生物作文彙編7篇

在學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的生物作文7篇，希望對大家有所幫助。

生物作文 篇1

早就聽説，興偉奇石博覽會去年在8月25日開幕時有許多的化石，當時就想去看看了，而且媽媽還給我看了許多相關的資料，弄得我心癢癢，可我一直沒能去看。現在可好了，學校組織的清明節掃墓換成了去興偉參觀古生物化石博物館，我心裏有一種説不出來的喜悦。

我們坐着車來到了興偉古生物化石博物館。咦！這博物館建得還真有新穎：“興偉古生物化石博物館”幾個錦綾裝裱的大字鑲在博物館的中央，門與旁邊還凹凸着，呈現出特有的立體感。

博物館建築設計不但外表新穎美觀，內裝飾也佈置很美，具有一定的視覺衝擊力。我們先上了樓，樓上是一些奇石書畫展：奇石主要有千奇百怪的園林景觀石、典雅華貴的黃臘石、珠光寶氣的青綠孔雀石等。在這些類別奇石中，比較著名的有：貴州本土的紅水河石、盤江石、安順普定馬場石及各種稀有礦物晶體；廣西的紅水河石、來賓石；安徽的靈壁石；江浙的太湖石、崑山石等。這些大小各異、姿態萬千、怪狀層疊的古生物化石和奇石，像一顆顆閃閃發光的寶石一樣，把整個博物館裝點得高雅、華貴、亮堂。 而書畫多數都是一些山水畫或梅花。

大家從樓上下來，眼前展現的高大的魚龍化石——九龍壁，會使你感覺到進入一個神奇奧妙的古生物“王國”。

我看過了,古生物化石主要來自關嶺、興義等地。我想多數肯定流失於民間個人手中，沒有得到很好的保護。博物館建成後，這些珍貴具有上億年曆史、文化厚重的古生物化石才得以彙集起來，得到妥善的保護。館內古生物化石主要有魚龍、貴州龍、海百合等大類。同學們紛紛拿出了相機來拍攝，大家爭先恐後的，生怕自己拍不着。

除了這些，博物館裏還有一些名貴的東西：像水晶，我看了上面的標價，嚇得我一身冷汗：小的要5萬，大的可以買到11萬呢！不過這些水晶還真的很美：晶瑩剔透，在燈光下，顯得雍容華貴。

這次參觀圓滿地結束了，再想想那些化石，還真有點捨不得了，不過我相信，以後肯定還會有機會來參觀的。

生物作文 篇2

世界上最美麗的生物是什麼？也許有的人會説是蝴蝶，也有人會説是孔雀等等，但是在我心裏有更美麗的生物。

去年暑假，媽媽帶着我去鄂爾多斯博物館參觀，我們在博物館見到了地球最有名、最震撼的一次生物大進化——寒武紀生命大爆發。

我們在博物館奔跑的瞬間，一個奇特的生物出現在我們的面前，當我們走到近前時，“哇”這個奇特的生物像八爪魚一樣有很多觸角，但和八爪魚不同的是它有着堅硬的外殼，這便是寒武紀大爆發的典型物種——烏賊。

在寒武紀初期，整個世界只有細胞，但是細胞們也不會閒着，不久之後便誕生出來了第一批物種——海洋生物。在那個時候是由攻擊力最強的生物來統治生物界，如奇蝦等，這時候烏賊為了生存下去，它便進化出了隱藏的口器和尖鋭的殼來抵擋敵人的進攻。又過了幾萬年之後，隨着各種生物的誕生和進化，烏賊發現殼根本起不到什麼保護作用了，於是它就用肉體將殼包住，取而代之的是墨汁與色彩。

關於烏賊的起源，民間還有一個有趣的傳説呢！據説在秦始皇統一六國之後出兵南巡，與其説是南巡，倒不如説是旅遊了。在這場荒唐的南巡途中，一位人不小心把一個裝有文房四寶的袋子丟在了沙灘上，日久天長，這袋子變成了肉身，扎袋子的繩子變成了觸手，墨水則裝在了肚子裏。由於它行如賊，所以後來人們就管它叫做“烏賊”。

一直以來，好多人把烏賊和章魚看做是同一種生物，其實這是不對的，烏賊是有十指觸手，其中兩隻是用來捕食的，而章魚卻只有八隻觸手，這八隻觸手全是用來捕食的。

這次的參觀讓我感受到科技發達的同時，更讓我見證了自然界的變化，美麗的烏賊更讓我感覺到了生命中那一道道美麗繽紛的彩虹。

生物作文 篇3

每天我都在傍晚6點左右給倉鼠餵食，而那天因為趕作業居然忘記了。

我正專心地寫着作業，被倉鼠籠子裏發出的一陣聲響所吸引。我轉身看了看籠子，只見倉鼠雙手扒着籠子的鐵桿使勁地搖晃着，睜着大眼可憐巴巴地望着我。怎麼了？我走到籠子邊，彎下腰，蹲了下來。它見我來了，努力地將小嘴伸出來，一副要把我的手指一口吃掉的樣子，我禁不住笑出聲來：看你這饞樣！

“呀！幾點了？”我一拍腦袋，抬頭看鐘，已經6點半了！我匆匆忙忙拿來專門給倉鼠吃的點心。小傢伙聞到那飄來的食物香氣，顯得格外興奮，拼命地咬住籠子的鐵桿。我把食物送到籠子裏，它一把搶過，眯着眼睛愜意地啃了起來，全然不顧籠子外的我。

這小傢伙，時間概念還真強，吃飯時間才過一會就急不可耐了。但轉念一想它又不會看時間，怎麼知道到時候就要吃飯呢？我決定再試一試。

第二天，6點左右我開始悄悄觀察它，發現原先還懶懶散散地蜷縮在角落裏的倉鼠，開始活躍起來，在籠子裏竄來竄去，一會啃齧着籠子，一會扒着籠子搖晃，一會又鑽進木屑中扒拉着。我故意不理會它，直到6點半才給它餵食。如此這般堅持了將近半個月，一個奇怪的現象發生了：6點時候的倉鼠再也沒有表現出強烈的進食慾望了！而是到6點半才開始表現得像以往一樣的躍躍欲“食”。

這是怎麼回事？我滿腹疑惑地問爸爸。爸爸告訴我：這種情況在所有的動物身上都存在，也包括我們人類，這就叫動物的生物鐘。比如當人的胃餓了時，生物鐘就會提醒你：“該吃飯了”，吃到一定程度，它又會提醒你：“可以了”。當然動物的生物鐘也會根據外在環境的變化而變化的。這不，在你的調節下，倉鼠吃飯的生物鐘發生了一些變化，被你撥慢了。呵呵！

為了得到更準確的答案，我爬上爸爸的書架，捧下了厚重的《辭海》，認真查閲起來。《辭海》告訴我：“生物鐘是指生物生命活動的內在節奏性。生物通過它能感覺外界環境的週期性變化，並調節本身生理活動的步伐，使其在一定的時間開始、進行或結束。”簡單的説就是動物適應了長時間有規律的生活，什麼時間做什麼事，便成了習慣。哦，原來是這樣呀！

善於觀察才能善於發現，而善於思考才能真正有所收穫。哈哈，世界真是奇妙，不看不知道！

生物作文 篇4

1.過度學習效應，過度學習效應由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出，意為在學習中剛好達到完全正確反映時（100%學習），再鞏固強化的學習。該方法尤其適用於比較重要且比較複雜的學習內容，在學生已達到理解記憶的基礎上再追加40%-50%的時間進行強化學習。儘管會在前期落後於100%學習，但是過度學習能夠使基礎知識更加熟練和紮實，對之後的逆轉學習也就是考點的理解與遷移有明顯促進作用。但是要注意的`是，過度學習亦有度：一般説來，過度學習以程度150%為佳，其效應也最大。超過150%,會因學習疲勞而發生消極效應[2]。

2. 感覺器官記憶，生物學信息可以通過聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官進入大腦的記憶系統，視覺聽覺對於生物學的學習都非常重要，尤其是圖像記憶，因為生物學有着與其他學科相比較而言更多的視覺信息。記憶心理學研究表明圖像記憶具有鮮明的形象性，根據這些特點，生物知識識記的基本方法就是對內在有邏輯聯繫的材料進行理解和記憶，對機械性的材料要加工成某種內在聯繫進行強記。那麼圖像及表格便可以在比較、系統、簡化、規律的層面上達到我們的目的要求。比如,“普通高中課程標準實驗教科書生物必修”2中，第五章《基因突變及其他變異》部分，書中對生物的變異類型做了精細的描述，但是，很多學生卻經常在對此處進行記憶時出現變異類型分類上的混亂，針對這一情況，教師完全可以將生物的變異類型歸納成這樣一個簡單的圖像：

再如“必修”3中《生態系統的能量流動》這一節，教材為了説明生態系統中能量單向流動、逐級遞減的規律，提供了三個圖像，教師如果能將這三幅圖像整理總結成一幅歸納性更強的圖像，將更方便學生進行記憶。

（二）強調理解運用的知識

生物學實現素質教育的重要途徑是變結論式教學為過程式教學[3]。為體現學生的主體地位和培養學生分析問題與解決問題的能力，可以採用研究性學習方式教學理解性知識。在理解教材編訂者思路意圖後，將其適當揭示給學生。比如對於大多數人並不在意的教材目錄，可以引導學生通過其瞭解全書的體系結構，把握教材“靈魂主線”，從而增強學生的學習目的性和融會貫通的能力，減輕記憶負擔。解題教學中，將自己的思考過程“泄露”給學生。課前不備解題方法，與學生一同進入解題思維，讓學生直接看到解題的原始思維過程，從而對學生起到啟發和借鑑的作用。

二、非智力教育

非智力教育指對非智力因素的教育。據沈德力觀點，非智力因素是指除去知識、能力等智力因素以外的“完成各項活動所必需的強大動力和智力支柱（包括適當的成就動機、濃厚的學習和工作興趣、飽滿的熱情、堅強的毅力和勤奮刻苦的優良性格等）”。智力高者未必智慧高，這説明除去思維方式的限制外，智慧還受到價值觀、利益觀、人生觀等非智力因素的制約，非智力因素是智力因素的主要支持。此外，大量事實表明，人的一切活動都是智力與非智力這兩類因素的互動過程，非智力因素在其中起着決定性作用，尤其隨着年齡增長，非智力因素的作用日趨突出[4]。以生為本，以內為本，將學生作為教育工作的唯一中心，尤其重視學生人格發展。運用“皮格馬列翁”效應，實施激勵教育，讓自己的期望對學生產生自信心，無論課上還是課下和學生談話時，經常使用“我相信你一定可以”“你可以做到”等語言表達對學生的期望，使學生受到鼓勵；課堂上學生回答問題有困難時，耐心傾聽學生的想法，及時追問補充讓學生感到老師重視他的回答進展，這樣來達到尊重學生，提高學生積極性的有效提問與有效傾聽。

總之，我們在教學過程中要擔當朋友、心理藝術家、心理醫生、心靈導師等其他角色，要在瞭解學生、瞭解教學內容及要求的基礎上，創造性地運用心理學原理於教學過程中，不當只教手藝的工匠，不作隻影響頭腦的知識的教書匠，要成為影響精神、靈魂等潛意識觀念層次的導師[5] 。

生物作文 篇5

今天，我早早地寫完作業，與爺爺一起看農業生產，看過之後，讓人讚歎不已！

電視中介紹了兩種外形奇特，會自我保護的海鮮，現在讓我來介紹給大家吧！第一種海鮮大家一定都很熟悉，我先給大家出一個謎題：黑蠶海中長，全身披軟刺。只從海底爬，從不會游泳。相信大家都知道了，那就是海蔘，海蔘的外形十分獨特，它沒有眼睛，只能用嘴巴吃在海底的殘渣生活，可是它容易吃下沙子，所以它每年都要吃掉大約37升沙子，相當於每月吃掉一個儲物箱的沙！他們的身上披着一排排小刺，其實最底下的小刺是它們的小腳。它還真像一個小刺蝟，光憑看到的還不行啊！但它摸上去又像是一塊柔軟的豆腐，有趣極了，海蔘的形色可多了去了，有白色的，灰色的，紫色的。。。其中紫色海蔘最為稀有，其次就是白色。紫色的機率在萬分之一，白色的機率在百分之一。海蔘特別喜歡冷，只要天氣晴朗就開始“夏眠”！還真是個大懶蟲！海蔘只要在地面七到十個小時(太陽暴曬下)，會變為一灘水哦。它的體重非常輕，如果有大風大浪來了很容易吹走，所以它躲在巖縫中，這樣大魚找不到它，小魚吃不了它。

另外，它還是個氣象預報員呢！因為魚找不到海蔘，就説明有大風大浪！海蔘的味道更是沒話説！第二種則是鮑魚，它擁有着強力的吸着力，因此它反應敏捷，只要有人碰它的殼，它就立馬吸上去，而且能吸一塊十千克的石頭，想吃掉它，得抓到它，有兩種抓到它的辦法，一，用專用鏟把它剷下。二，趁其不備，吸一段時間，使勁一拔就下來了。

海洋生物真是多彩多樣啊！

生物作文 篇6

“好，接下來翻到第二章，速度快一點，我們再講一章。”咦？這是誰？這不就是我們講課快、效率高的生物劉老師嗎？哎呀！我要趕緊去找她幫我籤個名，我太崇拜她了！

這就是我們雷厲風行的生物劉老師在我們學生心目中的光輝形象。看到這，你肯定就不明白了，到底是一個怎樣的老師，會讓學生們佩服的五體投地？下面，就由我來為大家揭曉懸念吧。

生物老師向來都講究一個字——快。不僅講課快，説話快，我們的成績進步的也快。老師那速度，跟火箭都有的一拼。生物老師的性格也“快”，為人特別直爽，從不拐彎抹角。在課堂上經常給我們將一些課外的有關知識，課下我們也喜歡和老師交流討論。可是，正是由於老師的“快”讓一些同學有些吃不消，有些同學就背地裏説生物老師簡直就是“恐龍老師”！不過，日久見人心，一個學期過去了，大家也都明白了老師的一片苦心。

有人説：“老師講課太快，學生根本跟不上”。可是這句話在我們生物劉老師的身上就失靈了。生物老師講課快，我們就聽的更認真，更仔細。看！這次期末考試，我們班的生物考了第一，這難道不是生物老師的功勞嗎？

一般人看到生物老師，第一印象就是：強勢。日子久了，你就會發現，其實老師是很和藹可親的，我們經常和生物老師一起討論問題，就像同齡人與同齡人之間的交談，老師也一點都沒有大人的架子。生物老師是想做一個好榜樣，讓同學們成為不浪費時間、珍惜時間、懂得合理利用時間的人。

就在這個禮拜四的上午第四節課——生物課時，一向“快”的生物老師沒有準時出現在班級門口，也許老師有什麼事情吧。過了一會兒，也連生物老師的影子都沒看到。咦？到底怎麼了？老師以前都是準時來上課的？正當我們疑惑不解時，值日班長把生物課改成了自習課。這到底怎麼一回事？

放學時，班主任劉老師向我們宣佈一件事情：生物劉老師因病而在長沙的某醫院治療。這幾天的生物課由羅老師代課。啊？班裏立即炸開了鍋。同學們聽後都不可思議，都爭先恐後的要去看望生物老師。

哎！生物老師，祝您早日康復，我們都想念您！

生物作文 篇7

今天我去了仙湖的古生物博物館。這裏有很多古生物的化石。我的媽媽幫我買了票，我興高采烈地進去了。

因為只有我一個人進去，媽媽沒有跟我一起，所以我有些害怕。我在一樓參觀時，人挺多的，我不是很害怕。我來到深海魚類化石區。化石是有動物死後，屍體印在石頭上，再被人們發現。我看見的第一個化石是“狼頭魚”化石。化石上有很多魚骨頭的印子，證明“狼頭魚”喜歡羣居。這些魚骨頭印子的頭部形狀非常像狼頭，我想，它的名字就是應該這樣來的吧。

我還去二樓看了化石。不過二樓沒有什麼人，我非常害怕。但我還是忍着心裏的恐懼，膽怯的去看化石。二樓真值得來看。這裏有琥珀化石。琥珀化石就不止是動物的骨頭了，而是動物的整個身體完好無損的在琥珀裏。因為動物融入琥珀就不會腐爛了。由於琥珀化石裏都是些小蟲子，所以那裏有個放大鏡供我們觀察。我觀察完後，立刻慌慌張張、匆匆忙忙地跑出博物館，找到媽媽。

然後，我和媽媽手牽手，快快樂樂的離開了。