數學在信息技術上的有效運用

數學課在信息技術上的有效運用

文/劉春蘭

摘 要：運用是數學教學的第一要義。新課程標準強調數學教學要與生活實際相聯繫，讓學生體會到生活中處處有數學。在教學實踐中，要藉助信息技術力求讓數學課堂“活”起來。

關鍵詞：教學；信息技術；活躍

一、讓教學內容有效地“活”起來

現代信息技術的發展對數學的教育教學產生大的影響。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

1.信息技術的運用可以有效地調動學生的積極性

數學知識來源於生活，又高於現實生活。怎樣把數學的課堂與生活實際聯繫起來呢？在現代教學中有了信息技術的支持，就能讓數學教學內容“活”起來，把許多的“不可能”變為現實，讓數學課堂透出濃郁的生活信息。

在教學單價、數量和總價的數量關係式時，可利用多媒體的課件，逛“小熊超市”，在這小超市中認識單價、數量、總價。把抽象的數學關係與生活實際聯繫起來，可以説是學數學，也可以説是逛超市，充分地調動了學生的學習積極性。

2.利用多媒體讓生活與數學有效地結合

教學過程中引入我們的生活資源，往往更能提高課堂教學的實效性。如，教學《面積和麪積單位》時，引導學生觀察課件中的地面、牆面、茶几面等，然後通過多媒體課件對不封閉圖形面積的不確定性進行展示，使學生深刻理解面積的含義。

二、讓教學手段更加靈活

1.有效地展示了數學知識的內在聯繫

在教學中，為了讓學生進行有效地學習，使靜的東西動起來，使抽象的數學知識變得更加直觀、形象。在學習圓的知識時，學生往往容易把球和圓混淆起來，為了搞清楚兩者之間的區別和聯繫，可以在傳統的實物展示基礎上，主要通過多媒體播放三維動畫，把球剖開，橫截面就是圓。這樣不僅讓學生知道了區別，還知道了聯繫。

2.畫面的展示，有效地減低了學生學習的難度

由於國小生缺乏一定的生活經驗，他們往往根據事物的外部特徵進行概括和作出判斷。藉助多媒體的動態演示，就能把知識直觀地顯示出來，有助於學生的理解，促進學生的“建構”。如，教學平行四邊形面積公式的推導，如能借助於多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態過程，通過“割開—平移—補好”，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示，使學生正確認識割補後的`長方形與原平行三邊形的底和高之間的關係，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。

3.情境的創設有效地增強了學生的學習

在第一次教學“湊十法”時，一定要創設有利於學生理解“湊十”算理的情境，使學生對“湊十法”表象清晰，印象深刻，理解透徹。如教學“湊十法”中，教師有目的地呈現了圖像：“一個可裝10盒飲料的箱子只裝了9盒，外面還有4盒。問一共有多少盒飲料？”正是藉助這種有意義的情境，再通過學生的語言表述、演示操作，使全體學生都清晰地看到“把1盒裝入箱子湊成10盒”這個過程，從而在頭腦中對此形成深刻的印象，順利地打下了“湊十”思想的基礎。

三、讓學生思維更加活躍

信息技術與數學的整合，根本目的是為了學生更好地學習數學，讓學生的思維“活”起來，讓數學課堂活躍起來。例如，在教學圓面積的課堂上，通過信息技術的展示，學生領會了推導面積公式的方法，如“變不規則為規則”“平移”“拼湊”等思想，學生的學習表現得非常精彩，當把圓平均分成16份後，學生拼出的圖形各不相同，由此推導出計算圓面積相同的公式的多種方法。

總之，信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來。