《學會調控情緒》生物教學反思

【教例】

去年，我去七年級（6）班上課，發現一個同學不在，同學們説去買吃的了，不一會兒，他回來了。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食。我找來一本書説：“把零食都倒出來。”看的出，他越倒越生氣，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。我當時很生氣，讓他把地上的零食掃了。他卻不聽，起身就走。我説：“我就不信你不掃。”過去拉他，他也不動。我想：如果一直這樣僵持下去，必然會使矛盾激化，不如先冷處理。我説：“現在咱先不處理這個問題，大家上課吧。”開始講期會考試題了，同學們認真地跟着老師的步驟聽講。我有意識地觀察，發現他在遠遠掃視他的卷，很顯然，他急於想知道他的分數，當我和他的目光正好相遇時，我使個眼色，讓他坐回座位。一向上課不認真的他，這會兒變得出奇的認真。講完課了，我走到他身邊，説了當時讓他倒在書上的原因，是想在下課後給他，以免上課分心。他慚愧地低下頭，跑過去就把地上的零食掃了。一場風波就這樣平息了。

在講到《學會調控情緒》時，我把這個案例又重新搬到課堂，圍繞這個案例，讓同學們發表看法。同學們明白了：在生活中誰都免不了產生不良情緒，如果老師在出現不良情緒後，沒有及時控制，不僅會誤了給大家上課，而且會影響師生關係。從這個同學身上還發現，青少年的'情緒具有多變的特點，更應該適時調控。同學們還補充了生活中在青少年身上發生的許多事件，進一步明白了不良情緒的危害。結合我在那件事上的處理辦法，談了調控情緒的辦法。同學們結合自身的實際講了排解不良情緒的辦法，我又補充了另外一個班中學生在有了情緒後給我寫信的事例，使教學過程更顯真實、生動。最後，我抓住時機送給了大家一套情緒保健操。整節課上得很成功。

【反思】

回顧這堂課的教學，我真正體會到了一句話：生活本身就是一本教科書！新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調整和重組，而且可以有針對性地加以補充。教師要善於捕捉教育信息，創造性地生成活動主題。本節課，我從發生在學生身邊的事例出發，從學生關心的感興趣的問題入手，提煉教育活動的主題。這種主題由於是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可説。因此，課堂上學生討論起來顯得遊刃有餘，發表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見，課堂氣氛特別好。這節課同學們在輕鬆、自主交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收穫也是可想而知的。道德存在於學生的生活當中。教師平時要注意捕捉教育信息，一方面要深入學生的生活，密切聯繫學生的實際，多瞭解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現象，並引入課堂，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現象值得發揚，哪些現象要批評，及時進行教育，形成正確的品德行為與習慣。只有開發生活中貼近學生的資源，思想品德課才能煥發出更強的生命力。