《設計製作調查表》説課設計

一、説教材

1、教材地位和作用

《設計製作調查表》選自國小云南人民出版社信息技術教材第四冊第三單元第一課的內容。在此之前，學生們已經掌握了在Word中輸入文字、編輯文字、插入藝術字和圖片，具備了簡單的Word操作能力。本課是在學生通過學習好word基本操作的基礎上，提出來的又一個重要知識點——表格的製作，主要讓學生掌握製作表格的方法，為以後學習調整表格，完成一份完善的調查表作好輔墊。

2、學生分析

本節課面對的是四年級的學生，處在這個年齡段的孩子好奇心強，也好動、好遊戲、好勝。我校地處城鄉結合部，學生大多為外來務工子女，他們家庭條件有限，部分學生除了在學校外基本上觸碰不到電腦，因此他們更渴望用計算機這一工具親自動手實踐，表達心中所想。四年級的學生經過對Word軟件的第一階段的學習，具有一定的操作與動手能力，加之日常生活中隨處可見的表格為這一課的學習奠定了情感基礎。

二、説教學目標

1、理解關於表格的概念。

2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。

三、説重難點

重點：掌握在w6rd中插入表格的方法。

難點：理解表格的概念。

四、説教法、學法

基於信息技術學科強調操作與實踐這一特點，設計這一課時，我採用了“興趣引導、任務驅動”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。課堂伊始，我創設“羊羊運動會”的故事，先把問題巧妙地拋給學生，引導學生來嘗試解決。通過任務驅動教學，讓學生圍繞三個基本任務自主學習、分小組合作探究，從而掌握新知，完成任務。

五、説教學過程

（一）創設情境，激趣導入。

良好的開端是一節課成功的一半，因此在開課之初，我運用多媒體課件向學生展示：陽光明媚，春風送暖，羊村又迎來一年一度的運動會，讓我們看看小羊們在運動會上的表現吧！”此時，學生們的目光自然集中到一張張精美的圖片上，學習的興趣和積極性自然被充分地調動了起來。接着，我説：“咱們來做一個小遊戲，比一比，誰的小眼睛最亮？”接着，把學生分左右兩個小組，請他們同時打開以表格和文本記錄的羊羊成績文件，比比誰能最先找出羊兒們的成績，這時，左邊大聲而快速地告訴我的同學打開的肯定是以表格記錄的文件，而右邊稍慢的同學打開的則是以文本記錄的文件。於是我問道：為什麼左邊同學要快一些呢？這樣的記錄方式有什麼優點？”從而點出表格記錄方式的優點：簡潔、明瞭。接着，我再請同學們説一説生活中常見到的表格，以“你們想不想也做一個這樣的表格？”挑戰同學，點明課題。

（二）自主學習，理解關於表格的概念

儘管國小信息技術強調學生動手操作實踐能力的培養，但新課標也要求教師授人以漁，引導學生養成正確的學習方法，學會讀書，學會思考。因此，在理解表格的概念中我是這樣設計的。

1、“請同學們閲讀課本61頁，思考：你瞭解到哪些關於表格的概念？”在學生們閲讀課本的同時，教師在黑板上畫一個4行4列的表格。

2、請兩位同學起來説一説，教師相機在黑板上的表格旁標註標

題、單元格、行、列。

3、為了達到學生對關於表格的概念的理解，請同桌互説。

4、“看同學們學得如此認真，老師要獎勵你們一個表格動畫。”師生一起説。

5、為了檢測學生對錶格的理解，做三道小練習：“請同學們判斷

以下表格是幾行幾列？”

由於表格的概念是本節課的難點，這一難點的突破涉及後續學生們設計表格，因此教師在這一環節設計的活動較多，花費的時間較長。

（三）呈現任務，發起挑戰。

在理解了表格的概念之後，便要走進這節課的重點了。教師出示邀請函：慢羊羊村長向我們發出邀請函，希望我們也來參加“你最喜歡的體育項目調查”，請一位男同學模擬慢羊羊聲音讀邀請函，讓學生們在童聲童趣中開始三項任務的完成。

首先，教師利用多媒體課件呈現任務1：設計調查表，並講解要求。在明確設計要求後，學生們自主設計表格，教師巡視指導，在巡視中，教師相機選取兩種設計做演示説明，並要求設計不當的同學趁機改正。自主學習的學習方式在這一環節中充分地體現出來了，學生們不再停留在視覺表象上，而是進入了更深層次的思考。同時，教師鼓勵想象力稍弱的學生可同桌討論，共同設計，尊重學生之間的差異，讓不同的學生都有不同的進步。

其次，教師以誇獎“同學們都有一顆善於思考的小腦袋，讓我們開始調查吧！”呈現任務2：調查投票。把全班分成六個小組，選取一名小組長作為代表進行調查，其他同學負責記錄票數。在這一環節中，教師充分利用小組合作學習的模式，讓孩子們在調查的過程中學會合作、學會分工、學會協同、學會表達。同時，對完成任務的小組及地給予鼓勵和評價，讓孩子們保持學習的興趣，激發他們完成後續任務的鬥志。

再次，教師以“慢羊羊為了方便統計要求我們把紙質的調查表做成電子檔的發給他”為由，呈現任務3：製作調查表。這是本節課的重點，也是強調學生信息技術動手操作的實踐部分。教師先讓學生閲讀課本62頁內容，找出製作表格的方法，然後請一位同學上台扮演“小老師”，邊説演示製作表格的方法，最後請全部學生把自己調查好的紙質表製作成電子檔，並鼓勵完成得又快又好的`同學可以幫幫同桌或對錶格進行個性化美化。

（四）作品展示，小組彙報

學生將製作好的調查表先進行小組彙報在進行全班展示、彙報。彙報讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。展示的過程不僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。學生在展示作品時，教師相機送出慢羊羊的感謝卡，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

（五）課堂小結，課外延伸

通過提問：“這節課你有什麼收穫？”對學生在本節課中所學到的知識，所體驗到的情感進行交流、小結。通過提問“你還想學什麼？”在學生對錶格製作意猶未盡之時，教師趁機提出後續學習的方向和課後練習：製作課程表。並告訴孩子們要學會學習，掌握基本技能後能結合生活實際舉一反三、觸類旁通，讓技能真正“活”起來。最後，播放羊羊運動會主題曲視頻，師生在快樂的歌唱中結束本節課。

這節課給我的啟示是：有趣的情境創設能激發學生的學習興趣，增強他們的學習信心，擴大他們的發展空間，一真正做到給他們的想象插上翅膀。因此，教師在備課前應充分考慮教學對象的年齡特徵，選取有利於學生接受的教學情境，利用信息技術製作有效的教學資源，讓一堂課在孩子的興趣中、教師的喜悦中完成。另外，“教是為了不教”，這是我們教育的終極理想，信息技術知識是無窮的，我們的教學條件是有限的，老師不可能窮其所有，“授人魚不如授人漁”，只有教會學生自主學習的能力和技能，讓學生自主地學習和探究，會“漁”了，我們的教育便成功了！