信息技術課堂反思(精品9篇)

在日常生活和工作中，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的信息技術課堂反思，歡迎閲讀與收藏。

信息技術課堂反思1

信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之餘還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、紮實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收穫，產生了良好的教學效果。

1、教師定位準確

整節課中，教師不是在做一個説教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以説，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。

2、教學過程清晰信息技術應用的課堂教學反思

本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然後進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，並安排學生自主實踐，最後由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕鬆活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣

信息技術教學中的'情境營造不僅在於提高內容的趣味性、增強氣氛，更在於學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，並能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，儘可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，並由學生彙報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。

問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由於大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今後我將繼續努力，博採眾長，刻苦鑽研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。

信息技術課堂反思2

誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”作為以動手操作和實踐為主的信息技術課，一直以來都受到許多國小生的喜愛。然而如何抓住學生的這種興趣，將學生的興趣引入到信息技術的課堂教學中來，卻也是件十分不易的事。

經過上個學期三年級和五年級的信息技術課堂教學，我發現，現階段，國小生對於信息技術的喜愛大多表現在愛玩遊戲，喜歡上網聊天、看電影等等。尤其是五年級的學生，在掌握了基本的打字和瀏覽網頁的知識之後，對於課堂教學中的一些基本的知識和操作技能的學習經常缺乏積極性。

如何抓住學生的興趣，能否讓信息技術課堂真正的吸引學生，無疑成為提高信息技術課堂效率的一個重要方面。考慮到國小生現階段的`年齡特點和心理特徵，我覺得要想從本質上激發學生學習信息技術知識的興趣，首先要激發學生學習信息技術的慾望，讓學生產生學習信息技術知識的動機和內在的需要，讓學生感覺到信息技術與生活是息息相關的，而不是毫無用處的，從而才能進一步讓學生將學習態度從“要我學”轉變為“我要學”。因此，在教學過程中要精心設計每一堂課的導入，在一開始就吸引住學生的注意力，從而誘發學生的學習動機，激發學生學習興趣，逐步達到提高課堂效率的目的。

信息技術課是一門實踐性和操作性極強的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術的課堂“動”起來，就是要讓學生真正參與到課堂教學中來，讓每一個學生都能成為課堂中的小主人。為了激發學生學習信息技術的興趣，我在教學實踐中主要採用以下幾種方法開展課堂教學：

一、在遊戲中開展教學

愛玩是孩子的天性，關鍵是看怎麼玩，怎麼在“玩中學”。把遊戲引入信息技術的課堂，既滿足了學生的愛好，也抓住了學生的興趣。將信息技術的課堂教學寓於遊戲之中，既讓學生享受到了樂趣，也讓學生更好的學習了新知識，掌握了新技能，實現了寓教於樂的教學思想。

例如三年級上學期的信息技術課程中，學習指法的內容是非常枯燥的，對於三年級這個年齡段的孩子來説，注意力很難長時間集中，如果在教學的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且用不了幾分鐘就不願意學了，更不用説強迫其進行指法練習了。因此，在教學中我並沒有上來就講指法，而是採取遊戲引入的方法，讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這就激發了學生內在的學習慾望，讓學生覺得學習指法是有實際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習，學生就會學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習信息技術的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

對於五年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生在學習程序知識時更是覺得枯燥乏味，不免上來就會產生厭煩的心理。雖然學生本身對信息技術有很濃厚的興趣，但對教師講的關於計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時任憑老師怎樣講，學生對基礎知識的掌握仍然時只知其一，不知其二。因此，針對這些已經有了信息技術基礎的學生而言，我大多采用“任務驅動”和“小組合作”的方法來展開教學，每節課都從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務制定一個學習任務，採用小組合作和競賽的形式展開，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性，而教師僅僅作為學生課堂學習的指導者出現。

二、在多種形式中展開教學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

讓信息技術的課堂“動”起來，不僅僅是讓課堂教學生動起來，更是讓學生充分參與到課堂教學中來。

信息技術課堂反思3

努力地去學習。例如在五年級信息技術教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師製作的課件，從單純的文字、單純的圖片到複雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這麼漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然後老師再開始講授。隨着一課課的深入，學生髮現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向於行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。

我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面瞭解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的作品。

一、趣味引導，激發學習興趣

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的`講解又可以進行示範演示。課堂上演示是我在課前精心製做的PowerPoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

二、自主探究、建立模型

電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

信息技術課堂反思4

當今世界，是一個知識經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞台和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感並沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的聖人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變，由"教"的職能轉為"導"的職能，在教學過程中，會更加尊重學生的獨立人格，積極鼓勵學生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，交流評價，參與蒐集相關資料等學習過程，讓學生通過調查、訪問、製作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發現、提出、解決問題，發展學生的`問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質，養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發展奠定基礎，着眼於人的全面發展，這也是新課程理念的需要。

為了適應學生髮展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓，利用節假日多看一些有關的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經驗，不斷提高自身的專業水平。另一方面，教師要常常參與到學生中去，瞭解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關係。

此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現的種種問題，你在關注，隨機應變，要有相應的對策，才能更好促進學生全面發展。培養出勝任21世紀知識經濟高速發展的有用人才。

信息技術課堂反思5

隨着我國教育技術的飛速發展，信息技術實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結構、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對於相對貧困的西部農村學校而言，信息技術在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術問題也有解決方案。現就如何更好地發揮信息技術實踐課堂教學的優勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數字資源全覆蓋項目”的技術支持人員，結合自己多年的教學經驗，對信息技術實踐課堂教學略作歸納，願與諸位同仁共享：

一、信息技術實踐課堂教學的特點和地位

信息技術以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的`印象。它不僅彌補了許多滯後的教學觀念和手段，而且達到了傳統教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現了完美結合。特別是信息技術中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。

信息技術實踐課堂教學是受到多種因素制約的，一味抵制和過度誇大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和複製，不僅會限制教師自身業務能力的提升和教育靈感的發揮，也會使學生由“營養不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術作為一種輔助教學手段運用於課堂教學，才能使信息技術揚長避短，彰顯其應有的先鋒引領地位。

二、信息技術實踐課堂教學遵循的原則

1、必要性原則

教師在使用信息技術實踐課堂教學之前，必須充分論證教材內容是否有必要採用信息技術輔助教學實踐。如果盲目依賴於信息技術而將所有的教學內容和環節全部使用多媒體手段重現，那教師就會淪為信息技術的奴隸，其主導地位將蕩然無存。學生也將遊離於主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參與學習的積極性將無法充分調動起來，這種走馬觀花式的課堂教學，又有何效率而言？

2、主導性原則

高效課堂強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環境和氛圍裏，藉助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構建知識體系的過程。因此教師在設計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內容與對象而進行信息技術教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則

在使用信息技術實踐課堂教學中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悦目，去偽存真的教學目的。

4、適度性原則

心理學研究表明，人各種活動的發生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創造性的滯後。因此在教學過程中教師應採用信息技術與傳統教學模式交替使用的方法，調控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態，從而達到信息技術輔助教學的目的。

信息技術課堂反思6

信息技術與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關的信息教學配備已經越來越好，並且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術能力與課堂教學技能深度融合。

首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術與課堂教學深度融合的路徑。第一，通過互聯網擴大優質教育資源，縮小數字鴻溝；第二，通過改善教學終端，優化傳統教學，提高教學質量和效率；第三，通過互聯網、教與學平台、數字終端，改變教和學方式，培養學生的學習能力；

其次，事實上教育信息化沒有統一的模式，不同的技術有不同的`價值，因而與課堂教學深度融合的生態就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創造性地使用技術，在熟練使用技術的過程中逐漸化技術於無形，並努力形成自己的風格。

最後，在技術使用上要克服三種思想：一是技術無用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術對教育的深刻影響，結果是使育人目標落後於這個時代；二是過分依賴技術，認為技術進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術使用過多過濫和不合時宜，異化了技術與教學的本質；三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術馬上就想提高效率。教育不同於其他行業，教育過程是一個緩慢而優雅的過程，信息技術對其的優化是一個由量變到質變的過程，是潤物無聲的過程。

信息技術課堂反思7

時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經結束，可我的內心卻是百感交集。

我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點小小的欣慰，卻也面臨着從未有過的壓力。全省22個選手，聽説其中還有曾經參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關係，XX地區信息技術發展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收穫，就當是鍛鍊自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鑽研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由於條件的限制，我後來試了一節課，之後大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。

12日下午，我的課終於上完了，可課後我發現上的並不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發的文件，耽誤了我不少的時間，以致於沒有詳細的講解函數，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，後面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結和評價，有時間再回過頭來做練習。在這裏犯下了這麼多的'失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了於老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環環相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什麼我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛鍊了膽識，提高了教學認識，有利於教學水平的提高。

此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力並存，才能走得更好。

信息技術課堂反思8

本節課是信息技術必修課的第一章的第二節，課程要求學生了解信息技術的含義及分類，瞭解信息技術發展的五個階段（語言的產生和應用、文字的發明和使用、造紙術和印刷術的發明和應用、電報電話電視及其他通訊技術的發明和應用、電子計算機和現代通信技術的應用）及信息技術發展的趨勢，同時，通過學習本課使學生重點掌握信息技術的應用，並能正確分析信息技術產生的影響。

由於本節課內容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的知識有的作為課外作業留給學生課餘時間去學習，有的則一提就過。這樣設計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內容，有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生減少學習負擔，學習興趣濃厚，不僅加深對本節課重、難點知識的掌握，還能夠激發學生積極回答問題。

興趣是最好的老師，如何將信息技術的學習與學生的興趣合起來是本節課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。

首先，在課堂知識歸納中，我儘量讓學生來總結，讓學生來表現。

其次，我在教學中儘量用一些學生容易接受並感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術時，我用了一個手機求救的案例，學生的注意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態。

第三，在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的`概念。比如在解釋信息技術發展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻，這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現實。

第四，我還在教學過程中加入了辯論的環節，雖然由於學生開展這種活動的經驗太少，活動開展的過程中出現的問題比較多，但學生積極性還是非常高，學習效果也比較好。

當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由於不同班級學生水平不同，導致時間比較難以控制；又比如由於課堂教學內容還是比較滿，所以在學生閲讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以後的教學實踐中能進一步進行完善。

信息技術課堂反思9

從事信息技術課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒説完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在説什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？

這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：

一、激趣。

在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的界面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

二、講解。

利用激趣中的高潮，緊接着講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。

三、練習。

鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時瞭解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。國小生就會象玩電子遊戲機一樣的着迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悦。

四、展示。

作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。國小生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的.羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悦。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發國小生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。