淺談高中信息技術課教學方法探索的論文
1.瞭解信息技術教育的特點,明確課程教學目標
1.1深刻領會與貫徹“任務驅動”的教學原則、注重培養學生創造性;教師可以結合教學大綱的要求,在緒言課中就提出本學期的學習任務,使學生明確總的學習任務與目標。以後每一堂課都向學生明確本節課的學習任務,解決好學什麼,為什麼學的問題,在設計教學的時候,注意針對學習內容明確相應的任務,如:為讓學生掌握windows的基本操作,可以佈置機器設置任務,可以規定什麼樣式的牆紙,屏幕保護程序,機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。對任務完成的評價可從多個角度分析,在教學過程中有意培養學生的創造性,並充分應用賞識性教育,發現學生作品中的優點,如學生學做網頁色彩搭配不行,但也許構圖較新穎,也許能用一些好的技巧等。
2.基本知識、基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度
教師對基本知識基本技能講解不可能也不必要面面俱到,如病毒的講解在上課時講清其概念、特點、傳授、防治,至於當前出現的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學生蒐集,用少量時間供其發佈,這樣既拓寬的知識點又鍛鍊了學生的能力;再如一些基本操作可精講基本的,更多的讓學生上機時發現,老師可以適時總結同學的發現,這樣用利於學生對本知識點廣度的掌握。
3.優選教學方法,注重學生學習興趣的培養
3.1比喻法;對於中國小生來説,計算機教學中的一些概念性的名詞術語最難被他們接受,適當應用一些形象生動的比喻,對學生計算機知識的學習極為重要。這樣一來,不僅有利於提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計算機的硬件和軟件時,教師可以利用實物和課件來演示,把電腦比作一個家,顯示器、主機、鍵盤、鼠標等比作是家中的傢俱,如桌椅、櫥子等等,至於抽屜裏,櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應用軟件。諸如此類的比喻,能夠很好地幫助學生加深理解,達到了比較理想的教學效果。
3.2直觀感知法;信息技術課對初學者來説,還是一門新興的、新穎的課程,大多數學生基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機硬件,因而對計算機更是充滿着一種神祕感,很想知道計算機是怎麼工作的,主機箱內到底有些什麼東西,它們各有什麼用途?對此,教師可以通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做,認識一下什麼是硬盤、主板、內存、顯卡等,然後再簡單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過直覺的感官認識,學生就會對心中的疑團有所解開,並在腦海裏建立起一個對計算機基本結構的模型。
3.3遊戲法;愛玩是孩子的天性,喜愛遊戲是孩子的共性。電腦遊戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性,對孩子們來説更是擋不住的誘惑。我們可以在教學中大膽引入遊戲,卻不是僅以玩為目的,而它作為把激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。
3.4對比講解法;在講windows基礎知識時,經常可以用到對比教學方法。如講授資源管理器,可通過觀察教師的電腦來進行對比,比較兩者窗口界面的不同,來加強學習的效果。再如講述中文錄入,可先用拼音碼、五筆碼、區位碼錄入同一個漢字,然後調用高級程序語言自編的機內碼換算程序進行演示,讓學生明白,無論何種輸入法,在同一個標準漢字庫下其機內碼是唯一的`,從而讓學生認識到各類漢字輸入法,無外乎就是音碼、型碼和數字這幾種而已,從而打消他們對輸入法難學的畏懼心理,並通過自己的練習與老師的分析比較,使學生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法,更快進入到文字錄入的學習狀態。
4.以學生為中心,合理組織學習
教學大綱規定學生上機時間不少於總學時的70%,這就是説本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的,上好本課程,教師的組織引導起關鍵作用,為全面提高教學質量,可依據學生素質情況進行分組,每小組安排一兩名接受能力較強的學生,教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生,他們接受速度快,然後由他們再去指導他們小組的同學學習,學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員,多給學生相互討論的機會與時間,同時多教他們解決問題的方法。如果機房機器內部聯成局域網,並運行起多媒體電子教室,可以充分利用,集中講解一般性的問題。同時還應該看到學生們是有種種興趣傾向的,在組織教學的時候應有所側重,有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會,喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。
信息技術課是嶄新的素質教育課程,我們只有不斷改進教學方法,認真實踐,及時總結,才會有創新,才能提高學生學習計算機的興趣,培養學生的自學能力和創造發揮能力,完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍,使信息技術課真正成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師,我們要高舉素質教育大旗,使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。
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