（優）信息技術課堂反思

在日新月異的現代社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編精心整理的信息技術課堂反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術課堂反思1

對於三年級學生來説，信息技術是陌生的，他們並不理解這門課程的學習內容和學習意義；同時，信息技術又是熟悉的，他們把這門課等同於“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術知識，提升信息技術素養，是我一開始就要思考的問題。

我所執教的《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信息技術是比較抽象的概念，本課的教學重點並不是在於讓學生知道信息及信息技術的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由於三年級學生無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在設計第一課時時，我主要通過三個部分的內容層層遞進。

誇美紐斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對遊戲感興趣，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的意願。在第一個環節中，我就設置了遊戲導入，遊戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與遊戲，打破了傳統課程的教學方式，學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，並且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生説出圖片的內容，在學生説的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問“你能説出生活中的信息嗎？”指導學生説出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可説，在學生回答的.時候，我還抓住了學生的比拼心理，採用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什麼是信息？”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環節中，我進行了課堂小結並且佈置了一個任務讓每個同學回家跟父母説説你上學以來的信息。這個環節的設計讓學生課後不僅鞏固了本課所學內容，同時感受了信息無處不在。

現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生髮展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守遊戲的規則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守遊戲規則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。

杜威説過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣，在看圖説一説的環節，圖片的選擇應擺脱書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，並且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示着冬天來了，這樣也有助於學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要藉助於各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創新意識，產生創新的慾望和興趣，採用探究式教學，培養學生創新能力，把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的'教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態探究性教學，具體地説要從以下幾個方面做起：

一、遊戲入門，興趣參與

學生一般對計算機遊戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合於遊戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情願去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用遊戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小遊戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經過一段時間的練習後，這樣學生就在遊戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，記憶深刻。

在教學中我們可以充分利用計算機的特徵，可以採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

在信息技術課教學中應根據其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然後讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發現問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什麼特徵？”讓學生分組討論。

通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標後面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

三、自主學習，協作創新。

計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發揮學生的主體作用，讓其自主探究，協作學習，讓其帶着興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一

學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以採用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶着問題自己去翻閲教材，然後再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最後用於解決實際操作問題當中，經過一段時間的訓練後，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。

這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是説要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態，處處留心，時時在意，多多思考，勤於實踐，採用一些學生易於接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕鬆的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今後的學習與發展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞台鋪平了一塊磚頭。

信息技術課堂反思2

這學期學習中英文打字，學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的正確與否，直接關係到學生以後的打字速度。尤其是英文打字的'時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以後要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎，在形成習慣和達到一定打字速度的基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎，所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的是遊戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢雲打字軟件等打字軟件，可以滿足國小四年級打字教學的需要。

信息技術課堂反思3

本節課是信息技術必修課的第一章的第二節，課程要求學生了解信息技術的含義及分類，瞭解信息技術發展的五個階段（語言的產生和應用、文字的發明和使用、造紙術和印刷術的發明和應用、電報電話電視及其他通訊技術的發明和應用、電子計算機和現代通信技術的應用）及信息技術發展的趨勢，同時，通過學習本課使學生重點掌握信息技術的應用，並能正確分析信息技術產生的影響。

由於本節課內容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點知識點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的知識有的作為課外作業留給學生課餘時間去學習，有的則一提就過。這樣設計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內容，有詳有略、有主有次的教學設計也可使學生減少學習負擔，學習興趣濃厚，不僅加深對本節課重、難點知識的掌握，還能夠激發學生積極回答問題。

興趣是最好的老師，如何將信息技術的學習與學生的興趣合起來是本節課我重點考慮的問題。所以在教學的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學生的學習興趣。

首先，在課堂知識歸納中，我儘量讓學生來總結，讓學生來表現。

其次，我在教學中儘量用一些學生容易接受並感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在一開始引入信息技術時，我用了一個手機求救的案例，學生的注意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學習狀態。

第三，在教學中我還用了一些起視頻來解釋一些學生理解起來感覺太抽象的.概念。比如在解釋信息技術發展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來非常火的年度大片《20xx》中的電腦特技視頻，這個視頻很容易就讓學生理解了虛擬現實。

第四，我還在教學過程中加入了辯論的環節，雖然由於學生開展這種活動的經驗太少，活動開展的過程中出現的問題比較多，但學生積極性還是非常高，學習效果也比較好。

當然，在實際教學中，還遇到了一些問題：比如由於不同班級學生水平不同，導致時間比較難以控制；又比如由於課堂教學內容還是比較滿，所以在學生閲讀、自學的地方還不夠放得開。希望在以後的教學實踐中能進一步進行完善。

信息技術課堂反思4

為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入複習階段，提到複習課怎麼上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的.，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要複習的知識點→佈置課堂任務→學生完成課堂任務→教師講解。

按這種模式上的複習課，從學生的課堂提問及學習態度來看，這種複習方式還存在着一些問題：一方面，反覆使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對於解決問題是相當不利的。

從以上兩點可以看出，要想獲得好的複習效果，在複習課的設計中一定要以學生為主體，激發學生興趣，帶動學生思維，從而提高複習課的實效。這就要求教師對複習的內容進行優化組合，創設情景，激發學生的複習興趣，延續學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。

信息技術課堂反思5

1.在品讀《揠苗助長》表現農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現非常好。

2.關於“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什麼“一棵一棵地往上拔”?有的孩子説他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛説他是急性子，這會兒他怎麼又這麼有耐心了?”有的孩子説，他既性急，又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農夫急於求成的心理感受更深了。不過，覺得我少説了一句話，應該點一下，這裏的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急於往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊塗的，自己也犯了急於求成的錯誤。

3.關於寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那麼準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。

《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什麼事情都存有僥倖心理,不會靠自己的努力去爭奪。

在學習中，我借鑑第一節課的'良好效果，讓學生用“真”來總結，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心裏想：要是每天都能撿到一隻兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。

“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結，很快，學生就在一節課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結故事，相信這節課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節“真愉快真和諧”的課堂啊!

信息技術課堂反思6

努力地去學習。例如在五年級信息技術教學中，要求學生掌握幻燈片的操作，在第一節課時，我就讓學生欣賞教師製作的課件，從單純的文字、單純的圖片到複雜的圖片與文字混合，從靜態的單張到動態的多張幻燈片展示。學生剛開始看到時都很吃驚，一個個都發出“啊！哇！”的驚訝聲。“我們也能做出這麼漂亮的幻燈片來嗎？”這樣激起學生心動，然後老師再開始講授。隨着一課課的深入，學生髮現這些技巧自己也是能掌握的，讓學生的心動趨向於行動，而教師只要再把這些目標分成一個個具體的環節。在我的課堂上，學生唱主角，我則“沉”入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面鼓勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試操作，培養學生的動手操作能力和創造力。另一方面瞭解學生學習過程中遇到的問題，急時給予幫助，針對性地請“成功”的學生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的作品。

一、趣味引導，激發學習興趣

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授計算機基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示是我在課前精心製做的PowerPoint幻燈片課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。我再也不用為維持課堂紀律而花費過多的'時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

二、自主探究、建立模型

電腦知識具有很大的開放性，學生們都非常喜歡上信息技術之門課程。我們應該充分抓住學生的這一興趣，讓其自主探究，協作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

信息技術課堂反思7

【摘 要】在國小英語課堂教學中引入信息技術能夠促進國小英語課堂教學的改革，豐富國小英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與國小英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。

關鍵詞：信息技術；國小英語；課堂教學

為了充分發揮信息技術對國小英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與國小英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與國小英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

1.信息技術與國小英語課堂教學整合的含義

1.1現代信息教育的重要特徵

與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。

1.2信息技術與國小英語課堂教學整合的含義

國小英語教學的教育目的是讓國小生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與國小英語課堂教學整合起來，也就是在國小英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發國小生對英語的學習興趣。

2.信息技術與國小英語課堂教學整合的要求

將信息技術與國小英語課堂教學進行整合的根本目的在於更好地完成國小英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使國小英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

2.1促進國小英語教學與網絡技術和多媒體的整合

在國小英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。

2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

要做到信息技術與國小英語課堂教學的整合，國小英語教師面臨着全新的挑戰。首先國小英語教師必須全面提高自己的信息素養，包括瞭解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。國小英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，並採取合適的方式在教學過程中使用信息技術。

國小英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，並在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的.學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。

3.信息技術與國小英語課堂教學整合的實踐

本文主要從國小英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語複習課程教學和英語課堂遊戲四個方面闡述了信息技術與國小英語課堂教學整合的實踐，在這四個國小英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。

3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合

單詞教學是國小英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。國小生的身心發展階段性特徵決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重複的學習內容。這就要求國小英語教師在進行單詞教學時要儘量避免枯燥的單詞記憶，以免讓國小生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術可以幫助國小英語教師更好地進行單詞教學，國小英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，並配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表製作成一個PPT，每一個單詞都用鮮豔的顏色標示出來，並配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音並進行跟讀。當學生學會一個單詞之後筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由於該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟着圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之後，筆者又提出“clever反義詞是什麼？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，並且通過動感的節奏、鮮豔的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。

3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合

傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行範讀，再讓學生進行跟讀，由於課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。

通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，並通過圖文並茂的方式來降低國小生的認知難度，吸引國小生的注意力。例如江蘇省譯林國小英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者採取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，並將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之後再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最後讓學生通過看圖説話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語複習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合

複習課是國小英語學中一個重要的課型，能夠幫助國小生鞏固英語知識，形成良好的複習習慣。然而傳統的英語複習課的教學效率並不高，這是由於國小生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快複習教學的教學節奏，並在複習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛鍊。

例如筆者將江蘇省譯林國小英語新教材6AUnit3的單詞製成一個PPT，每張圖片都包含着一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生説出對應的單詞。筆者還採取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖説單詞比賽，看哪個小組的學生説得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。

3.4在英語課堂遊戲環節中實現信息技術與教學的整合

課堂遊戲是國小英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富遊戲的內容，是課堂遊戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂遊戲，不斷給學生帶來新奇的遊戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，並根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小遊戲，學生能夠拖動遊戲人物來到不同的場景中，並遇到不同的人物，要求學生能夠正確的説出人物的名字，並和不同的人物打招呼。學生對於這個遊戲非常感興趣，失敗的學生還要求反覆玩這個遊戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。

4.結語

通過信息技術與國小英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了國小英語課堂教學的內容，更改變了國小英語的教學模式，提高了國小生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，國小生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高國小生的英語綜合能力和英語素養。

參考文獻

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[2]劉凱國.現代信息技術與國小英語教學整合的思考與實踐[J].陝西教育(教學版). 20xx(03)

[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進國小英語課堂[J].學週刊.20xx(10)

信息技術課堂反思8

信息技術與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關的信息教學配備已經越來越好，並且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術能力與課堂教學技能深度融合。

首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術與課堂教學深度融合的路徑。

第一，通過互聯網擴大優質教育資源，縮小數字鴻溝；

第二，通過改善教學終端，優化傳統教學，提高教學質量和效率；

第三，通過互聯網、教與學平台、數字終端，改變教和學方式，培養學生的學習能力；

其次，事實上教育信息化沒有統一的模式，不同的技術有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創造性地使用技術，在熟練使用技術的過程中逐漸化技術於無形，並努力形成自己的風格。

最後，在技術使用上要克服三種思想：

一是技術無用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術對教育的'深刻影響，結果是使育人目標落後於這個時代；

二是過分依賴技術，認為技術進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術使用過多過濫和不合時宜，異化了技術與教學的本質；

三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術馬上就想提高效率。

教育不同於其他行業，教育過程是一個緩慢而優雅的過程，信息技術對其的優化是一個由量變到質變的過程，是潤物無聲的過程。

信息技術課堂反思9

20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環城國小參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：

一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發學生創造性的思維

教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味着什麼，使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的.培養過程。

在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什麼小貓不動？應該怎麼操作？由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明，後者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，後者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

二、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣

在教學過程中，應儘量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而後要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最後要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利於調動學生學習的積極性。

三、上好操作課，培養學生的動手操作能力

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦並用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，並將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學生勇於進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象，儘可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕鬆、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

四、培養學生的自學能力

無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄託在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關係到國家的未來。自學能力對於計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。

五、激發學生的創造能力

在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法後，佈置了一個課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生髮揮想象力、創造力，激發學生的學習興趣。鍛鍊學生在操作中出現問題，解決問題，並在完成任務後獲得成就感。

總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關係，注意培養學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。

信息技術課堂反思10

本學期，信息技術教學內容是基於VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

以下是我的對以上問題的反思及措施：

1、上課悶，內容不吸引人

VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術並不參加大學聯考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什麼要學習VB，對我到底有什麼作用？我能用VB做什麼？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件製作認識的大門，讓學生基本瞭解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的製作方面的.高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

以後我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。

2、教師講解不夠生動

本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那麼拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想幹什麼就幹什麼。

以後我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加註重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題並不是在這短短的20分鐘就能解決的。

以後我會，儘量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少説廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到複雜，逐層深入，分層練習。主要採取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術課堂反思11

“信息技術課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主意識、責任意識、合作意識、發展意識及創新意識，培養一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教育理念，培育新型師生關係，從根本上改變傳統的教學方法。

一般來説，信息技術課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨着時代的發展信息技術第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關聯，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構思、設計與執行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。

我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創意設計課程中的遊樂場設計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“遊樂場”的創建中，每節課分步實施，最後通過前幾節課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設計機器人的物理結構；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最後再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。

通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網絡的交流，我們總結出了獨屬於信息技術課程的課堂教學模式“情智雙生 六步三環節”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。

環節一：情境創設

創設情境，激發興趣

好的開頭是成功的一半，導課時，教師應當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，導課的藝術性具體表現在如何激發學生的學習興趣上。教師要注意採用各種形式，激發學生興趣和求知慾，溝通師生感情，使學生願學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你説我説發帖子》一課，為了貼近生活實際，設計了百貨大樓門口的文明標語和網絡上學校學生的文明事蹟報道引入課程，為學生創造一個文明處處有的發帖環境。學生針對帖子內容想發表自己的言論，進而產生想親手發帖的慾望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創設。

環節二：任務驅動

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調對任務情境的創設和小組協作，任務需要有一個具體的目標指向，且改任務具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務來推進課堂教學，如《你説我説發帖子》創設情境之後，自然而然形成了“有話要説就回帖”的`任務。

自主探究，知識遷移

信息技術課的特點是以操作為主，任務驅動貫穿整節課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態下完成任務，並達成目標。我們要回帖，必須先註冊一個新用户，那麼“註冊論壇新用户”便成為了我們的第一個任務，在這之前，我們已經學習了郵箱的註冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內化。

教師引導，點撥答疑

教師引導是為了不導，教師根據課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶着任務去操作，學生根據學案，依次前行。《你説我説發帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事蹟發表自己的看法，即“有話要説就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上台展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，並答疑，若無，教師則點撥問題關鍵所在。

小組合作，突破難點

自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨着課改的進行，建立和形成充分調動、發揮學生合作式的學習方式，受到相當的重視。《你説我説發帖子》這一課的第三個任務，即“進入論壇發新帖”，將發帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發帖”的任務，並深刻理解《全國青少年網絡文明公約》，可謂一舉兩得。

環節三：總結昇華

因材施教，拓展提升

在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發展的需求，有利於學生的全面發展和個性發展，教學目標分層次，能充分調動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發揮潛能。《你説我説發帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有説服力”讓學有餘力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。

展示評價，回顧總結

科學的評價應該關注學生的實際發展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，採取自評與互評相結合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人。《你説我説發帖子》一課，在“有話要説就回帖”環節讓學生通過小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發新帖”環節，讓學生通過小組間互評推舉出最優秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發表自己意見，同時也展現了“論壇帖子”的多樣性。

以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術教學應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創造更美好的未來。

信息技術課堂反思12

隨着我國教育技術的飛速發展，信息技術實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結構、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對於相對貧困的西部農村學校而言，信息技術在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術問題也有解決方案。現就如何更好地發揮信息技術實踐課堂教學的優勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數字資源全覆蓋項目”的技術支持人員，結合自己多年的教學經驗，對信息技術實踐課堂教學略作歸納，願與諸位同仁共享：

一、信息技術實踐課堂教學的特點和地位

信息技術以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯後的教學觀念和手段，而且達到了傳統教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現了完美結合。特別是信息技術中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。

信息技術實踐課堂教學是受到多種因素制約的'，一味抵制和過度誇大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和複製，不僅會限制教師自身業務能力的提升和教育靈感的發揮，也會使學生由“營養不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術作為一種輔助教學手段運用於課堂教學，才能使信息技術揚長避短，彰顯其應有的先鋒引領地位。

二、信息技術實踐課堂教學遵循的原則

1、必要性原則

教師在使用信息技術實踐課堂教學之前，必須充分論證教材內容是否有必要採用信息技術輔助教學實踐。如果盲目依賴於信息技術而將所有的教學內容和環節全部使用多媒體手段重現，那教師就會淪為信息技術的奴隸，其主導地位將蕩然無存。學生也將遊離於主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參與學習的積極性將無法充分調動起來，這種走馬觀花式的課堂教學，又有何效率而言？

2、主導性原則

高效課堂強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環境和氛圍裏，藉助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構建知識體系的過程。因此教師在設計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內容與對象而進行信息技術教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則

在使用信息技術實踐課堂教學中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悦目，去偽存真的教學目的。

4、適度性原則

心理學研究表明，人各種活動的發生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創造性的滯後。因此在教學過程中教師應採用信息技術與傳統教學模式交替使用的方法，調控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態，從而達到信息技術輔助教學的目的。

信息技術課堂反思13

時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經結束，可我的內心卻是百感交集。

我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點小小的欣慰，卻也面臨着從未有過的壓力。全省22個選手，聽説其中還有曾經參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關係，XX地區信息技術發展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收穫，就當是鍛鍊自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鑽研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由於條件的限制，我後來試了一節課，之後大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。

12日下午，我的課終於上完了，可課後我發現上的並不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發的文件，耽誤了我不少的時間，以致於沒有詳細的講解函數，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，後面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結和評價，有時間再回過頭來做練習。在這裏犯下了這麼多的'失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了於老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環環相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什麼我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛鍊了膽識，提高了教學認識，有利於教學水平的提高。

此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力並存，才能走得更好。

信息技術課堂反思14

信息技術的飛速發展，教育也相應的跟上了時代發展的需要，最終目的是實現教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。

一、什麼是信息技術？

信息技術，有關數據與信息的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用於提高教學的一種技術手段，在教學中實現輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了信息技術就可以拋棄一切常規的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發揮信息技術的優勢，與各種教學手段協同互補，以達到最佳的教學效果。

二、信息技術與學科整合應用反思。

信息技術應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。

利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的`教學內容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。

不同重、難內容採用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以採用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以採用網絡型課件，授課環境也相應到計算機網絡教室。通過網絡平台，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，儘量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。

對於有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內容，再進行教學設計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規，教師為“主導”與學生為“主體”作用發揮好，教師不是光盤播放員。

信息技術應用於學科教學活動，不是什麼高級產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。

綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。

當然，要使教育真正信息化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

信息技術課堂反思15

隨着計算機及網絡技術的迅速發展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，教育也面臨着重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，並在教育各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術的強烈衝擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面產生重要改變。我國的教育信息化建設已經取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發展的.軌道。反思教育信息化多年來的發展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現代遠程教育設施和優質教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。

要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向學生、走進課堂、用於教學。我總結了以下幾點淺顯的認識：

一、培訓教師是關鍵

我們認為，教師在信息技術培訓中，應當是培訓活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術培訓，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需求，進而確定針對性強的培訓內容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優秀資源，製作課件，使用多媒體方面加強學習讓現代信息技術資源在教育教學中綻放光彩。

二、資源積累很重要

我們要結合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設服務，為我們的教與學服務。

此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，並加大了對基礎教育資源庫、同步課堂、衞星數據資源建設力度，加快了資源徵集、引進、評審與整合的工作速度，通過現代遠程教育網、教育電視台和教育網站每天免費播發大量教育資源。

我們要結合教學實際，採取重點攻關、合作攻關等辦法集中力量自主開發教育資源，促進優質教育資源來源的多樣化。

三、學科整合是基礎

所謂信息技術與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和學科課程有機結合起來，構建有效的教學方式，促進教學過程的最優化，達到提高教學質量的目的。信息技術在教學過程中的有效應用，必須依賴於信息技術與學科課程的有機整合。信息技術與學科課程整合的程度影響着教育信息化的成效。