高三生物教學心得體會

高三生物教學心得體會

當我們備受啟迪時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的高三生物教學心得體會 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三生物教學心得體會 1

在學校各級領導的精心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年大學聯考取得了輝煌的成績，創歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優異的成績，這得益於張豔、於暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業業，得益於高三生物備課組的團結合作，互幫互助。回顧高三這一年，大小考試數不勝數，成績有好有壞，在教學中有經驗有教訓。下面談談我的一點體會，不妥之處請批評指正。

一、未雨綢繆，齊心協力，精心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領下，高三備課組首先樹立打整體戰思想，研讀考綱、考試説明，分析近幾年各地大學聯考題尤其是新課標卷在題型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，根據學校的統一部署制定複習計劃。主要分為三個階段：章節複習、專題複習和模擬訓練。一輪複習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈略。二輪複習根據本學科知識內在聯繫，把必修選修教材分專題，側重跨章節知識聯繫的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪複習側重於綜合模擬訓練。之後分派課件製作、一輪複習學案、訓練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。

備課即是新授課教學的重要環節，更是高三複習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經常一起研究考綱，做到準確把握每一節課的重點難點；討論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優化講解方式；一起探討系統複習課、講評課等課型模式；一起探討作業中共性問題的解決辦法。通過課代表反饋自己所交班級的學生對即將要複習內容的掌握情況，這樣既保持步調一致，相互借鑑，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、一輪複習，精心佈置，重視基礎，突破難點

複習時所做的事很多。有一大堆內容等着我們去做。千頭萬緒抓根本。什麼是根本？就是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在"雙基"的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在紮實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的着眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的複習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記住：基礎，還是基礎。

1、地毯式掃蕩。先把該複習的基礎知識全面過一遍。追求的是儘可能全面不要有遺漏，哪怕是閲讀材料或者文字註釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會貫通。找到知識之間的聯繫。把一章章一節節的知識之間的聯繫找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛鍊分析問題解決問題的能力。

4、撿"渣子"。即查漏補缺。通過複習的反覆，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

5、"翻餅烙餅"。複習猶如"烙餅"，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反覆強化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法

今年的大學聯考成績如此喜人，其中一方面要得益於大學聯考前大規模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節上課之前務必判完，做到及時性；判卷時對於模稜兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。

上課之前做好以下準備：

1、數據統計。統計平均分，最高分、最低分，及格率、優秀率、低分率，此外還要統計每題得分率及滿分、0分的情況並記錄人名加以表揚或批評。

2、進行分析。根據每題出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊複習中的總體優勢和劣勢。

3、確定重點。數據統計及分析的根本目的，在於站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發現教學中的漏洞和不足，並確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。

講評時卷要注意：

1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學生就會淡忘，失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。

3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。

5、增強信心，做到激勵性。學生取得好成績後希望得到老師的讚揚，這樣學習情緒會高漲。因此，我總是設法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進步最快等等。

四、輔導與答疑，具有針對性

輔導與答疑能夠根據學生提出的問題發現學生的薄弱之處，癥結所在，能夠發現學生存在的共性問題，能夠對不同層次的學生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，力求作業與試卷的`每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點，以備學生質疑時既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的衝刺階段，每天的理綜測驗讓一些學生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，後面的題來不及做。我及時點明瞭他的問題所在並告訴他："繞過攔路虎，再殺回馬槍"。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之後，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間裏要多拿分也要講策略。後來的考試中他成績提升很快。22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成績相較而言並不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩紮穩打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是"多出妙手不如減少失誤"。要取得出色的成績，創造高分，減少失誤至為重要。

高三生物教學心得體會 2

新一輪課程改革正在全國如火如荼地進行，但對於我校來説這屆卻是第一批實行新課改的學生。而對我來説也是首次帶領新課程參加大學聯考的學生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收穫。下面就本人在這一年的教學實踐中的一些想法、實踐與嘗試，談一談我個人的一點體會：

一、真正領悟新課程理念

“面向全體學生，着眼於學生全面發展和終身發展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本着對學生終身發展負責的態度，從過去的“關注知識”轉向今天的“關注學生”，既關注學生的全面發展，也扶植學生的個性發展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。

對教師來説最主要的就是教學觀念的轉變，傳統的教學方式強調的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學生的認知為核心，倡導探究性學習，它能夠充分地調動學生學習的主動性、積極性，有利於創新人才的培養。在傳統教育中，教師一直扮演着“傳道、授業、解惑者”的角色，在教學中處於主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學習無法實施，因此，我們的廣大教師必須切實轉換自己的角色，在學生的學習中真正起到引導、幫助、監控和協調的作用。

二、繼承和創新教材

新的生物學教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應學生探究為編排次序，注重STS教育，這一點和新課程理念是完全吻合的，但新教材由於受時間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學實際，它需要我們教師在教學中辯證地去使用教材，如新教材每一節前面都有一個問題探討，這些問題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領域的應用，教材編寫者本想通過這些問題激發學生學習這部分知識的頭趣，殊不知由於這些問題起點太高，同學們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學知識高深莫測，產生了畏難情緒，所以在教學中乾脆把這樣的一些問題探討移到了講授新課之後再讓學生討論，讓他們真正體會到學有所用，也認識到了生物學尖端知識其實並不神祕。再如生物課本必修②一開始就是孟德爾豌豆雜交實驗，而這部分內容中已明確用到了減數分裂、受精作用的.知識，但減數分裂、受精作用的知識還在教材的後面，沒有這些知識，我們怎麼讓學生正確地理解孟德爾遺傳定律呢？有人也許會認為，教材這樣編寫有利於學生的探究，但我認為，新課程倡導探究性學習，不等於什麼問題都要探究，適合探究的內容我們當然應該探究，不適合探究的內容我們絕不能機械照搬。大家知道，孟德爾當時做豌豆雜交實驗還沒有減數分裂的知識，如果當時減數分裂的知識已經出現，我想孟德爾的雜交實驗可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識已經具備，並且這部分內容學生也很難探究，難道非要我們為了探究而探究嗎？因此，對新教材我們既要繼承，也要創新，教材是定型的，教學是活的，對新教材不能為教而用，要做到因人，因時，因地而用，要在鑽研教材的基礎上，結合教師、學生的實際情況創造性地使用教材。

三、提高學生EQ激發學習潛能

人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學生現實能力較一般，但潛能巨大，關鍵是教師如何將其激發出來。心理學研究表明：人的潛能激發，IQ的作用佔20%，EQ的作用佔80%，因而現代教育已逐漸由重視IQ轉向重視EQ。教學中我想方設法調動學生智力活動的EQ，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮了潛能。

四、講究教學方法

“凡事預則立，不預則廢”。首先應制定詳細可行的三輪複習計劃，①基礎複習②專題複習③綜合演練。

1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在複習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧（審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分佈、大學聯考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯繫實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

3、全面複習、突出重點。今年是首次新課改大學聯考，必須在全面複習的基礎上突出重點。大學聯考複習重點在哪裏？需要全組老師共同探討研究，達成共識，一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在複習教學中給予了最大的重視。

4、強化訓練，提升能力。生物複習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。複習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在複習時要應用知識內在聯繫，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。並注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是大學聯考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規範性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，複習時要注重能力的訓練。

五、主要反思

本屆高三生物教學過程中，出現班級學科成績較不平衡的現象，雖經多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這麼解釋，一是學生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對於學生沒有能夠抓得起，對於薄弱班級上升的信心似乎不足。對於成績較落後的學生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今後工作中需要注意改善和提高的！但是，我覺得在今後的學習工作中應要抓學生的這三種能力的培養：

1、指向審讀能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力，明確問題指向，解決審題關。

2、分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學生分析綜合能力。

3、規範表述能力。用準確的生物學術語規範表述答案，這一點在近年的大學聯考閲卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。以上僅僅是我這一年在教學實踐中一些膚淺的認識和嘗試，萬事開頭難，它也存在着很多這樣或那樣的問題，這需要我們更加努力的去改進它，去完善它。高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科侷限，立足於生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。

高三生物教學心得體會 3

20xx年達州市高三生物教學研討會在達州市第一中學新校區召開，我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收穫和體會與大家交流。

一、會議安排

本次會議的主要內容包括兩部分：第一部分四川省特級教師、成都經開區實驗高級中學教師zz作了20xx年大學聯考試題分析及16年大學聯考備考建議；第二部分是達州市第一中學高三生物備課組組長作了《新考綱》考點與考題研究的專題報告。短短的一下午的學習、研討緊張而又充實，收穫頗豐。

二、收穫和體會

夏茂林老師是四川大學聯考生物閲卷組的專家成員，他的寶貴經驗給我們的教學指明瞭方向，在今後的教學中，要注意以下幾點：

(1)指導學生養成認真審題的良好習慣。

(2)重視主幹的基礎知識的落實。

(3)要教會學生靈活運用生物學知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。

(4)注意答題技巧，指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關鍵詞，同樣不能得分。

(5)指導學生書寫不僅要規範，避免錯別字和修改時要清晰。

(6)以中圖版和人教版教材知識為依據。

三、下一步的複習措施

通過本次研討會的學習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領導的要求，深入研究《考試説明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎，系統構建知識網絡，高度重視課堂教學，突出學生的.能力培養和提高。課堂是教學工作的核心，高效、優質的課堂是提高教學質量的最基本保障。在今後的教學中，要充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生能主動地去尋求知識，養成自主學習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥，師生交流、課堂評價等環節中，對不同層次的學生，應採用不同的策略。要有調控意識，學生活動應在教師指導下有序進行。要有聯繫意識，在學生已經學過的知識中，只要能幫助學生理解新授的知識，就應該與新知識聯繫起來講授。因此，我們應該熟悉國中教材，這樣有利於在教學中搞好初、高中知識的銜接。

在新的教育形勢下，要引導學生利用好課餘時間，提高學習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意推陳出新。嚴格要求學生，培養學生學習的規範性。在試題分析、校正錯誤或引導學生回答問題等環節中，一定期要抓住有利時機，抓住關鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學生加深理解和體會，保證基礎知識不出現理解、認識和應用上的錯誤。針對出現的錯誤向學生強調：專用名詞的書寫要準確科學；字母、符號、表示式要正確規範；繪圖要科學、規範、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實驗設計和操作要嚴密、科學，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過反覆強調，能引起學生的高度重視，形成思維定勢、心中有數，以便在大學聯考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

高三生物教學心得體會 4

20xx，又是一屆大學聯考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼10年間，我從一名學者轉變為師者，再一次重温高三生活，同樣的情境不一樣的心境!

作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我並沒有懈怠。在第一輪複習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟着我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我瞭解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發，iq的作用佔20%，eq的作用佔80%，於是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮潛能。

然而大學聯考是拿成績説話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：

1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的.作用，因此在複習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分佈、大學聯考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性。

2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯繫實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。

3、全面複習、突出重點。生物複習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。最後一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三隻安排了選修三課程，分值佔到15分，所以在複習教學中也給予了最大的重視。

4、強化訓練，提升能力。 生物複習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。複習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在複習時要應用知識內在聯繫，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。並注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是大學聯考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規範性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，複習時要注重能力的訓練。

高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科侷限，立足於生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。

高三生物教學心得體會 5

高三生物複習內容多，時間緊，如何引導學生充分發揮其主體作用，提高複習效率，顯得尤為重要。通過兩年高三教學的摸索，總結出以下幾點教學體會：

一、以學案為引線，引導學生歸納和梳理知識

複習課很明顯的一個特點就是知識容量大，而學案的使用能有效地化解時間緊與知識容量大之間的衝突。何為“學案”呢？“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為引導學生主動進行知識建構而編制的學習方案。學案可以看成是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋樑，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案的作用可以指導預習，也可用於課堂教學，並且系統的學案還是一份很好的學習資料。學案的設計根據教學內容和學生實際情況，可以有多種形式：如填空式學案、表格式學案、概念圖式學案等。

1、填空式學案：一般適用於知識點比較零散的教學內容。

2、表格式學案：一般適用於幾個意義相近或相反或易混淆的知識內容的比較。

3、概念圖式學案：如，在複習“遺傳的物質基礎”時，鹼基、脱氧核苷酸、基因、等位基因、脱氧核糖核酸、染色體、姐妹染色單體、同源染色體等，學生往往很難搞清它們之間的從屬關係。可要求學生把各部分內容用圖形表示出來，然後用線連接成概念圖，學生就容易理解了。

此外，概念圖不僅可以幫助學生理清基本概念，也適於構建章節之間的知識框架。

概念圖在複習課中的應用，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統化、機械的記憶靈活化，最終使學生感到所學知識在由多變少，特別是學生自己在畫概念圖時就經歷了一次對自己原有知識進行分析和重新評價的過程，變被動學習為主動學習，有利於複習效果的提高。

二、幫助學生尋找科學的記憶方法。

在理清了知識脈絡的基礎上，學生還要能將知識再現。生物概念和用語等記不住是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因，很多同學考試失利後總結的原因中都提到了知識的遺忘。如何解決知識遺忘這個問題呢？其實容易遺忘往往不是因為記性差，而是沒有掌握記憶的規律和方法。因此，教師有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。方法一是合理安排複習的時間。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，識記後在最七年級段時間遺忘較快，以後逐漸減慢。因此，要強調當天覆習的重要性。

方法二是口訣記憶法。如記憶組成細胞的微量元素時，可編成“鐵錳碰新木桶”的口訣，便於學生記憶。方法三是關聯記憶法，即把相關概念放在一起記憶。如種羣、羣落、生態系統的概念，如果分隔開來記憶容易遺忘，且不利於理解，但如果放在一起，記成“同種個體→種羣，所有種羣→羣落，羣落+無機環境→生態系統”，這樣學生就不容易弄錯了。

方法四是歸納記憶法：如還原糖、脂肪、蛋白質、DNA、RNA、酒精的鑑定，亞硝酸鹽含量的測定、染色體、線粒體的染色等，可讓學生整理出這些顯色反應的染色劑、反應顏色等，放在一起記憶。

方法五是圖表記憶法。有些內容比較難，單純用文字難以理解，這時可用圖表的形式幫助記憶。如有絲分裂和減數分裂的過程，一向是學生頭痛的內容，可讓學生一邊複習，一邊嘗試自己畫出染色體的行為變化圖，那麼整個過程基本也就掌握了。

方法六是實踐記憶法。通過實踐，有些抽象的知識會變得很直觀，尤其是實驗的記憶。

三、合理安排反饋練習，加強變式訓練。

首先要控制練習的數量，很多習題都大同小異。切忌以“題海戰術”來泯滅學生的思維和扼殺學生複習的積極性、興趣。所以教師在選擇習題和講解知識的時候可以將其改頭換面以新形式呈現出來，這種變式訓練能夠有效地訓練學生思維的靈活性和知識遷移的能力。

如在複習孟德爾自由組合定律時，9：3：3：：1的分離比就可作變形分析，如問學生：“當兩個顯性基因同時存在時才表現為顯性性狀，否則表現為隱性性狀，此時性狀分離比為多少？”“如只要存在一個顯性基因就表現為顯性性狀，此時性狀分離比又為多少？”

四、要注重實驗的複習，提高實驗分析能力。

從這兩年的大學聯考來看，實驗題的比重逐年提高，而且直接考查書上知識點的可能性越來越小，往往考的是實驗分析。傳統的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處於從屬的、被動的地位，他們關注的只是實驗結果。這種重結果輕過程，重接受輕參與的做法不利於實驗能力的培養。因此，在實驗複習中，儘管時間很緊，但對於一些重點實驗，仍然要讓學生進實驗室再做一遍，有意識地培養他們的實驗技能和思維能力，並鼓勵他們就實驗中遇到的問題大膽探究，讓一些驗證性實驗上升為探索性實驗。有時，實驗不一定會取得令人滿意的結果。此時，要鼓勵學生通過討論、分析實驗中出現的現象，並通過思考找出解決問題的方法。如“觀察根尖分生組織細胞的'有絲分裂”實驗，假如有同學看不到細胞的有絲分裂，可能的原因有哪些？通過討論、分析，學生對知識的應用能力和領悟能力得到了發展，同時也培養了學生綜合處理生物學信息的能力。

五、指導學生有效、合理地組織複習。

採取不同的複習策略，其取得的效果有很大差異。所以教師要指導學生合理地安排複習，有效提高複習效率。

1、要正確地安排複習時間。首先要及時複習。根據遺忘規律，識記後應及早加以複習。其次是間時複習（即在複習中間有休息）比不間時複習效果好。越是較難的材料，間時複習的效果越比不間時複習的好。

2、複習中嘗試回憶。心理學研究表明，在複習過程中，拿全部時間複習，不如只拿部分時間複習，而用另一部分時間去嘗試回憶。通俗的説，就是要看看記記。嘗試回憶與識記交替進行，一方面通過嘗試回憶，及時瞭解自己已掌握的內容，從而提高學習的積極性；另一方面可通過嘗試回憶瞭解教材的難點，從而使複習更有目的性，以便在難點上多下功夫。

3、整體複習與部分複習相結合。對於不太長的學習材料，整體複習比部分複習效果好；但若是材料很長，部分複習又比整體複習效果好。如在複習血紅蛋白的提取和分離的步驟時，內容瑣碎繁多，記憶量很大，所以可將材料分開來複習，樣品處理和粗分離可在晚上覆習，純化和純度鑑定可放在早晨再進行復習。

4、複習形式多樣化。運用多種多樣的複習形式能提高複習效果，如把前後材料加以對比來複習，選修3複習到PCR技術時，可與必修2中DNA複製過程相比較；儘可能調動各種學習器官的活動，把看、讀、寫、聽結合起來複習，如複習光合作用時，可一邊畫圖一邊複習其過程；把所學材料加以系統組織，自己編寫提綱等等都有助於提高複習效果。