淺談中學生物理教學創造思維能力的培養
一、創設情境,培養學生的想象力
想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合、分析、推斷和設想的思維能力。在電磁感應現象的教學中,我給學生提了這樣一個問題:既然電流能夠產生磁場,反過來,磁場是否也能產生電流呢?接着我給學生做了一個引導思路的演示實驗:將一根銅線直接繞在條形磁鐵上,銅線的'兩端接入檢流計。結果:無電流產生。此實驗吸引了學生的注意,絕大多數學生自覺進入思考狀態,他們會這樣想:有了磁場不一定就有電流產生,那麼,怎樣才能得到電流呢?學生的精神狀態使我想到引導他們發揮想象的時機已經成熟,物理論文《淺談職高物理教學中學生創造思維能力的培養》。我又提出了一個問題:假定在剛才的演示實驗中有電流產生,我們將會得出什麼結論?給學生髮揮想象的空間和時間之後,我又引導學生作了如下的推演:假定導體中有電流,那就有電能,電能從何而來,憑空產生。至此,絕大多數學生就會產生這樣的想法:既然能量不能憑空產生,要得到電流,必須有其它形式的能量向電能轉化。此時,我再做課本上電磁感應現象的實驗,很順利地完成了本節教學任務。通過學生作業反饋得知,學生對電磁感應理解較為深刻,能較好地應用電磁感應原理。創立具有創造氣氛的情景,恰當設置問題——情境,讓學生充分發揮想象,調動其學習的積極性和主動性。
二、利用一題多解,培養髮散思維能力。
有許多物理問題,可以從不同角度,不同方向去思考。有着多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路,使學生的發散思維能力得到訓練。
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