《室內裝飾品的設計與製作》説課稿

尊敬的評委、老師：

大家好，我的説課題目是人教版美術八年級上冊《室內裝飾品的設計與製作》，經過仔細研讀教材，對本節課作如下分析：

　　一、教材分析

本單元是“設計·應用”單元。“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與製作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。

本節課學生通過對室內裝飾圖片的欣賞，感受室內裝飾品對於室內裝修的重要性，併產生對室內裝飾品的喜愛之情和設計衝動；製作過程嘗試用各種不同材料、方式、方法；通過學生親手製作的室內裝飾品，培養學生熱愛生活，用自己雙手創造美好生活的情感。

　　二、教學目標

1.知識與技能：瞭解室內裝飾品的設計種類；初步學習室內裝飾品的製作方法。

2.過程與方法：自主、探究、民主、合作、交流。

3.情感、態度與價值觀：提高學生的藝術品味，激發學生的創造精神，從而產生對生活的熱愛和對美的追求。

　　三、教學重點、難點：

重點：室內裝飾品的製作。

難點：室內裝飾品的設計。

　　四、教學方法

本課以欣賞生活中的裝飾品為切入點，向學生展示一個豐富多彩的裝飾品的世界。通過欣賞，討論，探究和感受，使學生初步瞭解裝飾品的種類，觀察裝飾品的製作材料，探究裝飾品的製作方法，感受它的文化內涵，進而激發學生的創造激情，學會用身邊的工具材料裝飾自己的生活，培養學生動手實踐與合作探索能力。

　　五、學情分析

本課學生興趣濃厚，學習積極主動，樂於討論交流，對於八年級的學生來説，製作課所使用到的方法是很容易掌握的，但探究裝飾品的製作過程、製作富有創意的作品富有創意是本課的難點，對此，我特別注重教學環節的設計，以學生為主，注重引導學生自主學習探究，採用小組合作的學習方式，以激發學生的學習興趣和提高課堂教學效果。

　　六、教學準備：

1、教具：飲料瓶、紙盒、剪刀、膠水、多媒體課件等

2、學具：生活中的廢舊物品（玻璃瓶、茶杯、藥盒等）、剪刀、顏料、筆、膠帶等。

　　七、教學過程

1、引導階段：

師：同學們，在日常生活中，人們總是喜歡用各種各樣的裝飾品來裝伴我們的生活，在你的家裏都有什麼樣的裝飾品呢？

生：各抒己見

師：可以説它與我們的生活息息相關，那麼同學們認為，在人類歷史上，最早的裝飾品產生在什麼時期呢？

生：學生大膽猜測，各抒己見

師：播放事先準備的關於原始部落的音像材料，隨後做總結：人類早在原始時期，就萌生了裝飾生活和裝飾自身的審美情結。

師：隨着人類的進步和發展，裝飾的內容和範圍在不斷的更新，延展，裝飾與人們生活的關係也日趨密切。在我們平常的生活中，哪裏出現過裝飾品呢？

生：教室、校園、公園、家裏……

師：同學們都有一雙敏鋭的眼睛，熱愛生活的眼睛，的確象同學們剛才提到的那樣，在我們的生活中，從建築、室內外環境，到服飾、茶具、餐具、日用物品等等，都離不開裝飾。而其中室內環境裝飾更是離我們非常近。

設計意圖：興趣是美術學習的基本動力，能否充分調動學生學習的興趣是上好一堂課的關鍵。在此環節中，先我採取由學生先説出自己喜愛的裝飾品，所以一下就吸引了他們的注意力，進而讓其思考裝飾品最早產生的時期，緊接着再提問學生在哪些地方見到過，最後點出室內環境裝飾，通過這種層層遞進的方法，讓學生不斷思考，有效的調動了學生的興趣，為下一步製作打下了良好的基礎。

2、發展階段:

（1）瞭解室內裝飾品的種類

通過課件，讓學生欣賞並説出常見的裝飾品的種類（有繪畫、刺繡、壁掛、草編、泥塑、銅塑等）。

（2）分析室內裝飾品的設計要素（造型、色彩、材料）

學生分組欣賞教師帶來的作品，並要求學生在欣賞的時候大家要思考討論這幾個問題：

①這些裝飾品的造型是什麼樣的？

②作品運用了哪些色彩?

③它們是用什麼材料製作的？

④你們共同給它起一個好聽的名字。

（學生分組欣賞並討論教師提出的問題）

不同的裝飾品在造型，色彩和材料的選擇上是不一樣的。（教師帶領學生總結出設計要素：）

造型要素：根據不同的審美需求設計。（可具象、抽象;具象作品的造型：概括、誇張、變形、意象化。）

色彩要素：根據不同的環境需求設計。（可單純、淡雅、濃重、豔麗）

製作材料（紙材、織物、纖維線材、廢棄物品等）。

設計意圖：通過作品的欣賞，形象地展示了室內裝飾品的設計要素;通過讓學生分組合作的.方式討論研究有助於問題的解決和培養學合作意識;通過給作品起名的方式，更有效的調動每位學生的積極性讓其參與進來。

（3）討論室內裝飾品的製作過程和方法

師：請同學們繼續觀察你們小組的作品，討論一下這些作品是如何製作的？運用了哪些製作方法？

生：學生互相討論，分組説出製作過程和方法(繪、剪、刻、粘 )

（4）説創意，談想法

師：同學們你們準備了什麼材料？你們想用這些材料做一件什麼樣的裝飾品呢？你們可以小組之間想互討論一下你們的創意。

設計意圖：讓學生分組研究作品的製作過程，充分體現了以學生為主體的教學方式，讓他們通過積極思考、主動探索，有效促進學生探究精神的培養。讓學生結合所帶材料説創意、談想法、加深對設計要素的認識，為下一步的實踐與操作打下堅實的基礎。

1、實踐階段:

（1）分組製作

師：老師的這些裝飾品漂亮嗎？你想不想也自己動手製作一個呢？我看有很多同學已經急不可待了，現在我們每8位同學為一組，用你們選好的材料和剛才討論的創意來共同完成一件作品。

設計意圖：多樣的材料，不同的表現手法，不同的作業要求，讓學生有了自我表現的空間。通過小組合作的學習方式可以加深對設計作品的認識，完善設計思路，提高設計效果。同學們的作品集思廣益更顯成熟，既張揚了學生的個性也估計到了學生的個別差異。設計與製作的實踐活動，延伸了學生學習的興趣，培養了自主學習的能力。

（2）展評作業：展示各小組的作品，並由同學評出獎項。

先讓本小組自評（説出滿意與不滿意的地方），再讓其他組互評，並提出他們的建議，隨後由老師做點評，最後評出：最佳創意獎、最佳精緻獎、最佳實用獎、節約環保獎。

設計意圖：讓學生用自己的語言，向同學介紹自己的創意，品評別人的作品，讓你我他感受作品、欣賞作品。以學生自主評價為主體的評價方式，起到了相互學習的作用，培養了學生的自信心和鑑賞意識。學生的評價不僅提高了語言表達能力，還起到了教學評價的激勵作用。

（3）延伸與拓展：

教師總結：同學們通過對廢舊材料進行了添加、消減、組合等方法塑造了裝飾品的造型。又通過塗、畫、剪、拼、粘對造型進行了裝飾，達到了變廢為寶的效果，既美化了居室又為環保做了一份貢獻。

設計意圖：通過關注生活中的設計，關注我們的環境，提高審美能力和生活情趣，培養熱愛生活的情感。增強學生的環保意識。最終認識勞動是美術創造力的源泉。

　　八、課後反思

通過教學值得我們去挖掘和思考的地方還很多，這就向我們提出了，在以後的教學中需要不斷學習和思考，因此，我覺得要提高教育教學能力，適應新課程下的現代教學，不僅要課前的精心備課，課堂認真組織，而課後更需要認真整理、分析和反思自己的不足，我深信，有努力，必有收穫。