看《給教師的一百條建議》有感範文

記得在上班期間，對着班級中出現的這些問題，曾用故事教育過他們，現把故事背景與故事概要作一打印，與同事分享!

故事一 合理地安排時間

故事背景：班級中總有那麼幾個做事磨磨蹭蹭的學生，從開始接班起如此，學期結束依然如此。難道他們不懂得珍惜時間的意義?我認為是他們自幼形成的一種很壞的習慣所致。他們在磨蹭之中白白地虛度和浪費了多少時間。

故事摘要：世界三大教育聖經之一《卡爾.威特的教育》中，卡爾.威特記錄了自己教育兒子小卡爾的一件事。

有一天，當小卡爾得到學習任務後，因嫌題目比較簡單就磨磨蹭蹭，自顧自玩玩鬧鬧。這一幕被他父親發現了，就有了如下的一番教導：

……“你想想看，”我繼續開導他，“如果在這之前，你沒有把時間浪費在磨蹭上，那麼早就做完了我給你的題目，就可以用你剩下的時間去看你願意看的書和幹自己喜歡的事。在你磨蹭的那一段時間中，你什麼也沒有做，就好比一杯可口的牛奶倒在地上，那不是一種最大的浪費嗎?”

“所以，由於你今天浪費了時間，我也會浪費你的牛奶。當然我不會將你的牛奶倒在地上，而是送給我們的女傭喝。我才不會像你那麼傻，把美好的東西浪費掉，而是儘可能地發揮它的作用。”

那天，我按着所説的去做了，把兒子的牛奶送給了女傭。

從此以後，卡爾明白了這個道理，再也沒有發生上述的那種事情。

備註：合理安排時間首先意味着珍惜時間，加快單項工作進展的速度。

故事二 專心致志地學習

故事背景：班級中常看見有些學生坐在書桌旁苦苦學習，卻絲毫沒有長進?而又為什麼有些孩子看上去並非很用功，卻總能取得很好的成績?作為老師，作為家長對此產生深深地疑問：到底是智力因素，還是行為問題?

故事摘要：世界三大教育聖經之一《卡爾.威特的教育》中依然記錄了這麼一個故事。

有一天，卡爾.威特的朋友找到他，説自己的孩子成績很差，想卡爾.威特幫幫忙。卡爾.威特來到他哈特威爾的房間，哈特竟然沒有察覺到。直到卡爾.威特朝他的肩拍了拍，哈特才驚叫一聲，渾身微微抖動了一下。

“哈特威爾，你在想什麼呢?”

“哦，是威特先生。”

“你在想什麼呀?學習的時候應該用心，為什麼走神了呢?”我輕言細語地問。

“我……我沒有想什麼。”

“那麼，我再考考你剛才背誦的`詩。”我拿起了他的書本，看着他説。

過了很久，哈特威爾一句也不能背出來。他滿臉通紅，羞愧難當。

後來，哈特威爾只得承認他在剛才學習時走神了。

“那你剛才在想什麼呢?”我又問。

“我在想昨天的一件事，有一個小朋友仗着他身強力壯，就欺負別的孩子。我想如果我是一個武藝高強的劍客就好了，那麼我就可以教訓教訓他了。……”

他一邊説，一邊比劃起來。

這時，我看到哈特威爾的臉上充滿了奇異的光彩，他在憧憬着自己成為英雄的場面。

“聽我説，孩子，”我打斷了他，慢慢地開導他，“你知道嗎?幫助別人是好事，但不能坐在這裏想呀!你現在看的書是《荷馬》，這裏面有很多英雄的故事，你應該在書中尋找那些英雄的事蹟，看看他們是怎樣成為英雄的。何況，你現在正在學習，其他的事情都應該暫時放下。想幫助別人，就應該在書中學習英雄的智慧……”

“我明白了……”哈特威爾捧起了書本，專心致志地學習起來了。

好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把他引到道德破產的地步!