《跟蹤颱風的衞星》教案設計
今天輪到我上小組教研課,本組的老師和教導主任來聽課,還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設計的時候,我就想着怎麼訓練學生的口頭語言表達能力,在課堂教學中,結合這一課的特點,我從這樣的幾方面進行了教學。
一、在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。
這一課是一篇科學童話,通過狂妄自大的颱風和神通廣大的氣象衞星的較量,講述了一些有關氣象衞星的科學知識。對話生動有趣,角色鮮明,在第一課時的教學中,學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞着“朗讀訓練”設計了教學思路。
在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力,也就是要讀懂文字所藴含的意思,我抓住科學知識點予以提示,讓學生“明明白白”地讀。比方説“魚兒見我鑽入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等,都在暗示着颱風的.風力由強到弱的線索。
老師的範讀要能起到示範作用。作為老師,在指導朗讀時,要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的範讀並不多,學生讀得好的地方,我就不再重複了。學生總是讀得不到位的如“你是誰?竟敢盯住我!”我做了範讀,表情也很豐富,學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,目的是為了激發學生興趣,提高朗讀能力,同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書,效果還是不錯的。如“颱風狂暴地跳起來,對準氣象衞星猛撲過去。”學生做出“跳着、猛撲着”的動作,在做動作中體會颱風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用,學生讀得還是很生動的。
二、在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。
片段一:
師:文中説“不知奔了多長時間,颱風的眼前忽然出現一座美麗的城市,他感到有點累,正想歇歇腳”,同學們想一想,颱風可能會怎麼想?
生:哈哈,衞星早就被我甩掉了!
生:想跟我颱風鬥,你還嫩了點!
生:我就不行,我這巨大的颱風打不過你小小的衞星!
生:小樣兒,看看到底誰厲害!
片段二
師:“颱風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是颱風,你會説些什麼,想些什麼?[
生:我不行了……
生:唉,看來我還真不是衞星的對手!
生:別看衞星小,我大,大的東西並不一定能夠取勝,我還是走吧!
生:我失敗了!
片段三:
師:較量的最後,誰勝利了?
生:(齊答)衞星勝利了!
笑臉師在黑板上台風下畫了個哭臉,在衞星下畫了個
師:同學們,我們為勝利者熱烈鼓掌!
(生鼓掌,表情很愉快。)
師:我們來讚揚一下小衞星吧!
生:小衞星,你可真棒!
生:小衞星,祝賀你勝利了!智取強於力取啊!
生:小衞星,我建議你再安裝一個系統,你的功能就更大了!
師:嗯,這樣的衞星系統等着我們黃思彭去發明,老師相信你一定做到,未來的小科學家!(學生為黃思彭鼓掌。)
(……)
關於填補空白,我在以前的文章裏寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源,值得好好挖掘。
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