信息技術課程期末考試質量分析

考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。本文為大家整理了信息技術課程期末考試質量分析，僅供參考！

　　篇一：信息技術課程期末考試質量分析

一、試題指導思想

遵循信息技術教學的基本規律和基礎教育課改的目標要求，以學生為本，重視基礎知識，強調實際操作能力，着力培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息技術素養，促進學生全面發展。

二、試題類型

鑑於本學期的學習內容---WINDOWS的基本操作和WORD軟件的使用，本次測試採取上機操作的方法。

三、成績評定

根據信息技術學科特點，採取過程評價和終結評價相結合的方法，即平時操作+期末操作測試。過程評價注重平時課堂學生的參與情況、情感、技能掌握情況、操作任務的完成情況。終結評價是在規定的時間內，按要求完成操作任務，以此評價學生對WINDWOS和WORD的綜合運用能力。

四、試題分析

期末操作試題面向全體學生，着重考查了學生對WINDOWS基本操作的掌握情況和WORD的綜合使用情況。試題中， 1、重點考查學生運用WORD知識分析和解決實際問題的能力，重視體現對WORD知識的應用考查，如文字的修飾，適當正確的`排版以及在合適的地方插入圖片等，基本涵蓋WORD最常用的操作能力。2、試題有一定的彈性和開放題，給學生留有自由解決問題的空間。如：“在文檔的合適位置插入自己喜歡的兩張圖片”、“選用自己喜歡的背景”等。這樣的試題對於發展學生的觀察能力、想像能力、思維能力以及審美觀念都是極為有利的。再如要求新建文件夾，並將共享文件複製入自己文件夾時，提供了若干文件要求學生選擇有關文件進行復制而不是全部。

五、考生考試情況分析：

1、30%的學生完全按要求準確無誤地完成操作任務。這部分學生平時上機操作積極，熟練地掌握了WINDOWS和WORD基本操作技能，如按要求整理自己計算機中的文件——建立、刪除文件夾，複製、移動文件和文件夾等，能夠靈活地綜合利用學過的WORD 操作方法，來美化修飾文章。

2、46%的學生基本上按要求完成操作，只是在操作測試中出現一點問題。如文件夾的建立位置不符合要求，圖片的環繞方式設置出現問題等。

3、24%的學生沒能令人滿意地完成操作任務。在操作測試中，反映出對WINDOWS和WORD的基本操作方法還不熟練，主要體現在幾個農村轉來的學生身上。

通過這次測試，一方面瞭解到了學生的學習狀態，另一方面也檢驗了自己的教學效果。這次期末測試暴露出的缺點主要有：

1、在windows的操作方面，個別學生由於操作和理解問題，在複製考試文件夾的過程中，沒有按照要求將考試文件夾，放在D盤中，而是像平時上課那樣，放在了自己的文件夾裏，造成缺考現象。

2、 審題不清，沒注意試題操作要求説明。

在複製文件過程中沒有看清選擇複製的題意，將全部的文件進行了複製；修飾文件過程中沒看清操作要求，導致錯誤操作；在對文檔進行美化修飾完成後，沒按要求重新保存命名文件，仍舊以原文件名保存在原地方；另外還有漏題現象，

3、操作方法遺忘，操作不熟練。部分學生在檢測過程粗心大意，導致失分。

部分學生有些操作測試題目在平時教學練習中都能夠進行操作，但在本次檢測中出現了失分現象，追根求源，知識的遺忘是主要原因，今後教學中教師應重視基礎知識和操作技能在學生頭腦中應建立起比較系統的知識建構。

針對本學期授課過程及期末考試中出現的問題，下學期改進措施如下：

1、要鑽研教材，認真備課，要讓學生有興趣地學。

2、抓緊課堂40分鐘，組織有效的課堂活動，提高課堂效率。對於一些已初見端倪的後進生，我們在課堂上要多給他們一些鍛鍊的機會，多讓他們參與到課堂學習活動中，儘量對他們多輔導，採取嚴格督促與表揚並舉的手段，幫助他們取得進步。

3、平時教學要儘量提供給學生更多的操作機會，精講多練，同時在windows操作、PPT製作、網絡查詢等多個項目的教學都要到位，不能存在弱項，要使學生的計算機水平更加全面。

4、增強學生的綜合素質，不僅要求學生會使用計算機，更重要的是培養學生的信息處理能力和綜合素質，今後在教學方面要多讓學生進行知識的綜合運用。

　　篇二：信息技術課程期末考試質量分析

一、基本情況

在本次期末考查中，四年級的考試平均成績為84.95分。其中筆試的平均分是78.22分，機試平均分為89.45分。分析以上成績，筆試成績和機試成績有一定的差距，反映出學生比較重實際操作，忽略了理論知識，理論知識不紮實，同時不能靈活應用。

二．具體分析

在查閲了學生的卷面，進行了統計和分析。從卷面分析我們可知，失分最多的是填空題

1、概念不牢固：表現在填空題上，如第1小題“Word文件的擴展名為 。”這一題的得分平均分只有0.17分，反映出識記沒有到位，該得的基礎分沒得到，試卷中可見，部分學生平時缺乏觀察和認記。總認為信息技術是重操作的，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。

2.審題不清，題意理解錯誤。學生在解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。如選擇題第4小題 “要將Word文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置上去，對它進行的第一步操作是（ ）一” 47.85%學生想當然的以為是複製，粘貼而選擇了A、單擊“編輯”菜單下的“複製”命令，只有41.63%的學生選擇了正確定“C、單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令”這一答案。