《詹天佑》教學設計14篇

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《詹天佑》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《詹天佑》教學設計 篇1

教材分析及設計理念：

《詹天佑》是九年義務教育國小六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敍了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

我準備在教學中運用“引導自學型”的課堂結構，讓學生通過抓住“教材文眼——愛國的傑出工程師”進行教學，使學生在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學要求：

1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

教學重難點：

1、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學準備：

學生課前收集有關詹天佑的資料。

環節學生自學事宜教師引導事宜備註

明確自學重點（3分鐘）自學重點：

讀讀課文中詹天佑修築京張鐵路的三個小故事，根據故事中的關鍵詞句來體會詹天佑的愛國和傑出才能。複習導入：

朗讀課題，學生質疑。課文寫了詹天佑修築京張鐵路時遇到了哪些困難？

讀第一段，生質疑,師歸納，明確自學重點。

圍繞重點自學

（25分鐘）自學方法：

1、默讀或輕聲讀三個故事，重點選擇自己喜歡的一個故事，劃出認為能表現詹天佑愛國的詞句，簡要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，並適當指導、點撥。

1、瞭解各組研究的`內容；

2、掌握各組學習的進度；

3、調控小組學習的問題；

4、指導小組學習的方法；

5、留心小組未解的疑問

……先學生個人潛心自學，

再小組內彙報交流。

最後提出自學中的疑問。

圍繞重點自學

（25分鐘）

學生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學習成果，或補充更正其他組的學習情況，也可以提出自己的自學未解。師隨機零散性點撥：

1、京張鐵路的修築地點充滿了危險。

2、引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會詹天佑的長信精神。

5、引導學生體會詹天佑的話語中對於祖國深沉的愛。

6、穿插讀的引導、提升……

（以上點撥視學生髮言而定）以開鑿隧道部分的點撥為重點。

討論自學未解（2分鐘）

討論小組裏未能解決的問題。如果有小組裏未能解決的問題較多，老師就將問題相對集中，放到組裏討論；如果是個別問題，可以讓懂得的學生回答，也可以老師自己回答

點撥自學得失

（5分鐘）

肯定學生自學的良好表現和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點撥提升學生自學水平。集中點撥：愛國是永恆的主題。詹天佑的傑出才能源自他對於祖國的忠誠。他的創新精神、面對困難時的百折不撓的頑強精神，值得我們永遠傳承下去。

教師昇華情感，揭示主題：正是由於對祖國的愛，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務。

鞏固自學成果（5分鐘）思考：

如果你是一位遊客，當你來到京張鐵路看到這偉大的工程時，你會怎樣誇讚詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什麼啟發？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的傑出來自於他對祖國深沉的愛。

肯定學生的發言，對有偏頗的發言適時補充、修正。

《詹天佑》教學設計 篇2

教學目標

1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、讚歎不已。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。

4、注意收集有關資料。

教學重點

結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。

教學難點

理解火車是怎樣爬坡的。

教學方法

自學輔導法

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、直接引入課題：

1.交流收集到的有關詹天佑的資料，説説自己對他的瞭解。

2、交流預習的收穫和疑惑。

二、初讀課文，整體感知：

1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事?

2、評價交流。

3、填空：詹天佑是一個____樣的人。

三、細讀課文，感受精神：

(一)默讀課文思考：詹天佑在什麼情況下，主持修築京張鐵路的?課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的?

討論，板書：勘測線路

開鑿隧道

設計線路

(二)學習第四段。

1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什麼困難?分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑説的﹑做的﹑想的句子,並想想句子的意思。

2、檢查﹑討論。

(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。

(2)理解詹天佑“説”的話並指導朗讀.(説明了詹天佑對工程一絲不苟﹑高度負責的.精神和對工作人員的嚴格要求)

(3)勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什麼呢?

2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，並説説句子的意思。(表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心)

3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑着一顆灼熱的愛國之心,一絲不苟的高度負責的工作作風,依靠羣眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。

四、佈置作業：

抄寫自己喜歡的句子

第二課時

一、複習引入：有感情的讀課文第四段。

二、學習第五段

1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,

劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然後在練習紙上畫出示意圖，想想為什麼用不同的方法開鑿隧道?

2.校對﹑討論:用因果關係的句子説説為什麼用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)

3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

三、學習第六段

詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更傑出的表現呢﹗

1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。

2.在小組內用自己的話説一説，進一步體會詹天佑的傑出才華和創造精神。

四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界築路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修築中，還運用着詹天佑創造的開鑿隧道的方法。

五、總結全文。

1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分説明了詹天佑的確是一位傑出的愛國工程師!請大家快速瀏覽全文，談談學習收穫。

2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。

五、作業練習：

1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。

2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。

《詹天佑》教學設計 篇3

　教學目標：

一、知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

重點難點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　教學準備：

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎?通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2、聽了資料介紹，説説詹天佑是一個什麼樣的人?

生自由談

3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)

三、合作學習，瞭解人物

1、生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的?自己讀到這些文段後的體會是什麼?

2、與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

(應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3、在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4、師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最後一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶着全班同學一起讀，反覆誦讀中，讓學生帶着那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1、師：上節課，我們認真初讀了課文，瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，同學們還什麼不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

2、生提問題，討論解決。

教學預設一：此環節要注意解決課後二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反覆讀文章那一段的.描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成為傑出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

教學預設三：學生可能問：一箇中國工程師在自己的國土上修築鐵路，為什麼會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

3、學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結全文，瞭解文章主要內容。

1、生齊讀課文。

2、歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地説出文章圍繞着詹天佑講了一件什麼樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量説準確、説完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3、師帶領同學總結全文。

師：正是在詹天佑的主持修築下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事?

雖然，修築京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──(齊讀課題：詹天佑)

三、引導學生進行綜合性學習

1、師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什麼?

2、生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3、生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，並進行分工。

4、師提出建議。

A 表格式

B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，並註明收集資料的方式。

C 小圖冊形。

D 研究報告式。

E 習作展示式。

學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

教學説明：活動的佈置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥於一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成後，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

　板書設計：

詹天佑

傑出 愛國

《詹天佑》教學設計 篇4

【教學要求】

１、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

２、學習詹天佑的創新精神 。

３、培養學生的創新思想和創新能力。

４、培養學生收集資料的能力。

【重點難點】

１、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

２、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。

【教學課時】

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

２、瞭解課文 ，理清文章層次結構。

〖教具準備

資源庫中的圖片、音響資料。

〖教學過程

一、出示圖片、激趣導入

１、出示詹天佑的.圖像，請同學用文 中的一名.句話説説這是誰？

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

２、換個説法説説這句話。

這是我國傑出的愛國工程師詹天佑。

二、自讀“預習”，自述背景

１、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

思考：

⑴ 詹天佑處在什麼時代？

⑵ 詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麼政治意義。

⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作一介紹。

三、自學生字，理解詞語

１、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。

２、你用什麼方法學習生字？

⑴ 挑出形聲字一起學習：

控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

⑵ 用換偏旁的方法學習：

撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。

⑶ 記住易錯筆畫的字。

如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

３、根據字典，聯繫上下文，理解新詞：

學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

控制：掌握住不使任意活動或越出範圍，操縱。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

竣工：完工。一般指較大的工程。

藐視：輕視，小看。

轟動：一下子引起很多人注意。

傑出：才能、成就出眾，超過一般人。

要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

讚歎不已：連連稱讚，不住的説一些稱讚的話。

四、自由讀課文，理清課文脈絡

１、説説課文主要寫的是什麼事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）

２、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）

３、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。

４、每個自然段講什麼？全文可分為幾大段？每段講的是什麼內容。

第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎麼做的？

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。

第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

《詹天佑》教學設計 篇5

教學目標

1、細讀課文，學習課文第3、4 段。

2、瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重難點

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這麼多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？（請個別學生回答）謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、導入：

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3 段

1、請同學們默讀課文第3 段， 邊讀邊思考： 詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2、接下來我們來學習第1 層，請大家帶着這幾個問題來輕聲把第4 節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。（投影出示問題：詹天佑為什麼要勘測線路？詹天佑是怎麼説的？怎麼做的？怎麼想的？分別表現了詹天佑的什麼精神？）學生劃找—— 四人小組交流—— 全班探討

3 .經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的'勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3 段的第二、三層，並請同學們根據對文中“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論後一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，並指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以後也想像詹天佑一樣成為一位傑出的愛國工程師，那麼我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那麼老師也根據自己的理解設計了“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫） 詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6、那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢？（襯托了詹天佑傑出的才幹）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4 段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑着滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，終於出色地完成了京張鐵路的修築任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最後一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。並思考，為什麼説“ 這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊” ？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什麼作用？最後一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“ 詹天佑是傑出的愛國工程師” 照應）

課後小結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“ 人” 字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

《詹天佑》教學設計 篇6

一、學習目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

2、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，讓學生體會詹天佑是我國傑出的愛國工程師，學習他的創新精神。

二、教學重點：

瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入：建構閲讀話題

大家都知道，在我國上湧現出許多難以忘懷的人物，他們有的用自己的血肉之軀抵抗列強的侵略，有的用自己的智慧和才能來捍衞民族的尊嚴，詹天佑就是他們其中的一員。

1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對於京張鐵路來説, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百週年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視台播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什麼想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什麼事？用一個詞或一個短語説説詹天佑是一個什麼樣的人？詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．學生讀後交流。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。

出示：詹天佑是我國傑出的愛國工程師 （板書：傑出 愛國）

3．讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？課文哪幾個自然段具體敍述了這幾件事？

教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

4、梳理文章脈絡：小組交流分段情況。

第一段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路的過程。

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人”字形線路。

第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、精讀課文，學習前三個自然段

1、學習第一自然段。

①、齊讀第一自然段；

②、品讀句子：這是第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

抓住“第一”和“完全”品讀。

2、學習第二、三自然段。

①、請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裏不平靜的句子，在旁邊寫上批註）。

②、師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要説，先在學習小組中説説，説的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎麼説就怎麼説，一定要把自己此時此刻的真實感受説出來。

讀着課文2、3自然段，出示：我的心久久難以平靜，當讀到（ ）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（ ）。

③、師：同學們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那麼它究竟為什麼這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學生讀後簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。）

④師：同學們，從某種意義上説，鐵路修築權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂；我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱，我們的擔憂也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑——（學生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務），這份挺身而出的無畏，這份捨我其誰的豪邁，這份義無返顧的執著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！同學們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務）。

⑤、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落後；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

四、總結課文

面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

五、佈置作業

第二課時

一、複習，回顧難忘歲月

1、這篇課文寫了一件什麼事？你們認識了一個怎樣的詹天佑？

（課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的事。）（板書：傑出 愛國）

2、從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

學生交流，師板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路

二、品讀：再現動人細節

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修築鐵路的過程有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裏，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場，看看詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動？

請同學們細讀4－6自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子來。

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力以及以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

1、片段一（怎麼説）

詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密[微軟用户1] ，不能有一點

兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類説法，不應該出自工程人員之口。”

（工作嚴謹、對工作人員嚴格要求）

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合説這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對着所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”（女生讀）

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”（男生讀）

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

2、片段二（怎麼做）

（身先士卒、以身作則的工作作風）

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他在油燈下繪圖、計算。

(1)引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

(2)教師範讀：引導學生想象畫面。

(3)練習朗讀

3、片段三（怎麼想）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。

（愛國情懷）

(1)對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

(2)學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的'鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

(3)那麼，詹天佑在修築鐵路的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（請學生從書上找句子回答。高山深澗、懸崖峭壁、狂風怒號、黃沙滿天。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎？（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

(4)看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

(5)詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。”

4、過渡：勘測完線路後，接下來就開始施工了。前面我們講過從南口以北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁，所以鐵路經過這裏，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。

第五自然段，讓學生先讀課文，然後上台講解兩端鑿進法和中部鑿井法，師以課件輔助並比較兩種鑿法的不同，引導學生理解詹天佑的超羣智慧。

5、第六自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

三、研讀：回眸百年滄桑

1．孩子們，在詹天佑修築鐵路的1400多個日子裏，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裏寫的這些！作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的。

2．面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對着國人的殷切期望，面對高山深澗，詹天佑承受着巨大的壓力，毅然接受了任務，憑着堅定的信念和對祖國的忠誠，帶領工程人員於1909年8月11日完成了京張鐵路這一偉大的工程，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩，給了藐視中國的帝國主義者們一個有力的回擊！這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

3．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。）

四、寫話：傾訴滿腔情懷

1．此後的幾年裏，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地説：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59歲。

2．面對着將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想説。拿起你的筆，把你想説的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

2學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對着新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

五、總結：體察歷史意義

是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！

六、佈置作業

板書：

詹天佑

傑出 勘測線路

詹天佑 開鑿隧道 有力的回擊

愛國 設計線路

《詹天佑》教學設計 篇7

[教材分析]

國小課文《詹天佑》是蘇教版六年級上冊教材的內容。課文記敍了詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義的嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。課文按先概括介紹，再具體敍述的方法安排材料。通過第二課時的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

[學生分析]

學生對舊中國時期，列強入侵我國有些感性上的初步認識，本文要求他們從當時民族存亡的真實歷史中，理性地認識“落後就要捱打”的深刻道理，從而形成強烈的愛國主義品質，培養“為中華之崛起而讀書”的意識。

[設計理念]

1、尊重學生的個性化閲讀，引導學生在讀中思，思中悟。

2、創設開放互動的課堂情境，讓學生在“讀中悟、悟中畫、比中議、議中辯”，促進學生自主發展，提升語文實踐質量，培養理解文章的思辨能力。

3、開鑿隧道、設計“人”字形線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，進行學法指導。

[教學設計]

一、問題導入

上節課同學們在初讀課文的時候提出了很多問題，主要有這麼幾個：（出示並指名讀）

1、為什麼説“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”？

2、“中部鑿井法”和“人”字形線路是怎樣設計的？

3、人們為什麼給詹天估塑銅像，它説明了什麼？

[分析]教師以問題導入，可以迅速集中學生的注意力並優化學習目標指向，讓學生真正掌握學習的主動權，激發學生主動學習探索的慾望。

二、學生自讀自悟

1、針對問題自讀自悟，邊讀邊勾出相關的語句。

2、學生讀後當堂彙報（略）

[分析]學生是學習的主體，是課堂學習真正的主人，讓他們充分的讀、充分的嘗試，充分的思考是新課標的要求，也是語文教師的責任。

三、精讀課文

1、教學第4自然段。

（1）輕聲讀本段，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難？他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的？並劃出有關句子。

（2） 出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

（3） 師：請同學們默讀、體會。從詹天佑的語言中你體會到了什麼？抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

（4）板書：作風嚴謹 工作細緻

（5）師：誰能學着詹天佑的語氣來讀一讀這段話？（指名讀）

（6）師：假如把這句經典的語言用來指導我們的學習，你看可以怎樣改，請一個同學來試一試。

（7） 出示句子：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

（8） 請同學們默讀這段話，從字裏行間去體會詹天佑是怎麼做的？勾出相關的詞句。

（9） 從這些詞句中你體會到了什麼？

（10） 板書：身先士卒 率先垂範

（11）遇到困難支撐他的強大動力是什麼呢？他是怎麼想的？導讀最後一句。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

（12） 從以上詹天佑的言行和他想的，我們可以深刻體會到：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。

[分析]從詹天佑的言行想中，讓學生體會：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。讓學生在特定的情境中加深對詞義的理解，並結合自己的學習情況產生情感共鳴。

2、教學第5、6自然段。

先指導學習第5自然段

（1） 請同學們默讀第5自然段，然後在練習本上嘗試畫出開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道的工程設計圖。

（2）畫完之後，同一學習小組的同學對比一下；如有不一樣的地方，再仔細讀課文的相關語句，再思考、再修改。

（3）請一個同學拿上來展示一下。（投影儀上展示）

（4）請同學們齊讀課文的相關語句，來檢驗他的設計圖對不對。

（5）學法指導：

用學習第5自然段的.方法，放手讓學生自學第6自然段。

（通過讀——思——畫——議，使學生深入理解課文，從而突破了難點。老師在關鍵處點撥、演示。）

[分析]通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。教師積極引導學生運用學法學習，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。

3 學習第7自然段

（1）自由讀課文最後一段，思考：為什麼説京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？

板書：回擊、爭氣。

（2）如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎？

（3）作為一名教師，我在多次閲讀這篇課文的基礎上也發出了由衷的讚歎，小朋友們想看一看嗎？（出示 有感情地讀）

[分析]這樣擴展學生的思維，有效的訓練了學生的口語交際能力，點燃了學生創新思維的火花，培養了學生學語文、用語文的綜合實踐能力。進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

四、總結全文

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪！讓我們深情地呼喚這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

五、拓展積累

（1）下面請同學們有感情地朗讀全文。

（2） 把你認為最值得積累的好詞佳句或名言抄寫在積累本上。

附板書：

20、詹天佑

傑出

（作風嚴謹 工作細緻，身先士卒 率先垂範中部鑿井法，“人”字形線路設計）

愛國

（一定要把它修好；回擊、爭氣。）

工程師

《詹天佑》教學設計 篇8

教學目標：

1、學會本課生字詞。並學會應用。

2、練習給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。

3、學習作者先概括介紹，再具體敍述安排材料的方法，進行説一段話及寫一篇小作文的練習。

4、培養學生理解和運用語言的能力及思維能力。當講讀到詹天佑根據山勢不同，分別採取了的兩種開鑿方法時，讓學生畫簡單示意圖並進行講解。

教學重難點：

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

2、“人”字形線路為什麼能克服坡度大的.困難。

課時安排：

二課時

第一課時

教學內容：

課時安排：059

初讀感悟

教學目標：

1、學會本課生字詞。並學會應用。

2、練習給課文分段、概括段意。歸納課文中心思想。

3、學習作者先概括介紹，再具體敍述安排材料的方法，進行説一段話及寫一篇小作文的練習。

教學過程：

一、檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀全文，結合正音，檢查對字詞的自學情況。

（2）交流預習情況。

先默讀課文畫出最使你感動的地方，然後同位交流，最後指名讀出所畫受感動的地方。

（3）質疑問難。

二、揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題。問本課以什麼命題。（以人物姓名命題）我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事蹟寫，那麼本課寫了詹天佑的一件什麼事蹟呢？（寫詹天佑主持修築京張鐵路的事）

（2）自由讀課文然後談感想。

3、理清脈絡、討論分段。

（1）全文是圍繞哪句話寫的？並用筆劃下這句話。（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

（2）圍繞着這句話作者又選擇了哪些內容具體敍述？（接受任務——執行任務——完成任務。）

（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。

第一段（第1自然段）講詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段（第

2、3自然段）講在帝國主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主

持修築京張鐵路的總工程師。

第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修築京張鐵路。

第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

三、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫課後詞語。

《詹天佑》教學設計 篇9

【教學內容】

第二課時，學習課文第4自然段至結束。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時，《語文課程標準》指出“閲讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

因此，本設計力求引導學生在教師的引領下自主學習，合作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什麼説“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，培養學生創新精神和發展學生創新思維能力，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目標。開鑿隧道的兩種方法”及“設計人字形線路”這兩處是學生理解的難點，教學中將適時運用課件演示，促進學生對詹天佑這種創新思維的理解。

【教材簡析】

本文重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。

【教學目標】

知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和創新精神。

情感態度與價值觀：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟和愛國精神，激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感。

【教學重點】

感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

【教學難點】

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話複習，導入新課

1、今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題，學生齊讀。）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來説一説？

（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。由他主持修築了京張鐵路等 。）

對了，通過上節課的學習，我們知道了詹天佑是一位（）。

（板書：傑出愛國）

2、回憶一下，詹天佑是在什麼樣的情況下主持修築京張鐵路的?

3、這條鐵路從南往北過居庸關到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學習課文解決這個問題。

二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標題概括

1、詹天佑是如何主持修築京張鐵路的？課文記敍了修築過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。）

2、交流，概括：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。（適時板書。）

三、學習4自然段，研究勘測線路，感受愛國情懷

1、我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來寫的？

2、既然修築鐵路有那麼多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什麼詹天佑會毫不猶豫的接受任務？他是怎麼想的？

（相機出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）

（1）你從這句話中體會到了什麼？

指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱鉅任務的動力。京張鐵路修築得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

（2）如果鐵路修好了會怎樣？你能用“不但……而且……”來説一説嗎？

（3）你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀？

練讀→指名讀。

3、詹天佑還怎麼説、怎麼做的？

（預設）

交流品讀以下幾句（根據學生回答隨機出示）：

（1）句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的説法，不應該出自工程人員之口。”）

A、思考討論：“大概”“差不多”這類説法為什麼不應該出自工程人員之口？

B、從這句話你體會到了什麼？（嚴謹、一絲不苟的工作態度。）

C、誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

D、假如你就是詹天佑，你會怎麼勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

E、同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣説的嗎？（不是。）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀。）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀。）

極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀。）

（2）句子2：（課件出示：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的`危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）

A、（指名）你能談談你的體會嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風。）

B、請大家讀讀這幾句，你腦海裏會浮現出了怎樣的畫面。指名説。（詹天佑跋山涉水的身影、佈滿血絲的眼睛。）

C、教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

D、請同學們帶着剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀 。

小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣説。

四、學習5、6自然段，體會“傑出”的智慧

1、過渡：通過剛才的學習，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那麼，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎麼做的呢？

2、默讀5-6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；藉助課文中“人”字形線路的解釋，説説火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替。）

3、交流反饋。

（1）（生上台展示自己畫的施工圖）這樣兩端鑿進施工會有什麼困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員説──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類説法不應該出自工程人員之口。”）

（2）下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖。）

（3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這説明了什麼？詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。你體會到了什麼？（總結出詹天佑的才幹智慧和創新精神。）

（4）詹天佑成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？

是啊，更讓人驚歎的是他設計了“人”字形線路，火車經過青龍橋時是怎麼爬陡坡的呢？誰來給我們説説你畫的示意圖？

（指名學生説，師邊動畫演示邊總結。）

同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什麼？

看了詹天佑的設計，你想對詹天佑説些什麼？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

五、感情昇華，總結全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。

（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。）

讀了這一段，你的心情如何？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國傑出的愛國工程師。

2、想象寫話：詹天佑修築京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵着我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什麼？請寫下來。

學生交流，點評。

3、總結全文: 詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續完善小練筆，抒發真情，寫出你心中的詹天佑。

【板書設計】

20、 詹天佑

傑出愛國

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形鐵路

【教學反思】

《詹天佑》一文重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量，是一篇對學生進行進行愛國主義教育，激發民族自豪感的好篇章。

貫穿全文的線索是詹天佑的愛國精神和體現出的傑出才能，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神，理解其使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型線路的設計便是理解文本的重難點。教學中，我努力引導學生結合文本中的重點語句，特別是對詹天佑的語言、動作和心理的描寫，倡導學生走進文本，走入人物心靈，放手讓學生去讀，去討論交流，就自己的體會暢所欲言，充分感悟詹天佑的愛國精神。

在理解詹天佑的傑出才能，特別是開鑿隧道和設計線路的創新精神時，我充分關注預設與生成的動態變化過程，積極引導孩子們自主探究，互相合作畫圖、演示。在此基礎上巧借多媒體技術的優勢，進行直觀演示，從而突破了教學難點，也使學生心靈再次受到震撼。對於詹天佑的人物形象無需教師再過多贅述，學生已感慨萬千，從而體味出“詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國傑出的愛國工程師。”接着趁熱打鐵進行拓展昇華，引導學生“我手寫我心”，進行小練筆，寫出自己的心靈感悟，從而使學生的整個學習過程“水到渠成”。

《詹天佑》教學設計 篇10

教學目標：

1、學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

3、瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

4、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點、難點：

通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

課前準備：

課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料相關磁帶。

教學課時：2課時

教學過程

一、導入：建構閲讀話題：

1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？——京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）

3．對於京張鐵路來説, 20xx年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百週年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視台播放；

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

4．看了這些，你有什麼想法？

5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀：回顧難忘歲月：

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？

4．學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀：再現動人細節：

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裏，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的'我們深有觸動?）

（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

交流預設：

片段一

詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類説法，不應該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合説這樣的話？（指名回答）

引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）

師：在施工動員會上，詹天佑面對着所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

2．學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

3．那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想……

5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

2．教師範讀：引導學生想象畫面。

3．練習朗讀

第四自然段，讓學生先讀課文，然後上台講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超羣智慧。第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎麼上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

（三）孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裏，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文裏寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

四、研讀：回眸百年滄桑：

1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯繫詹天佑修築鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裏不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一箇中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會——抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裏呢？學生接讀——“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6．繼續引讀：正是憑着這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員——（教師板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最後一段。）

寫話：傾訴滿腔情懷：

1．此後的幾年裏，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地説：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對着將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想説。拿起你的筆，把你想説的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）

學生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們全體起立，面對着新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！

究讀：體察歷史意義

1、各自有感情地朗讀全文。

2、回顧課始的提問：今天，我們為什麼要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯繫課文內容自由發言）

3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。

作業佈置：

1、 寫生字，抄寫好詞好句；

2、 藉助資料再讀課文；

3、 背誦自己印象深的部分。

《詹天佑》教學設計 篇11

第一課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敍與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：

課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）複習導入。

1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什麼，你還想知道什麼？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什麼人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什麼意思？

3、為什麼稱他為傑出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段

2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對於他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

（三）理清脈絡

1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”這個中心的？

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修築權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修築京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敍述詹天佑帶領中國工程技術人員修築京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生説師板書：

接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

（四）檢查生字詞

1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養語感

（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修築權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

通過反覆讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在後一個字上，再指導學生造句

（五）練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

（六）作業設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文

2、

3、

4、5段，深入體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敍與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前佈置學生了解清朝末年的.歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）複習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是傑出的愛國工程師。

這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關於詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

（二）學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什麼情況下怎樣接受修築京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什麼作用？（承上啟下）

讀前半句，問修築京張鐵路有什麼困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修築鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地説：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學説説出這句話的含義，並訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修築權的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂着很大的壓力，毅然接受了主持修築京張鐵路的任務。

（三）學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“傑出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什麼？（讀出他一絲不苟的工作態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這麼説的也是這麼做的，引讀：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶着學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語説就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修築的第一條鐵路”

讀到這句我們不得不説詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎麼説、怎麼做、怎麼想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心裏活動表現人物的品質。

（四）學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什麼用？（總述）這是一個什麼段？（總分段）

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是傑出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱鉅。（“高”“長”）

各採用了什麼樣的開鑿方法？對照中心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”想一想，從這段瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

（五）作業

朗讀課文

第三課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（三）瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.二、教學重點、難點

（一）瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述後具體，記敍與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前佈置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修築歷史

四、教學過程：

（一）學習“設計‘人’字形線路部分

1、讀中心句引起本段教學

2、詹天佑為什麼要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什麼好處？

（二）學習課文最後一段

1、詹天佑修築京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回擊。”

為什麼鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什麼説京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？

2、詹天佑修築京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什麼深遠的意義？

3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會説些什麼，人們會説些什麼，如果你在場你又會説些什麼。

4、我們應帶着什麼語氣課文的最後兩句話。

（三）總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話説説詹天佑的“愛國”、“傑出”表現在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣傑出的名人你還知道誰？

（茅以升貝聿銘袁隆平等）

（四）作業

1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、蒐集閲讀名人故事資料

五、板書設計:

20詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不苟、作風嚴謹愛國傑出

居庸關從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

《詹天佑》教學設計 篇12

一、回顧課文的主要內容

默讀２～７節，概括小標題。

二、學習２～３節

１、在２～３節中提到的是社會困難，也可以説是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

板書：

毅然受命。在４～７中，詹天佑主要做了什麼？

板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什麼情況下接受了任務？自讀２、３兩節，説説感受。

２、自讀課文２～３節，出示：讀着課文２～３節，我的心久久難以平靜，當讀到x這個句子時，我感到非常x，因為x。

生交流讀後感受。

師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

三、學習第４節

引讀第４段第一句，再讀讀第４節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

１、生讀第４節，談感受。

２、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第４段最後一句。

３、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”

４、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什麼樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

５、指名讀、齊讀。

６、師小結。

四、學習第５節

１、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

２、居庸關隧道開鑿採取了什麼方法？為什麼取用這種方法？八達嶺呢？為什麼？

３、根據你的'理解，你能畫出示意圖嗎？

４、看着畫的隧道示意圖，説説這樣開鑿的好處。

５、為什麼詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

五、學習第６節

１、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

２、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指着圖講解。

３、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

４、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

５、小結。

六、學習第７節

１、生齊讀課文最後一段。

２、師：讀了這段，你有什麼感受？指名讀。

３、讀了這一段，每一箇中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

生有感情地齊讀最後一段。

４、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

七、作業

續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什麼？

《詹天佑》教學設計 篇13

知識與能力目標

1、學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

3、蒐集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學重難點

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

課時目標

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟。

2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

3、培養學生蒐集資料的習慣和能力。

教學重點難點：教學設計

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的`事蹟。

2、學習課文生字詞，流利的朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、看圖引入，揭示課題：

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，説説詹天佑是一個什麼樣的人？

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什麼樣的人，讓我們一起來找到它。

2.生找到句子齊讀。

三、合作學習，瞭解人物

1.生默讀課文思考：傑出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？

2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3.在小組代表彙報小組學習成果，教師適時點撥。

4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶着自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶着那樣的感情讀文。

四、選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

《詹天佑》教學設計 篇14

第一板塊：聚焦“突出事蹟”

師：這節課我們繼續學習《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學生)你叫什麼名字?(生：XXX)如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行?(不行)

師：(指PPT)知道我叫什麼名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、傑出的人。(板書：名人)

師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事蹟(板書：事蹟)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什麼事蹟?

(板書：修築京張鐵路)

師：蒯老師課前瞭解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什麼一定要寫他修築京張鐵路?

(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

師：就是説項工程對整個國家都很重要。

(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

小結：修築京張鐵路是詹天佑的突出事蹟!

第二板塊：聚焦“事例”

1.理清條理

師：修築京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

板書：

名人 (突出)事蹟 (典型)事例

勘測線路 愛國

修築京張鐵路 開鑿隧道 傑出

設計人字形線路

(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

2.理解內容

師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

學生自讀課文

組織交流：説説哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員説∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

師：你想到了哪些成語?哪裏打動了你?(嚴謹認真、一絲不苟)

小結：你是抓住詹天佑説的來理解人物的'。——還有嗎?

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什麼地方讓你感動?

小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

師：還有其他做法嗎?

遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：這是他們(想法)

(要學會控制自己的聲音!這是汪峯導師説的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

點評：讓你感動的是什麼?(愛國、不是為自己 板書：愛國)

2.關注寫法

師：對比，為什麼做法有很多、而想的、説的只寫了一條?

小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、説法，讓我們對人物有深入的瞭解。

3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

(1)師：這篇課文中有不少建築方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

佈置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

(3)組織交流：學生拿圖彙報。

A説説什麼地方 B説説為什麼這麼畫?

(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢於創新、才能出眾) (板書：傑出)

4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國傑出的愛國工程師。(齊讀)

第三板塊：聚焦“事例”寫法

1.一探：看典型

師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪裏……哪裏……，為什麼不寫這些呢?(板書：典型事例)

2.二探：看順序

【再讀】第4—6自然段，課文是怎麼安排三個典型事例的?

(1)按修築鐵路的順序 (2)按由易到難的順序 (3)從次要到主要的順序

3.三探：用事例

師：(結合板書讓學生説)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事蹟+典型事例，寫事例可以從(做法、説法、想法)來寫，並按一定的順序。

出示(姚明)，這個人認識嗎?

(1)選事蹟：這麼多事蹟你選什麼事蹟?

(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎麼排?

總結：給名人寫小傳就可以用“突出事蹟+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課後收集資料，寫一則名人小傳。