幼兒勞動教育前測分析報告

在我們平凡的日常裏，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒勞動教育前測分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

本次調查共發放幼兒問卷160份，收回160份；發放家長問卷263份，收回263份；發放教師問卷24份，收回24份。根據對三類問卷的結果統計，將我園勞動開展情況分析如下：

一、勞動教育的意識及情感態度

1、關於幼兒：

小班幼兒的勞動意識比較薄弱，中大班幼兒相對小班幼兒來説，有一定的勞動意識，但整體勞動意識都不太強，幼兒對於勞動的理解大多是幫助別人做事，對“勞動”的實際意義瞭解不全面。

在一些力所能及、趣味性強以及日常生活中經常參與的勞動中，孩子們參與的積極性較高，主動性較強，但對於一些耗時較長、對勞動技能要求稍高的一些勞動，孩子們就會因為怕苦怕累、沒有足夠經驗、失去信心等因素逐漸表現出畏難情緒，很多時候都不能堅持參與整個勞動過程。

2、關於家長：

據調查結果顯示，90%以上的家長都認為有必要對幼兒進行勞動教育，家長想要培養幼兒勞動能力的意識較強，認為孩子的勞動教育應該從小培養，並且十分支持幼兒園開展勞動教育。也有部分家長提出讓孩子參加家務勞動是為了讓孩子學習勞動技巧，或是為家長減輕負擔。

3、關於教師：

根據調查，我們發現100%的老師都認為在幼兒園開展勞動教育對幼兒的成長有幫助，90%以上的老師都認為勞動教育在“培養勞動習慣和良好的行為習慣”、“培養自理能力和獨立性”、“培養勞動意識和興趣” 、“增進體質，鍛鍊意志”、“培養觀察力和創造力”、“增強道德責任感”、“學習基本的勞動知識和技巧”等幼兒能力提升方面有極大的意義和幫助，83%的老師都有意識培養幼兒的勞動習慣，並在一日生活的各個環節積極滲透勞動教育。

二、勞動教育的內容

1、關於幼兒

在幼兒園，大班幼兒在熟練掌握獨立生活技能的同時，更多是以值日生的角色參與到勞動當中，開始為周圍的人做力所能及的勞動，如幫助老師發放餐具、晾曬毛巾、收拾整理遊戲材料、照顧自然角里的動植物等；小班幼兒則更多的是進行自我服務勞動，逐漸做到不依賴成人而獨立照料自己的生活，如穿脱衣服和鞋襪、獨立的盥洗、進餐、睡眠、起牀等。

在家裏，孩子們更多的是做一些力所能及的家務勞動，如擦桌子、擺碗筷、倒垃圾、取快遞等。

2、關於家長：

家長在家更多的是引導孩子完成一些簡單的家務勞動，70%由祖輩照的孩子顧，由於過分溺愛，很多時候都由成人包辦代替，參與勞動的機會較少。

3、關於教師：

在幼兒園的勞動教育活動中，教師以培養幼兒的自理能力和為他人服務的意識為主，同時結合種植活動、區角活動、集教活動、場館活動，逐漸提升了孩子的勞動技能。

三、家長及教師在勞動教育中的教育行為

1、家長的教育行為

從家庭勞動教育實施情況來看，60%以上的家長對幼兒的家庭勞動教育只停留在意識層面，實際不太願意讓幼兒承擔更多的家務勞動，原因包括擔心孩子做不好、有危險性、弄髒衣物、佔用孩子學習時間等；有40%以上的家庭，勞動教育實施過程以父母示範為主，並沒有讓幼兒體會到勞動的趣味性，目的性較強，從而導致幼兒失去興趣而不願意做的情況發生；還有將近5%的家長會用勞動作為懲罰孩子的方式，使孩子從小對勞動產生不良的理定勢。

2、教師的教育行為

教師雖然在意識上比較重視勞動教育的開展，但在實際工作中，勞動教育主要是在生活環節鼓勵幼兒參與實踐性勞動活動，更多地是對幼兒勞動技巧、自理能力、生活基本技能等方面的引導，對於開展勞動教育的意義、勞動教育中對幼兒勞動意識的各種意志品質的提升、幼兒在勞動教育活動中自主探究、解決問題、相互合作、表現創造等各綜合能力的提升等方面的引導和培養不夠。

四、目前幼兒園勞動教育所面臨的問題分析

1、關於幼兒：

幼兒喜歡做的勞動都比較簡單，並且能夠輕易完成，有63%的幼兒怕髒怕累，遇到問題和困難容易放棄，做事容易半途而廢，這也説明幼兒解決問題的能力較弱，對於成人的依賴性較強。

幼兒的勞動意識不強，不能真正體會到勞動的快樂及意義，也不能在勞動教育中獲得更多的發展。

2、關於家長：

90%以上的孩子在幼兒園能夠積極參與勞動，在家顯得有些不太主動，60%左右的幼兒有參與勞動的意願，但是家長沒有給予充分的支持。有的是家長包辦和溺愛的情況也比較嚴重，家庭觀念不統一，導致幼兒參與到勞動中的機會減少；有的家長會站在成年人的角度去設想各種各樣的結果，如弄髒衣服、耽誤時間、擔心受傷等等，從而忽略了幼兒渴望勞動的需求，不給幼兒嘗試的機會，幼兒進行的家務勞動更多的是以自我為中心、為自我服務的勞動，幼兒的家庭責任感並沒有良好的建立。

3、關於教師

教師對於勞動教育本質的理解不夠深入，更多是以掌握生活、勞動技能的練習作為勞動教育的內容，因此導致開展的勞動教育活動形式單一、內容不全，缺乏趣味性、探究性，也未能充分利用活動、環境、社區、家長等豐富的資源來開展豐富有趣的勞動教育活動，從而激發幼兒熱愛勞動的情感，調動孩子們參與勞動的積極性，促進幼兒綜合能力的提升。

五、下一步採取的措施

1、關於幼兒：

除了在一日生活中逐漸提升幼兒的自理能力及基本的生活勞動技能外，更重要的是通過討論、實踐、探究、分享等多種形式的活動，培養其熱愛勞動、吃苦耐勞和克服困難的意志品質。通過在勞動中的不斷思考、不斷嘗試，鍛鍊自己的勞動能力；通過體驗到勞動為他人帶來方便的滿足感，逐漸萌發為他人服務的勞動意識。

2、關於家長：

幼兒勞動教育的開展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動教育也是必不可少的。因此，幼兒園要向家長宣傳勞動教育理念，引導家長端正觀念，即勞動教育應該融入生活，勞動是生活，生活來源於勞動，從而更好帶動孩子更新勞動觀念，讓勞動意識深入幼兒心中。

在生活中，家長應該放開雙手，同幼兒園一起，形成家園合力，共同培養幼兒參與勞動的興趣，充分給予幼兒參與勞動的機會，從小培養幼兒養成熱愛勞動的情感，提高動手實踐能力。鼓勵家長從自身做起，利用下班或者週末等居家時間，帶領幼兒一起參與勞動，在親子共同勞動的過程中體驗勞動的樂趣，感受勞動是快樂的體驗而不是懲罰性體驗。

3、關於教師:

教師首先應該轉變自己的勞動教育理念，以培養幼兒的勞動意識、勞動興趣、意志品質、促進幼兒社會性發展作為主要目的，以遊戲活動作為基本形式，以幼兒親身參與、主動探究作為參與方式，激發幼兒熱愛勞動的情感，培養幼兒吃苦耐勞、獨立自強、不怕困難的意志品質，養成愛勞動、愛勞動人民、尊重及珍惜別人勞動成果的優良品德，同時在實踐中掌握一些生活勞動技能和老師安全知識，促進幼兒身心全面和諧發展。

遊戲是幼兒園最基本的活動，場館活動作為我園的特色課程，其遊戲性、開放性、自主性的參與方式深受孩子們的喜愛。在場館活動中，我們也能看到孩子們積極參與勞動的場景，如環境創設、準備材料、清掃垃圾、整理場館等，但這些勞動都僅僅停留在勞動教育的表面，老師缺乏對勞動教育價值的有效分析以及對勞動教育內容的深入挖掘。結合我園實際情況，我們接下來可以嘗試將孩子們喜歡的場館活動與勞動教育相結合，通過在場館活動這樣一個主體性學習環境中，自主探究、大膽表達、積極創造的快樂學習方式，讓勞動變成使幼兒快樂的遊戲，在輕鬆愉悦的過程中，喚起幼兒對勞動的更多興趣，促進幼兒勞動意識及勞動品質的提升！