生物多樣性標語設計聚集

在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常接觸到標語吧，標語既有公文語體準確、簡潔的特點，又有政論語體嚴謹性、鼓動性的特點。你知道什麼樣的標語才能稱之為經典嗎？以下是小編幫大家整理的生物多樣性標語設計聚集，歡迎閲讀與收藏。

一、教材

第九章生態環境的保護包括二個內容，對生物多樣性的保護和對環境的保護。環境教育是一種終身教育，是國際和國內環境保護形勢的發展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現實中人們對於前者的瞭解遠沒有後者那麼廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環境的保護之間關係即是生物與環境的關係，是第八章所學知識的綜合應用。

二、教學目的

1、知識目標：

根據大綱和課程目標，本課內容要求瞭解生物多樣性的價值和保護措施，瞭解我國生物多樣性的概況和麪臨形勢。

2、情感態度目標：

①通過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

②通過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感並且建立起完整而科學的環境保護意識。

3、能力目標：

通過讓學生收集關於生物多樣性的環保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達能力和信息交流能力，培養學生的合作態度。

三、重點、難點

重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環保意識的理論基礎，只有在瞭解了生物多樣性的價值才具有科學的態度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現。

②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環保事業堅持下去的源動力。

難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態系統的成分、結構與生態系統的穩定性這些已學知識相聯繫起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

四：教法、學法

教法：本節課我採用的是講述法，但不是傳統的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現教師的主導地位。

學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——通過閲讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。

讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養語言表達能力。

讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考並得到其所需信息，培養歸納、比較、綜合能力。

讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養實際收集信息能力。

五、教學過程

1、導入：

我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是“我們不想孤獨的生活在這個地球上”。

2、引出課題：生物多樣性及保護

從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態系統

3、進入教學過程：

（1）設計問題情境：為什麼要保護生物多樣性？

學生帶着問題閲讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學生自學和討論來體現本文的重點內容——生物多樣性的價值。

這樣既可以讓學生增強閲讀能力，並可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來説明自己對其的理解，從而帶動學生回憶生態系統的穩定性的概念的"理解，並請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。

（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和麪臨威脅。

用圖片（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，瞭解大自然的美，並且瞭解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

讓學生表達出自己收集起來的資料（包括圖片、數據），由這些直觀感性材料中鬚生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄於在山谷中，如此觸目驚心！），就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

由此展開討論，包括以下幾個內容：

①我國生物多樣性面臨什麼威脅？

②這些威脅來自於什麼？

③為消除這些威脅我們可以做些什麼？

讓學生從生活中得到啟示，並舉出例子。（比如對於外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解）

六：作業

最後留下思考題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護做些什麼？

七：板書設計