《草》白居易教學設計
大家學過白居易的詩嗎?下面是小編為大家帶來的教學設計白居易的草,下面一起來看看吧。
《草》教學設計【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩,課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度,所以,我採取“以讀帶譯”的教法,即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文,然後再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時,一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫,使詩句內容形象化。最後配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ,體會詩情。
【教學目標】
1、利用字理知識學習2個生字。
2、有感情地朗讀,達到熟讀成誦。
【教具準備】
VCD、生字卡片。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現代文《草》:原野上長滿了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。野火無法把它們燒完,一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律,顯示了它的科學性。
二、藉助現代文學習古詩
1、揭示課題讀古詩:
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。板書:草
⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢!傳説白居易16歲那年,他帶着自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字,就開玩笑説:“長安的大米很貴啊,‘居’在這裏不‘易’啊!你有什麼本事?”白居易拿起一支毛筆,在牆上“唰唰唰”就寫起來,當寫到“野火燒不盡,春風吹又生”這兩句時,顧況拍着手説:“好好好!有這樣的才能,你在長安居住就容易了。”後來,在顧況的指導下,經過自己努力,成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句,請同學們用自己喜歡的方式讀一讀:① 個人讀;
② 同桌讀;
③ 指名讀;
④ 檢查讀。
⑶ 要求學生把:離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”,在現代譯文《草》中找出對應的詞語,用“O”標出。
2、析詞、解詞、翻譯:
⑴ 全景板畫,從詞悟句:
在講“離離原上草”一句時,教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師説:“誰能看圖説説,原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思説一説。⑵ 連續板畫,顯示變化:
講到“一歲一枯榮”一句時,先引導理解:
歲:出生9年,就是9歲。
榮:山上有草有木,與“枯”是反義詞。
每年有四個季節,接着教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發芽──茂盛──變黃──乾枯。
師:“誰能説説這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最後用自己的話來説説“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據黑板上的畫,説出草原上一年四季的變化,較好地理解了這句詩的意思。
⑶ 改添板畫,尋根求源:
講到“野火燒不盡”一句時,先學習:
“燒”與“繞”、“澆”的區別。
“盡”字中的“尺”像杯子,杯子倒過來,裏面沒有水了,所以“盡”意思是“完”。
接着教師在黑板上改添圖畫,使學生領會“燒不盡”的是草根。
師:到了冬天,原野上的草一片枯黃,野火一燒,燒了個清光,但為什麼又説“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色,畫上熊熊大火燒枯草的情景,擦去原野圖地上的'草)生:因為地下的草根沒有燒掉。
教師根據學生的話,畫出地下的草根。
⑷ 指名板畫,引發聯想:
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思,學生根據“春風吹又生”的詩意,畫出了短短的草芽。教師又讓學生説説他畫的意思。
由於將難懂的詩句化為形象的簡圖,低年級學生不但易於理解,而且感到有趣。
三、熟讀成誦,背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》,講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上,指導背誦。背誦的目的在於積累,積累的目的在於運用。
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