高三生物教學工作總結【熱】

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編幫大家整理的高三生物教學工作總結，希望能夠幫助到大家。

高三生物教學工作總結1

本學期我擔任高三(1),(3)兩個理科班的生物科教學工作，現將一學期以來的工作總結如下：

新的大學聯考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重複式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏鋭性和精確性的全面測試。那麼，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？

一、夯實基礎，注重學科內的知識聯繫，形成知識網絡

近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是説我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯繫，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。

這種知識網絡的構建在大學聯考複習中十分重要。因此，對基礎知識的複習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最後要變成屬於自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯繫，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯繫、類比相關學科。

三、改革課堂教學

根據大學聯考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整。

(1）複習內容的調整，應從以下幾方面着手：1、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎麼進行的？等等。2、加強學科間的聯繫。3、加強理論與實際的聯繫，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯繫實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯繫起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、環境與生態學知識等等。

(2）改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯繫？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯繫實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。

(3）把握尺度，正確處理幾個關係。一是課內與課外的關係。大學聯考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯繫實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。二是深度與廣度的關係。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。五是陳題與新題的關係。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關係。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關係。過去大學聯考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，大學聯考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

四、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

高三生物教學工作總結2

本學期，我擔任高三理科（8）、（11）班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學法，使之更適合於學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：

一、積極備課，完成第一輪複習。

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯繫，我們的具體做法是：首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試説明》，明確大學聯考的命題方向，用其來指導課堂教學。其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。

二、在課堂中下功夫，提高複習課效率

1、課堂教學中注重能力的培養

夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯繫，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。這樣既避免了複習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結構體系。其次培養學生的解題能力，我通過精選往年海南大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的生物術語表達的佔很大一部分，且學生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆揣摩，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2、課堂教學中注重創新

高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行分析複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自於近年全國各省市的大學聯考原創題，全都按照章節編排，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

三、積極參加市區的教研

在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。

四、創設良好的學習心理環境。

人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來説影響最大的恐怕就是升學和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質。

五、存在的不足和問題

1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、我對大學聯考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今後不斷的探索和學習。

高三生物教學工作總結3

本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現小結如下：

一、創造機會讓學生想參與，能參與，最後主動學習。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。

1、認真研究大學聯考信息，看準複習方向。A研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是課改身份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閲讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。

3、鼓勵參與。教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發促成其回答正確，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。

4、提供機會。通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悦是別人難以體會的，可以説喜悦是發自內心的。由此生髮的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

二、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。

1、創設情境，激發學生學習興趣。新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。

2、緊密聯繫生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯繫緊密。在現實世界中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索。

4、認真製作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教於樂。

三、注重交流

在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑑，還在遠程研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經常穿梭於互聯網，學習積累各種教法和生物科熱點，不斷交流學習，以期禰補個人的不足。

總之一句話，既然選擇了教師這個行業，本身就意味着奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己、良心。

高三生物教學工作總結4

高三生物際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。

2、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題和課改先行區的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了近幾年全國大學聯考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點。

3、要重視從各類正規渠道獲得準確可信的大學聯考信息，廣泛蒐集大學聯考研究的信息或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高大學聯考複習的質量。

二、結合學生的學習實際和教學內容，對學生進行學法指導首先是閲讀指導。閲讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助於突破教學中的重點和難點。課前閲讀可以發現問題、帶着問題聽課；課中閲讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課後閲讀温故而知新，梳理知識形成網絡。只有當學生明確了閲讀的意義，才能積極參與閲讀並樂於閲讀。在閲讀時讓學生做到眼、口、腦、手並用，養成良好的閲讀習慣。

其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。新授課後或階段性複習時，學生對所學知識進行精加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，並且遺忘表現出“先快後慢”的規律。在教學中應指導學生及時複習，一章節一單元結束後再進行階段性複習，與遺忘作鬥爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用於無意義的材料，如生物學上的一些數據。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等

基礎上。

最後是考試方法的指導，主要是明確幾點：1.試卷中一定有你不會做的題；2.拿到試卷一定全面認真審閲試題；3.每科及每道題均有其理論答題時間；4.先易後難，慢審快做；5.答題所涉及的內容一定是書本上所學過的知識點。

三、完成大學聯考備考的五個環節。

1、繼續完成單元過關。如考核內容的《進化與生態》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。

2、專題複習階段在幫助學生構建知識網絡、基礎相當紮實的前提下，結合精選的相關習題加強以下幾方面的訓練：①認真閲讀資料或圖表；②抓住關鍵理解並弄清題意；③利用圖表或閲讀資料的信息和平時的知識作出答案。

3、綜合測試。本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過濕度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問題的能力，並培養他們良好的應試心理素質。

4、查漏補缺。這一階段的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的空白和克服能力的缺陷點，為大學聯考衝刺做最後的“充電”。

5心理輔導。這一工作不應只在複習備考的最後時期做，在市一摸結束以後就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好每一次大考。

四、認真分析學情。

每次模擬考以後，均能根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整複習策略，肯定上學期

花大力氣進行實驗專題複習的做法，狠抓基礎知識的落實。

五、積極參加校際聽課研討，取長補短。

積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯繫。到養正中學聽了沈宗德老師的省質檢試卷講評課，到晉江一中聽了皺軍老師的專題複習課。我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師前輩的指導下，取得更好成績。

高三生物教學工作總結5

高三生物備課組工作總結工作回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教 學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教 學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂於合作的精神，使生物教學科研上一個新台階，主要做了以下幾方面 工作：

1、持之以恆地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方 法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生 物教學有計劃、有措施、有落實。

2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組佈置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然後由專人彙總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模範帶頭作用。

3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的儘快成長，勝任高三生物教學。高三教學儘管 任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，並積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成 績。

4、研究新課標，研究考綱，瞄準大學聯考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是複習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員 多次單獨研讀，集體研討《大學聯考大綱與考試説明》，並充分利用好網上教學資源，結合省內外的大學聯考信息，在複習階段認真篩選、組合單元複習過關檢測、月考試 卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由於試卷精選精編，有效地提高了生物成績。

5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯繫實際，借鑑吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。

6、樂於奉獻，無償為學生補差。生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課餘時間和生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。

反思與借鑑：

1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排， 並團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特徵和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師羣體和富有創造性 的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的.動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。

2、既要注重教師善教，又要注重學生善學 。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另闢溪徑，激活學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在後者缺少了思考和實踐。

高三生物教學工作總結6

新的大學聯考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重複式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏鋭性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟悉的題目別開，進行真正意義上的能力考查。“題海”戰術所培養出來的熟練工在這樣的環境下難以發揮作用。那麼，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？

一、夯實基礎，注重學科內的知識聯繫，形成知識網絡

近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是説我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種羣的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯繫，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯繫起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如温室效應）等聯繫起來。

這種知識網絡的構建在大學聯考複習中十分重要。因此，對基礎知識的複習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最後要變成屬於自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯繫，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯繫、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯繫到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。

三、改革課堂教學

從目前來看，大學聯考中《生理衞生》的內容已逐漸淡化，因此，複習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化，突出與高中密切相關的內容。另外，應根據大學聯考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。

(1）複習內容的調整，應從以下幾方面着手：

a、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎麼進行的？生物與環境有什麼關係？親代與子代有什麼聯繫？等等。

B、加強學科間的聯繫：見前面。

C、加強理論與實際的聯繫，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯繫實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯繫起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。

D、加強探索性實驗：如後所述。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面着手，切忌超出大綱要求、超出大學聯考內容的範圍、超出新大學聯考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，複習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳機率的計算也要適當控制難度。

(2）改革教學方法。

改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯繫？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯繫實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論採用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是説要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的複習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在大學聯考中常會考查到。

(3）把握尺度，正確處理幾個關係。

一是課內與課外的關係。大學聯考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯繫實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。

二是本學科與其他學科的關係。

三是深度與廣度的關係。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。

四是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等於請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗製濫造、只為賺錢的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。

五是陳題與新題的關係。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。

六是考試與練習的關係。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

七是好生與學困生的關係。過去大學聯考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，大學聯考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。

四、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

高三生物教學工作總結7

一、總體情況

本次生物試卷採用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分120分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇，非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，60分，其中包括20分的選做題。

生物必修Ⅰ每章所佔的分值分別為：第一章10分，第二章25分，第三章8分，第四章17分，第五章32分，第六章28分，分值分配合理，突出了重難點，題目難易適中，學生一般都能在規定的時間內完成答題。

二、試題分析

（一）可取之處

1、注重基礎知識的考查，面向全體學生

此份試卷注重基礎知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎題比例佔一多半，涉及到每個章節，加深學生對基礎知識的理解，這次試題整體並不是太難，適應於全體學生。

2、突擊學科知識重點，培養學生學科素養

不同學科有不同學科的特點，高一生物必修Ⅰ中，蛋白質分子結構、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識的重點，突擊重點可以更有效地形成學科知識結構，培養學科基本素養，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎上，突擊了學科重點知識。

3、增加綜合性、探索性、開放性問題的比重，體現新課程理念

本試卷在關注基礎知識與基本技能的同時，增加了探索性、開放性問題的比重。選擇題第13題（存放離體器官的“特殊溶液”），不僅要求學生掌握生物學基礎知識，而且要與實際相結合掌握一些生活中容易混淆的生物學常識；又如第21題（K進入哺乳動物成熟的不含DNA的細胞速度與O2濃度關係）學生必須在準確識別圖示的特點後才能回答。 +

（二）有待改進：實驗題目較少，不能充分體現新課程理念

試題中儘管有對學生實驗能力考查方面的題，如選擇題第5題（觀察顯微裝片時將目標移到視野中央），第22題（過氧化氫酶與底物關係），但這類題目較少，不能充分體現新課改有關精神。

三、答卷情況分析

選擇題正答率低於30%：第11、12、17、21、23、24題；非選擇部分得分率較低：第2題第（4）小題，第3題的兩個呼吸反應式，第4題的第（2）、（3）小題，選做題的第（5）、（6）小題。

1、基礎知識掌握的不紮實

選擇題第4，12題都是書上的原話，考查細胞學説的內容和膽固醇的作用，由於學生記憶的不準確，失分率較高。第11題考查多糖，第13題考查無機鹽的作用，第17題考查細胞核的結構，第20題考查物質跨膜運輸的方式，學生由於基礎知識掌握的不太紮實，失分較多。

2、識圖能力差

選擇題第21題（K進入哺乳動物成熟的不含DNA的細胞速度與O2濃度關+系），22題（過氧化氫酶與底物關係）得分率低。學生識圖能力太差，不會根據圖上已經給出的條件來做題，這目前是全體學生的弱項。非選擇題第2（4），4，題，根據質壁分離的細胞圖，光合作用與呼吸作用綜合曲線回答問題，學生沒有理解題意，根據相關知識進行推理的能力又不夠。選做題第5題，一是細胞有絲分裂過程沒有識記清楚，二是圖文轉換能力欠缺，其中第（6）小題，讓學生畫有絲分裂各時期DNA的數量變化曲線，得分率最低，這也反映了學生運用知識的能力較差。但由於非選擇題第3題為課本原圖，得分率相對較高。

3、重點、難點知識理解不透徹

蛋白質分子結構、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識的重點。選擇題第8題，學生不會根據脱水縮合做蛋白質的相關計算題，運用知識的能力較差。第23，24題考查各種生命活動與能量轉換和酶的關係，非選擇題第2題，第4題，考查的重難點較多，學生易混淆。

4、答題不嚴謹、不規範

另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業名詞書寫的不準確，細

胞呼吸的反應式不完整，有些語言不規範，知道意思但表達不清。比如“肽鍵”，“—NH—CO—”，“丙酮酸”，“細胞質基質”，“光合作用”，有絲分裂後期染色體加倍的原因，光補償點的生理意義等。這説明平時學生書寫態度不認真，不注意積累生物術語。

四、改進措施

1、注重教材研究，加強基礎知識的訓練

在教學中要圍繞教材，加強基礎知識的訓練，以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做練習。真正體現新課程面向全體學生、培養基本學科素養的教育理念。

2、發揮學生的主體作用，加強教學規範性

新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發揮學生的主體作用，儘可能讓學生參與。要求學生對書中的現象、原理、過程等加以口頭描述，對每節課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述。總之，要讓學生多表達，發揮他們的主體作用，教師應對學生進行指導並對敍述中的問題加以糾正。要求他們表述要規範，條理要清晰，關鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。

3、加強學生解題規範性的訓練

沒有規矩不成方圓。解題要有規矩，也就是解題的規範化，要能用生物學術語去解釋生物現象與生命活動規律或過程。教會學生如何審題、答題，精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確。必須加強規範化訓練，注意多給學生留有消化的餘地，做到穩紮穩打，注重強化訓練。

4、加強自身業務素質的提高

平時要加強學習，多向有經驗的教師取經，力爭自己的教學能力能有質的提高。

高三生物教學工作總結8

本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科複習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結反思：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究大學聯考信息，看準複習方向

1。研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2。關注新教材和新課程標準的變化。

3。熟悉考試説明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

4。合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試説明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1。教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。

2。重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來説，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題複習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統; ②生命的自我更新和調節系統; ③生命的自我複製和進化系統; ④生物與環境系統。

b實驗專題。例如： ①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線座標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑑別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。

三、重視學生學習能力的培養

從大學聯考生物複習的思路的角度來説，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試説明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習。本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯繫的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。 高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例説明（圖解見課本），複習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存於有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關係，分析各營養級生物的數量變化關係。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。“他山之石，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。

高三生物教學工作總結9

本年度我擔任高三（xx）班和高三（x）班的生物教學工作，同時擔任高三（x）班主任。在這一年裏我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收穫不少，下面我對上學期的工作做一總結，為新學期的工作確立新的目標。

一、政治思想方面：

本人熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模範遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中國小教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配，團結同志，嚴於律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人。

二、業務能力方面：

教學工作

一年來，特別是高二下學期，學生面臨着升高三，無論是思想上還是學習上，學生的壓力都非常大。因此，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，根據學校弘毅“6＋1”高效教學模式，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響着學生，對學生起着言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衞生、紀律、安全等經常講，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發揮“小幹部”的大作用：大膽放手使用班幹部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯繫，瞭解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，並掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長保持聯繫，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規範等都有了較大轉變，為今後的教育教學工作打好了基礎。

三、出勤方面：

在這一年的工作中，我能出滿勤、幹滿點，早出晚歸，以校為家，不遲到，不早退，有事請假。能積極參加學校的各種活動，圓滿完成學校佈置的各項任務。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好生物教學工作，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高三生物教學工作總結10

本學期我擔任高三（4）、（5）、（6）三個理科班的生物科教學工作，時間轉眼即逝，現將一學期以來的工作總結如下：

一、複習方向：與大學聯考命題思路及範圍較好地保持了一致。

二、複習的指導思想和依據：大學聯考説明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。

三、複習內容：

1、認真複習基礎知識。

生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。複習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是説我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種羣的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

2、系統整理所學知識。

對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯繫，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯繫，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯繫、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯繫到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。

4、精練精講，注重解題策略。

平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定複習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

5、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照着教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實

2驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

四、複習策略: 按照考綱，逐個講解、落實，然後佈置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.

五、複習教學研討

積極參加不同學校不同教師之間的同課異構高三複習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

高三生物教學工作總結11

本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真研究大學聯考信息，看準複習方向。

1、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是課改身份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閲讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

3、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化，

三、注重交流

在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑑，還在遠程研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經常穿梭於互聯網，學習積累各種教法和生物科熱點，不斷交流學習，以期禰補個人的不足。

總之一句話，既然選擇了教師這個行業，本身就意味着奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己。

高三生物教學工作總結12

本學期，我承擔高三理科班的生物課教學。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，既極探索變式教學法，使之更適合於我們的學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：

一、積極備課，完成第一輪複習。

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯繫，我們的具體做法是：

首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試説明》，明確大學聯考的命題方向，用其來指導課堂教學。

其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。

第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。

第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。

二、在課堂中下功夫，提高複習課效率

1．課堂教學中注重能力的培養

夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。

重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯繫，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。這樣既避免了複習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

其次培養學生的解題能力，我通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。

第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆揣摩，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2．課堂教學中注重創新

高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行分析複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，我一直在思考這個問題，因此，在每週四我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自於12年全國各省市的大學聯考原創題，並且都是按照章節編排的，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

二、積極參加市區的教研

在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，我的教學水平得到不斷的提高。

三. 創設良好的學習心理環境。

人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來説影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質

四、存在的不足和問題

1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、由於今年是廣東大學聯考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。

高三生物教學工作總結13

一、認真鑽研教材 。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求。認真進行教學設計。教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，更注重的學生創新能力的培養，課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。

二、關注學生。 通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師。更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對於犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悦色的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。

三、作業的設計中。 對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的作業都能批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況。對於部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課後及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課後反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結積累教學經驗，尋找更好的更適合我學生現狀的教學方式。

五、多聽課、多交流。 教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高。本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，提高自我素質的一種很有效的方法。

由於經驗尚淺，以上就是本學期的教學工作總結。還有很多不足，希望在以後的工作中不斷完善。一、深入瞭解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊

高三生物教學工作總結14

高三教學工作已圓滿完成，學子們也順利參加了大學聯考.回顧一年來的複習備考工作，在學校統一安排佈置下，我們高三生物備課組經過各位科任的通力合作，集思廣益，付出大量心血，取得顯著成績。當然在整個複習備考中也存在不足之處，現總結如下。

一、制訂了複習備考的詳細教學計劃與教學進度安排。

開學初通過本組成員成員集體研究制訂了高三年級生物備課組的教學計劃和教學進度安排，明確了職責、統一了進度。每一單元確定了集體備課中心發言人及作業與訓練題的選擇標準，這樣做到了有條不紊，有章可循。

二、按規定進行集體備課組活動

按學校教務處的安排，認真進行備課組活動。每次活動對複習重點、複習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細緻地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了應有的作用。

三、加強《大學聯考考試説明》和課堂教學的研究。

為提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試説明》，明確大學聯考的重點、主幹知識及與往年大學聯考考綱上的變化。對於《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三複習才有針對性和時效性。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己有效的教學方法。充分調

動學生學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。

四、進行了大量的限時、模考等訓練，提高了學生的應試能力。

在高三一年的複習備考中，我們除了學校安排的模考、限時訓練外，平時每複習一個單元都印製了一部分針對訓練和作業，並且每一單元結束後一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，儘量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點主幹知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。

五、認真抓好個別化教育工作，對學生進行疏導引導教育。

按學校的安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別化教育對象，採取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考後一定的方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別化教育對象絕大多數的成績都有一定的起色。臨近大學聯考時，進行了多次的學生心理輔導與教育，對於心理焦慮大的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對於他們順利地參加大學聯考、成績的提高起到了一定的作用。

當然，在高三複習備考中，也存在一些不足之處，如：

1、部分學生學習不主動、有時檢查、督促不到位；

2、訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對大學聯考成績的提高作用不大；

3、實驗教學開展的不夠，導致學生做的少，教師講得多，動手能力差。

高三生物教學工作總結15

本學期，我擔任三個理科班生物教學（三個普通班），作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來説，我深感責任重大，壓力不小。現將高三這一學年的工作總結如下：

一、緊追大學聯考指揮棒，確立複習方向

怎樣着手進行生物總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，確立複習方向，那些知識是海南學生所必須掌握的那些是瞭解的。

1。 研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則；又可以提高自己的業務水平，更好的完成教學任務。

2。 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閲讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

3。 熟悉考試説明。考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

二、合理安排複習內容和進度，選擇合適的教法

在第一輪複習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪複習就是高二課的快速重複，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。採取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。第二輪複習着重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養，對於生物來説這段時間的任務主要是通過一系列的專題複習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業，留出更多的時間讓學生自己支配，進行各學科的補救，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，並幫助學生克服。

三、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1。教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2。重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的大學聯考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的複習，並注重學科內知識的聯繫，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪複習的主要任務。

四、注重聯繫新課標，加強學生各種能力的培養

一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在大學聯考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯繫實際；二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯繫的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪製成數學座標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯繫，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什麼？限制因素是什麼？三是注重理論聯繫實踐。就是要努力做到學以致用，密切聯繫生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。

五、反思及對今後教學的啟示

反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，採取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收穫。二是要及時研究大學聯考動向。要多關心大學聯考，研究歷年大學聯考題，認真研究大學聯考考綱，準確把握大學聯考方向，搞好大學聯考複習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練；四是要善於教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善於打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成；五是要始終堅持對學生答題規範的訓練，善於用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。