜歡的課文後寫的一篇讀後感。昨天之間進行了互批,老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書:講評《讀後感》)
二、回顧習作要求並分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求,(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章,認真重讀幾遍,寫一篇讀後感,注意寫出你讀後真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的,為什麼選最喜歡的?(最喜歡的印象深,感受深。)
(2)必須是寫出真實的體會、感想,這是寫好讀後感的關鍵。
3、寫一篇讀後感,應當怎樣處理“讀”和“感”的關係呢? 學生:簡單概括原文主要內容,重點寫感想。
老師:總結概括,(板書)讀為基礎,感為重點,
讀後感的兩種基本寫法是什麼?
(板書)先讀後感,讀感交替。
三、總結本次習作
從批閲本次作文來看,大多數同學能緊緊圍繞習作要求,選擇自己最喜歡的課文,在認真復讀課文內容的基礎上,寫出了自己真實的體會和感想。全班41人,有25人習作比較成功,11人習作非常突出,5人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作,病文會診,“開處方”來達到共同提高的目的。大家願意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學的
1、他的習作非常成功。請他朗讀,大家注意思考:你認為這篇讀後感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論:
3、談評語。
(二)唐淑瑩的
1、欣賞了黃美的作文,我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請思考:這篇習作,在寫法上和前篇習作有什麼不同?有哪些優點和不足?
2、討論:
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)
(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替,節省了篇幅,感想重點寫。
(3)結尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有説服力:
(5)不足之處:第二小節詞語重複;
五、剖析病文:
這次作文,有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題,讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考:最大的不足是什麼?
2、 討論:
(1)只有原文內容,沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什麼不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病
(4)不好,感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脱節”。
六、 “給病文開處方”:
1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工:四人一組,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,開出處方。辦法:用學過的分析方法分析。有讀無感,加“感”;談感脱節,改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會:
七、總結本課:(結合板書)
這節課,我們通過欣賞佳作,(板書:評優)進一步明確了寫讀後感,如何處理一個關係――
“讀”與“感”的關係,即讀為基礎,感為重點;明確了寫讀後感的兩種基本方法――先讀後感,讀感交替。通過剖析問題習作,懂得了寫讀後感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脱節。
八:作業佈置:
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容,並完成兩個作業:1、修改自己的文章,力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業:〈〈聽講評課有感〉〉,主要寫自己本課的收穫。
板書設計:
要求 :選最喜歡的;寫出真實的體會、感想。
寫法: 先讀後感,讀感交替(讀為基礎,感為重點)
設計作文 篇4
假如我是服裝設計師,我將用自已的智慧,設計出許多款式新穎、色彩豔麗的服裝,把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿着又實用又美麗,讓穿衣服的人開開心心。
假如我是服裝設計師,我要設計出一種有特別功能的衣服,它不僅可以調節温度,冬天會變温暖,夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心,還可以隨人的體形而變化,這樣不管什麼人都可以穿。
假如我是服裝設計師,我要給運動員設計一種運動服,它可以自動吸汗,這種衣服很特別。運動員在運動時,會排出很多汗,使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收,這樣運動員運動多久都沒關係。我想員肯定會喜歡這種衣服的。
假如我是服裝設計師,我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它,老人穿了我設計的衣服,身體健康;小朋友穿了我設計的衣服,聰明伶俐了;爸爸媽媽穿了我設計的衣服,工作不累了。
假如我是服裝設計師多好啊!!
設計作文 篇5
一、教學目標:
1、培養對自己所做作業的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法,初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排:2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報,提高學生對修改文章重要性的認識,激發學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文,先讓學生自學,再説説自己學懂了什麼,歸納:
※修改文章的作用:修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法;修改文章能培養自己的責任心。
※文章修改的內容:錯別字,不恰當的詞,用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法:刪、補、調、換。
2、課後練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※説説為什麼要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀,説説修改後的好處。
3、用修改符號修改課後第二題
※學生自己讀題,明確題目要求
※動手修改,用上剛學的符號
※彙報,説説你改了幾個地方,分別該怎樣進行修改
※師生評議,説説他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結
這節課我們共學了四種修改符號,一起回憶
第二課時
一、複習
回憶上節課學了哪幾種修改符號,各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節課我們修改了書上的幾段話,現在我們也學王安石、魯迅他們,一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文,自己修改
同桌相互交換,修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論,你覺得怎樣改更好。
三、小結
説説通過這次修改,你有什麼體會。
設計作文 篇6
1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試着讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內交流,彙報
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(完善板書):
(1)上學期已經學過運用時間推移(春夏秋冬),本範文是按什麼順序去寫的?
(2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫,使更加生動。
(3)想象---抒發感情
3、大家覺得這篇寫得怎麼樣?你知道是誰寫的嗎?(調動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過剛才同學們在説時沒有按照一定的順序去評,老師也是在將你們説的無序變成了有序(請看黑板),組長出示範文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?
師總結:通過剛才的欣賞,同學們已經很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!
四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經圈出來了,誰願意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑑的地方!
五、現在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優秀的。(互評)小組彙報。
六、展示學生作品,交代習作修改前後的變化所在,及修改原因!
七、教師總結:本節課你學到了什麼?
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