信息技術三年級下冊説課稿範文
我説課的課題是:《詞語輸入速度快》。我將從學習需求、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述。
本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課,其主要內容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快,瞭解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼,並能根據詞語的實質,選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今後學習工作中必備的一項技能。
學生在前兩課的學習中,已經瞭解多種輸入法,並能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生,想成為打字小高手是每個學生的夢想,有學習的期望。
基於以上分析,我制訂瞭如下教學目標:通過學生操作、經驗交流、教師引導,瞭解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”,掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用。通過“詞語接龍”遊戲,靈活運用詞語輸入方式,體驗詞語輸入與單字輸入的優勢。本課的重難點是:在輸入文字的過程中,如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣;並能根據詞的字數,選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象,通過輸入四個成語輸入後的經驗交流,總結得出詞語輸入速度快;通過兩關的詞語輸入練習,比較三種詞語輸入方法,在練習、交流、再練習、再交流的過程中,掌握了重點,攻破了難點。在教學中採用了啟發式教學和任務驅動教學相結合的教學方法,並提醒學生使用正確的指法。
圍繞上述的教學目標,我設計了以下四個教學環節:
通過打字前的準備,回顧了前兩課的內容,並以 “試一試”輸入四個詞語後,由輸入速度最快的三位同學進行交流,得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入,加上教師引導歸納,引出本課重點詞語輸入速度快,為詞語輸入教學做好了準備。
接着,通過學生演示,得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法,剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法,但它並不適合所有的詞語,所以通過 “看拼音寫詞語”這一關的練習,學生髮現教師出示的詞語是多字詞,用簡拼輸入的方法比較快;通過 “看圖填合適的詞語”這一關練習,學生髮現用簡拼輸入詞語方法出現的詞語太多,選擇很麻煩,會影響輸入的速度,從而啟發學生思考、嘗試用混拼和全拼的.方法。最後學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入,混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關的最後都有一道拓展題,讓學有餘力的同學能進一步得到提升。
為更好的鞏固新知,進行了“詞語接龍遊戲”,讓學生在遊戲中感受詞語輸入的高速和便捷,享受遊戲帶來的快樂。在遊戲中學習,在學習中游戲,給學生創造了輕鬆的學習氛圍。
最後通過板書整理歸納了本課所學的內容,讓學生的思路一下子清晰起來,總結了本課的重難點。讓學生進一步明確詞語輸入的優勢。
縱觀本課,充分體現了學生的主體地位,教師的引導作用,讓學生在實踐中提高技能,在對比中感悟詞語輸入的技巧。
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