班級文化建設經驗交流(6篇)

班級文化建設經驗交流1

有人説班級是一個大家庭，家庭呼喚温馨；有人説班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應該有自己獨特的魅力。建設健康文明、富有特色的班級文化，滿足孩子們發展的內在需求，孩子們的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。因此，孩子們在學習之餘，他們的精神生活如何，業餘愛好有哪些，如何正確引導，構建良好的班級氛圍，是值得我們深思的問題。

一、美化班級環境，陶冶學生情操。

優美的環境能給學生增添生活和學習的樂趣，它有助於培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。環境優美是我們學校的一大特色，作為一名班主任，更要重視班級環境的美化，力求樸素、大方。突出班級的特點，為學生營造一個文明的學習環境。首先教室的衞生是班級文化環境的基礎，我要求班級的教室必需是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔淨。我一直認為，乾淨的教室不是打掃出來的，而是堅持出來的。因此，平時的工作中，我以身作則，身體力行，從自身做起。我經常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衞生潔具擺放整齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感教室是我家，美麗靠大家。

二、注重儀表美，增強師生的親合力。

班級文化不僅包含教室內的環境佈置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有隨風潛入夜，潤物細無聲的隱性教育功能與教育效果。教師的髮型，衣着，都會無聲的影響學生的個性。因此，我們在上課前要看看自己的裝束是不是符合一個教師的標準。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力。學生的儀表美，可以增進教師工作的熱情。我們經常在班級裏開展學生文明禮儀教育，對學生的.儀容儀表進行了具體規定。我們還要學生注重語言美：不説髒話，不説地方話，堅持説普通話。要講文明、懂禮貌，見人要主動打招呼。其次要注意行為美：為人要謙讓，不爭強好勝；遵守紀律，講究公共秩序，不插隊、不衝跑。對人熱情，見人有困難，主動幫助。教育學生不僅有美的儀容，更要有美的品德。

三、設立評比台，形成正確輿論。

形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級裏有了正確的輿論，學生才能分辨是非。我充分利用班會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規範教育，提高學生的認識。並且在班級裏設立爭分奪星欄。每週一次對學生的表現進行加分扣分。加分項目包括好人好事、上課認真傾聽、積極發言、作業得優，考試進步等。扣分項目包括打架説粗話，買零食，遲到，沒完成作業等。我把這項工作交於值日班長負責，值日班長每天對學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前進行分數統計。到了週一我再對上一週學生的表現進行統分，總結。評出班級前十名，及時進行表揚。對於有不良行為的同學進行批評，並指出應該怎樣改進。這樣就促使學生的好思想、好品德得以保持和發揚，不良的言行得以改正。為了讓學生充分重視這項活動，我又進行了月評，每月評出表現優異的前三名同學，進行獎品獎勵。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，也有利於形成班級公平、公正競爭的良好班風。

四、堅持讀書活動，建設書香班級。

我充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。首先建立一個圖書角。成立班級圖書角（圖書角的書由同學自己捐贈，最少每個同學獻一本），確定班級圖書管理員，制訂班級圖書借閲制度。借書活動開始，讓大家把自己的知識跟別人分享，享受助人為樂的快樂。其次落實閲讀時間。每天早晨大多數學生早早就來到了學校，離第一節課還有二十幾分鐘的時間。為此將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典來充實學生的語言倉庫。每天中午午餐後也是我班固定的讀書時間，但由於部分學生還沒有形成閲讀習慣，我和語文老師就要求每一位學生準備一本讀書筆記，摘錄優美詞句，寫出讀後感，這樣既起到很好地督促學生的作用，又培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。

班級文化是一門潛在的課程，它有着無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。作為一名班主任，我們就得做個有心人，搞好班級的文化建設。

班級文化建設經驗交流2

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，要把班級管理好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須做出相當的努力。

組織豐富多彩的班級集體活動是提高班級學生凝聚力的最有效方法之一。上週我校舉辦了小型田徑運動會，這次的運動會讓我感慨頗深。

一、運動會激發了同學們的熱情和活力

上週的運動會讓我真切地感受到了我們班級的'團結向上的班風。從準備運動會開始，全班同學就以一種積極的心態來認真參與。無所事事的學生不見了，每一個人都參與進來，參賽者的團結協作、旁觀者的吶喊助威，無一不體現出同學們的熱情。我發現原來我們班還是有"凝聚力"的，尤其是我們班的王睿康同學，雖然沒能參加比賽，但是他自己製作了加油助威標語，組織了班級啦啦隊，積極主動地為班級參賽同學助威。

二、運動會喚醒了同學們的集體意識

通過這次校運動會，增強了班級同學的集體意識，班級榮譽感明顯提高。有像尹祺運、張千輝、何世龍這樣把疲勞和傷痛置之度外，竭盡全力拼搏的運動員，"一定要贏，我們不能給三(一)班抹黑!"一句話，一個堅定的信念，無不體現了他們對這個集體的熱愛;有像朱昊、李冉、居美娟這樣盡心盡責，默默為大家服務的後勤人員;也有像尹立芸、趙庭睿這樣熱情奔放，辦事周到的宣傳人員……

三、運動會增進了同學之間的感情

在這次校運動會上，我們班同學發揚了互助互愛的精神，進一步增進了同學之間的感情。如黃仁彪同學在參加男子60米比賽時，拼盡全力，最終獲得了第3名，與自己的期望值相差較大，傷心不已，流下了失望的淚水，自責不止。這時，班上其他同學主動上前安慰，讓他不要灰心，爭取在下一次的運動上獲得更好的成績，為班級爭光。還有楊玥同學在4x60米接力比賽中，因失誤傳掉了手中的接力棒，導致我班在原本領先的情況下，最終只獲得第2名，隊友宋亦心、李佳琪等同學不僅沒有埋怨她，反而鼓勵和安慰她，同學們之間的感情得到了進一步的昇華。

四、運動會增強了同學們的拼搏精神

在這次運動會中，我班還湧現了不少感人的事蹟，如楊宛琪同學在參加女子200米比賽時，在同組選手當中，身高不佔優勢的她，發揚了頑強拼搏、永不放棄的精神，雖然沒有取得第一名，但最終因比對手提前一秒獲得第三名，為班級贏得了寶貴的2分。還有吳凡同學在參加壘球比賽前，意外受傷，鼻血流不止，老師和同學都勸他放棄比賽，但他仍然堅持，在校醫務室進行了簡單處理，止住鼻血後，依然參加了壘球比賽，他的精神深深地感染了隊友，最終我班壘球隊獲得了較好成績。

五、運動會重燃了同學們的學習慾火

這次運動會，通過全班同學的共同努力，我班最終獲得了年級團體總分第一名，同學們的自信心得到了進一步加強。我以這次運動會為例，教育同學們要以此次運動會為契機，全面加強學習，努力把學習成績搞上來，不僅體育爭冠軍，學習也要拿第一。如王雨婷、黃仁彪、吳凡等同學，在這次運動會中取得了不錯的成績，為班級贏得了榮譽，通過這次運動會這些同學學習熱情明顯高漲，學習態度進一步端正，在全班形成了你追我趕的良好學習氛圍。

我認為開展類似運動會的這樣的集體活動，最能激發學生的團結拼搏的精神，培養他們集體主義觀念和主人翁意識，也是老師走進學生的大好時機，所以班主任要高度重視，認真組織並參與其中，把活動搞得有聲有色，積極為廣大學生創建展示自我、完善自我的平台，建設更加優秀的班級文化。

班級文化建設經驗交流3

尊敬的各位領導,敬愛的各位班主任:

大家好!

首先非常感謝學校領導給我這次機會,能與大家在一起交流班主任工作上的一些經驗。著名教育家蘇霍姆林斯基説：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關係。”班級文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起着潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。至本學期開學任三年級班主任以來，我在我班的班級文化建設方面做了如下工作：

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力。

蘇霍姆林斯基也説：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環境的佈置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習後的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛鍊創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所説的“讓班級也能説話”。因此我要求班級的教室必須是物品有序，地面潔淨外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

1、班名：陽光中隊，它體現了我的班級理念，有着充滿朝氣、充滿希望的意味。

2、班級公約：懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽，知道用小手幫忙，體會用心靈理解。簡潔明瞭的文字，使孩子們懂得人與人相處應尊重理解、友愛互助。

3、許願牆：每個同學可以許一個願，但一定要切合實際，是通過自己努力可以完成的願望。

“許願牆”開設以後，學生們紛紛許下了自己新學期的願望，有學習方面的，也有生活方面的，比如，林漩同學説：“我希望自己的衞生能搞好”；林雙銘同學説：“我希望自己能坐好”；吳嘉豪同學説：“我希望能把每節課的內容都學會”。在期會考試前兩週，我要求每個學生更換自己的願望，許下對期會考試的目標，孩子們紛紛寫下了期會考試的奮鬥目標，有分數的，也有名次的。而且我發現，在制定完奮鬥目標後，大部分孩子在複習中十分的用功，期會考後，我又對實現期會考試目標的學生給予了一定的獎勵。

我覺得“許願牆”的開設為孩子們提供了一個放飛夢想的場所，讓孩子們在制定願望和目標，實現願望和目標的過程中逐漸成長。

4、每週一名言：在班級黑板的左下角開闢了一個“名言角”，每週一更換“名言”，要求學生每人準備一個摘抄本，將格言抄下來，每天預備時間朗讀一遍。這不僅豐富了孩子們知識的積累，還起到了潛移默化的教育作用。

5、黑板報：本學期開始，班級的黑板報就交給學生主辦了，我把學生分成4個板報小組，由每組輪流主辦。板報每三到四周更新一換，內容和板面設計都是由學生自己做的，雖然板報的整體感覺沒有高年級的板報辦的好，但是對於三年級學生剛剛開始辦板報來説，已經是很了不起了。相信通過這樣的鍛鍊，他們在辦板報方面的能力一定會越來越強的。

此外，我還結合學科特點，開闢了三塊天地：“文采飛揚”、“繪畫能手”和“小小書法家”，分別用來展示孩子們的優秀習作、美術作品和硬筆書法作品。孩子們通過欣賞他人的優秀作業，也看到了自己的不足，能以同學為榜樣，爭取做得更好。

二、開展豐富活動，為班級凝聚力量

組織和指導學生參加課外活動，是國小學班主任工作的'一項重要內容，是促進學生全面發展的有效手段。它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。如參加了學校的詩歌朗誦比賽，拔河比賽，班班有歌聲比賽，在這過程中孩子們懂得了團結合作的重要性，集體榮譽感也增強了。

在重視參加學校活動的同時，我也重視開展班級活動。培養學生的綜合素質是班級文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織主題鮮明的班隊會活動。如：開展“勤儉節約，從我做起”、“愛國旗，愛祖國”、“爭當綠色小衞士”等主題班會，通過這些活動，對學生的行為習慣、思想品德等方面進行了良好的教育，取得了較好的效果，也培養了學生的綜合能力，增強了學生的身心健康。

三、倡導課外閲讀，幫學生增厚積澱

為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑑別、學會選書，多讀書，讀好書，讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，建立了班級“圖書角”，學生自備或從學校圖書室借自己喜愛的書籍，集中放在班級的書架上，進行交換閲讀。這樣，既使學生嚐到了讀書的樂趣，提高了閲讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的班級文化一角。

利用“圖書角”我將學生領進浩瀚的書海，遊弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，特別是一些校園爆笑版之類的書刊，翻閲之後發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑑，更談不上思想品德的薰陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是國小生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面經常組織學生交流各自讀的好文章，讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！

“圖書角”的建立，除了讓學生拓寬知識面，有更健康的課餘活動以外，還有一個大作用在於方便學生違紀後對他進行“處罰”。視學生違紀情況的嚴重程度，我會“罰”他給大家講一至三個激勵鬥志的故事（或者是讀一至三篇文章），而且在講完故事（或讀完文章）後還得談自己對所選故事（或文章）的感受。這樣一來，不僅“處罰”來得文明有效，而且讓其他的學生學到了更多的東西，積累了更多的作文素材，也開闊了學生的眼界。

四、鑄鍊師德自律，與學生共勉共進

教師的整個職業是以教師的人格決勝負的職業。對學生來説，教師的人格可以説是無字之書，無言之教。也只有這樣一個有品位，有思想的教師，才能將自己的班級建設得有濃郁的文化氛圍，才能帶領班級每一個成員奮發向上。可以這麼説班級文化的風貌就是班主任思想的外顯。基於這樣的認識，班級中有學習或生活上有困難的學生我要求大家伸出援助之手，我自己則主動幫助他們。我要求每一個同學擔負起保持教室衞生清潔的責任，所以無論是在教室裏還是在校園裏看到紙屑我都會彎腰拾起。如今全社會都在講節水節電，我在教室裏及時關燈關閉多媒體設備，並將媒體上宣傳的節水節電竅門教給同學們。如此這般的耳聞目染，怎麼不能達到"天下興亡、匹夫有責"的心靈溝通呢？

只有讓學生感到我是一個真誠的人，一個可以信賴併成為朋友的人，讓學生願意跟着我朝着文明的方向前進，教育才能滲透到學生的心靈深處。因為我的工作就是要把學生培養成為一個心胸寬廣、待人真誠、奮發向上的人，所以，我願意鑄練師德自律，與學生共勉共進。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的薰陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！

班級文化建設經驗交流4

今年元月，xx街道中心學校下發了“校園文化建設的通知”，要求各校用最經濟的辦法，發揮師生布置好基於小組合作學習與管理的學生文化、教師文化、班級文化和學校小組合作學習與管理展示園地。此時的我心裏有一點犯怵，因為我們學校比較特殊，不僅經費緊張，而且現正在擴建當中，面臨着教學樓即將拆除重建的問題。在這定拆與緩拆的檔口，我陷入了兩難的境地。可這是上級佈置的任務，又必須要做，而且一所學校，一個班級也確實需要“文化”味呀。於是寒假裏，我就想怎樣才能做到既要花最少的錢，辦最實的事，還要能夠作品再利用。經過一段時間的思考，我的班級“小文化”初步誕生了。

一、班級介紹必創新

傳統的班級名字是整齊劃一的數字，我首先打破常規開展個性班名徵集活動，最後，學生將班級定為“騰飛班”含有飛躍進步的涵義。緊接着班訓、班規、班級宣言等等都在學生的積極參與中一一呈現。這樣做不僅將制度的被動接受轉化成了學生主動接受外，還讓每一位學生都在為參與者，學生也理所當然地真正成為班級文化創建的“主人”，讓那些新名詞內化為班級每一個學生的生命動力。

二、合作規範必上牆

小組合作學習與管理是班級文化建設的重點，不能只是一味地培訓再培訓，要想辦法讓這些規範現於眼中、記於腦中、深入心中。那就必須要讓它們出現在教室的牆上，使每一位學生一走進教室就會用這些規範來約束自己的言行和提高自己的合作意識。於是，我和學生一起動手描線、塗色、剪貼，使得那些規範不再是冷冰冰的文字，而是一個個富有生命力的小精靈。

三、文化味道必濃厚

一個班級的教室裏，如果滿牆的都是制度，約定等，對於學生來説，這樣的教室似乎缺少一點“温馨”的感覺，學生在這樣的環境下學習也會有壓抑感。對於即將畢業的.六年級學生來説，也需要一個釋放小壓力的平台，於是，我用較明豔的色彩裝飾出了一個“心靈之約”版塊，讓學生藉助這個版塊與同學、老師進行交流。我們班的孩子比較喜歡寫寫畫畫，那就給他們一個展現自我的版塊吧，“我們的詩歌集”、圖書角的“我向你推薦”、“小小植物園”、“點亮背囊”，都成了學生下課後經常光顧的地方，因為這也是他們自己創作出來的作品呀。

四、版塊管理必到位

班級文化已經初具規模，但是由於教室牆壁老化，許多已經上牆的“花花草草”隨時會有掉落下來的“厄運”。這麼多的版塊僅靠班主任不停地修補，肯定是照顧不到位的，最好是安排專人負責。於是，我利用小組合作管理，由小組自由“認領”文化小版塊，負責粘貼修補和及時更換內容等，並每月進行一次評比，看看哪組的“自留地”管理的最好，並給這組的每一位成員加分獎勵。別説，這樣的方法還真奏效。

儘管我所用的材料僅僅侷限於水彩筆、白紙、卡紙、剪刀，但是，這確實凝聚了我和學生的汗水，也確實顯出了我們黃柏河國小的特色。每天早晨，當我走進校園時，能感受到校園教師讀書聲的那一片生機；當我踏進教室時，能感受到教室學生文化牆的那一份和諧。我想：我們班主任就是要營造團結、和諧的班級氛圍，充滿人文關懷的班級文化，才能使學生快樂學習、快樂生活！

班級文化建設經驗交流5

《課標》強調：＂教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。＂從教育的角度看，班級是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。他們參與班級建設的過程經歷、體驗感悟，將在生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡，為了建設適應課程改革的班級文化，我們學校強調要確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定，參與班級文化環境的策劃，參與班級文化建設的管理，參與班級文化建設的評價。

因此,班主任工作很大的一塊就是班級的陣地建設。下面幾點是我在班級陣地建設中的體會.

第一、明確目標。

班級文化建設不是一蹴而就的，應以共同的奮鬥目標為前提，每學期初，各班制定的班級文化建設計劃，再也不是班主任憑空設想的＂紙上談兵＂作品，而是通過全班學生充分醖釀、討論、建議、完善後的實施方案，這樣讓學生能動、自覺地規劃自身的發展目標，正是新理念所體現班級文化建設的標誌。

第二、策劃環境。

激發學生用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的班級文化環境。能寫善畫的同學自覺佈置與更換板報、牆報，心靈手巧的同學把精心剪制的小作品展示在學習園地上，並經常把自己競選的優秀手抄報、作文、作業以及質疑的問題及時更換於學習園地上，讓學生充分表現自己的美感，表現自己的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的'教育資源。

第三、自主管理。

學生在班集體中充當了滿意的角色，就會有主人翁的意識，關心愛護集體的榮譽，我們在班級文化創建過程中，可喜看到：同學的文明禮儀，學生自主督促，班級圖書角，學生自己管理，班級衞生角，學生自己整理，班級紀律、衞生，學生自己評比，設置了＂當文明人，做文明事＂的記錄本，讓學生把自己為班級做的好事登記上，值日班長負責統計評比，並把比較突出的好人好事在每週的班隊會上表揚，或彙報班主任，在每週集會上，根據學生互相督促，與自我評估的一些記錄，表揚先進，找出不足，提出整改的意見。

第四，競選輪崗。

在班級建設過程中引入競爭機制，班幹部上任採取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，並設置多種崗位，健全＂隊幹部＂、＂班幹部＂機構的同時，設有＂值日班長＂、＂衞生小天使＂、＂小交警＂、＂圖書管理員＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事記錄員＂、＂普通話督導員＂等班級管理崗位，創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍於班集體管理的位置上，並定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰，是他們積極進取的活力與源泉。

這樣把班級還給學生，學生真正成為班集體管理的主人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發揮自己的聰明才智，使每位學生的個性品質獲得不斷髮展。

班級文化建設經驗交流6

班主任要十分重視，展現自己的魅力、才華，積極營造一個和諧濃厚的班級文化氛圍。

一、班主任是舵手：

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。對於學生的教育和學習，成長和成才有着不可估量的作用。有什麼樣的班主任，就帶出什麼的班集體、形成什麼樣的班風和班級文化。而班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關係、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，是班級文化的最高境界如有的班生機盎然，有的班嚴謹規範，有的班級積極樂觀，有的班級透出一股活力，有的班級顯出一股拼勁，有的班級彌散着深厚的藝術氣息，有的班級表現出時尚的現代風采……。所以説：班主任是班級的關鍵人物和靈魂。

二、班主任是巧婦：

在現實的工作中，班主任要面對來自社會、上級領導、家長、學生、自身的工作壓力等幾大方面的因素使得班主任縱有好的班級文化建設思路也往往落實不下去，就彷彿"巧婦難為無米之炊"(無時間、無人力)，也必然導致班級文化建設成效欠佳。面對這樣的現實問題，是不是就沒有解決的途徑呢?

我認為：每位班主任應：樹立資源意識，巧抓教育契機;樹立精品意識，巧設活動環節;樹立滲透意識，巧用課堂載體。這樣我們的班級文化建設才會有時間的保證、有品位的提升、有人員的支持，"巧婦"也才能有"米"可"炊"，而且能把米"炊"得香香的，班級文化建設的實施工作才能既做到位又做得有成效。

1、讓"牆壁説話"，不斷提升學生的文化素養：

蘇霍姆林斯基説過："只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果"。在班級的四周的牆壁上，設計"各種學習園地"，利用這一空間，組織學生不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，在這裏，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出課前收集的資料。一篇篇折射學生思想火花的日記經過電腦版面設計，圖文並茂，文質精美;一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶;一期期集學科知識、國事要聞、社會百科於一成的各種資料，讓學生從這裏開闊視野，瞭解社會，走向世界;一份份研究性學習的課題報告，融科學素養、創新精神和實踐能力於一體……諸如此類的活動作品展示外，學生還結合自評活動時時更新"學習園地"小小的一塊牆就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解的重要媒體。一塊小小的"園地"產生效果是不可估量的，從文化輿論導向上影響了學生，使他們受到了潛移默化的教育;"學習園地"成了學生髮表作品的處女地，成了學生展示個性特長的大展台。不單使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的.慾望。甚至連一些平時不被老師同學關注的"灰色學生"，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悦，增強了自信心;同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，學生的心靈世界得到了淨化，文化素養得以提高。

2、抓班級活動開展，以健康活躍的氣氛感染人：

人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如運動會、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對於形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動後要及時總結，表彰先進。另一類是班級內部的活動、班會課，如在班會課可以開展故事會、演講會、讓新聞走出班會、收購缺點等等，這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。因此，班主任要重視這類活動的開展，並使活動形成專題性、系列性、系統性。在活動中，班主任還可以通過設"小標兵"、"小能手"、"小先進"獎項等等一系列激勵措施，有效地提高全班學生的學習興趣和學習成績。

3、另起一行爭第一：

世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有相同的兩個人，每個孩子都有各自的學習習慣、生活環境等等特點。在學生的心目中，每個人都期待得到第一。其實要拿到第一也容易，只要班主任換個角度多一把尺子來衡量賞識每一位學生，另起一行每個學生都是第一了：語文第一、數學第一、體育第一、品德第一、創新第一、金話筒第一……。只要我們抓住時機，以此為教育的切入點，打開學生的心窗，引導他們走向輝煌，"另起一行爭第一"，學生自然就少了許多莫名的煩惱，多了一些成功的快樂。

三、班主任是朋友、夥伴：

新《課標》指出，新型的師生關係是一種充分體現尊重、民主平等、和諧和發展精神的關係。我認為，這種師生情感關係應該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是促進教師與學生的性情和靈魂的沃土。新型的師生關係具體表現為何呢?我想，教師應把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學的教育思想。每個學生都是一個獨立的個體，他們也有自己的追求、感情、體驗、需要和感受，我們應當尊重學生的人格和尊嚴。

學生在校生活主要是在班級中度過的。搞好班級文化建設，可以在班級中營造一個健康、向上、豐富、活躍的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中得到發展。因此，作為班主任，要以學生的發展為本，根據班級實際情況，多層面奏響班級文化建設"變奏曲"，讓每位學生在營造班級文化的過程中去實踐，在實踐中獲得，在實踐中感悟，在實踐中得到發展，使班級成為陶冶學生的"熔爐"。