《少年》教學設計範文

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《少年》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《少年》教學設計1

教學內容：

“少年富則國富，少年強則國強。”青少年是祖國的未來和希望。本文是詩人臧克家為黨誕生60週年而作的一首詩，詩人用生動形象的比喻，火一般的熱情謳歌了朝氣蓬勃、鬥志昂揚、充滿無限希望的少年。

教學目標：

1、學會本課源、嫩、翔、乳、撞、磨、刃、未8個生字，認識彤、仞、茁、鷹、翱5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3、品讀重點詞句，能從不同的比喻中體會出少年的各種特點，體會少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，並從中受到感染。

教學重點：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩人從不同角度所讚美的少年的精神風貌。

教學難點：

想象詩歌中描寫的事物與少年的聯繫，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課源、嫩、翔、乳、撞、磨、刃、未8個生字，認識彤、仞、茁、鷹、翱5個生字。理解文中少年所具有的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

教學重難點：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩人從不同角度所讚美的少年的精神風貌。

一、導入新課。

1、“爆竹聲中一歲除”，當我們過完令人興奮的春節和輕鬆愉快的寒假，帶着對新知識的渴望來上學時，你聞到春的氣息了嗎？請你用一個好詞或一個好句來描繪春天。

2、這些詞和句給你帶來了什麼感覺呢？

（出示“朝氣蓬勃、勃勃生機、意氣風發”等詞卡）

3、同學們説得真好！這就是春天！朝氣蓬勃、勃勃生機、意氣風發的春天！今天我們來一起品味現代詩人臧克家的《少年》！像春天一樣的少年！（板書：少年）

二、初讀課文。

1、快快打開書，自由讀讀這首屬於我們自己的詩！

2、誰能大膽地站起來，準確地讀給同學們聽？

（每節一名同學讀，讀的時候，老師及時糾正字音）

3、（出示詞卡“山岡、萬仞高山、刀刃、嫩綠、茁壯、翱翔、猛衝猛撞、英秀）指名讀、齊讀這些卡片，比較“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壯”。

翱翔：在空中盤旋地飛。

茁壯：（年輕人、孩子、動植物）強壯；健壯。

4、彙報你讀懂和不懂的地方。

5、釋疑。

三、品讀課文。

1、默讀全詩，整體感知。

（1）下面，我們再讀書，要靜心默讀。看看作者將少年比作了什麼？生默讀後回答。

（2）太陽、源泉、小樹、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什麼呢？

2、重點指導學生讀懂第一節。

（1）看着你們燦爛的笑臉，聽着你們充滿朝氣的聲音，我彷彿見到一輪紅日正冒出山岡，就像詩人寫到的那樣——（指名讀詩的第一節）

（2）讀了這一節，你有什麼感受呢？

①引導學生從“六七點鐘”體會新的一天的來臨，充滿了幻想，充滿，希望。

②用換詞的方式將“冒”換成“升”讓學生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。

③在品析詞句的基礎上，指導朗讀。用生生互評、教師點撥的方式指導學生讀出少年的朝氣蓬勃。

（3）在這樣的一個早晨，當你自信地站在鏡子面前，你會對自己説——（很有節奏地指名説）就帶着這樣的感情再一起讀讀第一節。

教師小結：老師真羨慕你們！真是“朝氣蓬勃”！

（4）指導背誦。

（5）告知學生，在“少年——”這一句式中，破折號是語氣的延續，表達了作者深情的呼喚，感情非常真摯。

四、學習生字。

1、再次認讀生字。

2、指名組詞。

3、指導學生書寫。

第二課時

教學目標：

1、背誦課文，體會作者對少年的喜愛、讚美之情。

2、品讀重點詞句，能從不同的比喻中體會出少年的.各種特點，體會少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，並從中受到感染。

教學重難點：

想象詩歌中描寫的事物與少年的聯繫，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。

一、複習導入。

1、聽寫詞語：紅彤彤、源泉、嫩綠、茁壯成長、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞擊、磨損、刀刃、未來。

2、指名讀課文。

3、有感情背誦第一小節。

二、小組合作，學習其他部分。

1、帶着這種感情，把後面的幾節好好讀一讀。讀完後，把你最欣賞的一節讀給你的小組夥伴聽聽，並説説你這樣讀的原因。

（師巡視、傾聽、指導）

2、全班交流，指導學生抓重點詞體會。

第二節抓“萬仞”“源泉…‘嘩嘩”，引導學生從“萬仞”的高和“源泉”的生生不息來體會那種奮勇向前的衝勁。

第三節抓“嫩綠”“茁壯”，領略其中藴涵的勃勃生機。

第四節抓“小鷹…翱翔”，談談自己遠大的志向。

第五節抓“乳虎”“猛衝猛撞”，感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和鬥志昂揚。

第六節抓“剛磨好的刀刃”，用刀刃的鋒利無比來引導學生理解鋭氣十足的亮光。

3、聽着你們的朗讀，我的腦海不禁湧現出——（開火車讀、齊讀詞卡：朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠大、鬥志昂揚、鋭氣十足）

4、從你們臉上洋溢着的笑容，骨子裏透出的自信，老師發現——其實，你們就是這充滿生命力、氣血旺盛、活潑可愛、毫無畏懼，具有進取精神的少年！不信，把詩中的“少年”換成“我們”，一齊讀讀看！

5、談談自己讀後的感受。你為什麼會有自豪感？你在讀時想到了什麼，請説説你的想法。

6、再次指導朗讀。

7、指導生按照板書進行背誦。

三、小結。

好一羣“人中的英秀，未來的希望”！難怪從古到今，許多文人學者都在讚美你們。不僅有臧克家，著名的革命家、文學家梁啟超先生也這樣寫道：“老年人如夕照，少年人如朝陽……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋後之柳，少年人如春前之草……”你覺得少年還像什麼暱？試着説一説，寫一寫吧！（此時可滲透“語文樂園（一）”中的名言。）

　　《少年》教學設計2

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1、讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最後一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最後一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

3、集體交流

學生結合自己找的重點句談想法，並注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？

（2）老者可能會對我説些什麼？

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１、思考：假如你在現場，你會想什麼？説什麼？

２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

A、朗讀第６、７自然段，想主要寫了什麼？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B、選擇自己喜愛的方法背誦。

C、同學互背。

D、看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啟發？想一想用一兩句話説一説。

2、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

2、選做：寫一寫讀後的感想。