寫作有感而發表格式教案
教學內容
那一次,我
——用心擁抱新生活
(作文指導課教案)
教學時數
2課時
教學目標
1. 選材有意義,寫出真情實感。
2. 詳略得當,突出細節。
重點難點
通過具體描寫突出細節。
教學設計(第 1 課時)
教學過程
教具
設計意圖
一、導入。背景音樂:《那些人,那些事》
不知不覺中,新學期半個多月過去了。我想,這半個多月也許是最不尋常的:
你的家庭、你的學習、你的生活都在發生變化,這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心,也許使你困惑、使你憂慮……對生活的關注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多,成熟了許多。
讓我們將進入國中後印象最深刻的人、事以及最深切的感受跟大家交流交流,(板書:那一次,我 ——用心擁抱新生活)。
二、活動一: (時間預設:10分鐘)
活動目的:明確寫作範圍,廣泛交流材料。
活動內容:學生交流開學來,自己印象深刻的人和事,感受到的新變化。(用幾句話概括)
活動方式:個人思考----小組討論——集體交流(代表發言)
1.師:從開學來的學習生活中搜尋讓你印象最深的人和事,談談你的感受。用兩三句話概括一下,告訴我們大家。小組交流後推選代表發言。
強調:明確寫作範圍。
(題材:1.新人、新事、新生活;——新
2.對父母、朋友、自我……的新看法。——變化)
突出有價值意義的,給你深切感悟的。
示例:談教師節活動,應突出師生同樂的場面,濃濃的師生情、同學誼,而不應只是一味的搞笑、玩樂。
2.學生交流。
(預設:
(1) 新學校、新老師、新同學:
期盼開學——如願以償
老師去宿舍——輕輕拉被子、踮着腳尖出門
生活老師輕言安慰——我想説聲謝謝你——師生情濃
同學互助:1+1搬宿舍、合吃餅乾、想家時的安慰鼓勵……
送水工、食堂職工、門衞盡職工作、清潔工……
軍訓剪影、課堂笑語、節日歡歌……
(2)家庭、父母、朋友的變化
家長接送場景、到校看望、回家歡聚……——親情永駐,對曾經忽略到的愛的重新認識。
(3)獨特感悟:生活中細節的變化感悟到新生活的來臨。
示例:老同學——怎麼就“老”了呢?難過——原來一切都是新的了。
學號——“34”變成“43”的對往昔的懷念,對現在的珍惜。
三、活動二(時間預設:10分鐘)
活動目的:清晰敍事,突出重點。
活動方式:補全文題,自我設問(自問自答)———個性展示
示例:那一次,我 哭了
1.在什麼情況下,我哭了?
2.什麼人、什麼事讓我哭了?
3.什麼樣的場景讓我哭了?
4.我又有什麼新的感受?
師:在同學們的集思廣益中,我們剛才其實已經完成了作文的構思。
四、活動三:突顯畫面,融入感受(注意細節)(時間預設:15分鐘)
活動方式:個人思考----小組交流---全班展示——老師點撥
1. 描述細節。
我們都是善良的孩子,都擁有一顆細膩的心。那些人、事、場景既然能在你心中駐留,一定是某些細節觸動了你的心絃,或許只是一句話,一個動作,也或許只是一個眼神,一個守候的身影。
就像“關門”這樣一件非常平凡的生活小事,你仔細觀察過嗎?請注意細節描寫。
生回憶,交流。(給時間生思考)
師相機點撥,指導細節。
示例:以寫關門(老師、家人、朋友……)的細節為例。(投影)
(能夠扣住某個動作或神情細細描繪,並讀懂其中的深愛 )
(一)這時,一陣腳步聲由遠及近地傳來,卻一聲輕過一聲,一聲慢過一聲,走到宿舍門前停了下來.她模糊的輪廓在黑暗中呈現出來,輕輕拉過門,正準備關上卻又停了下來,向裏望了望,月色中,我又看到明亮清澈的光亮從她的眸子裏奔瀉而出,一道一道,照亮了宿舍的每個角落.那光亮穿透茫茫夜色,輕柔地似月光般灑落進來,心底有什麼堅硬的東西"咔"地斷裂,化成一灘水,滲入泥土,無跡可尋,玻璃般晶瑩剔透地令人心顫.淚止住了,是被那光亮截住了,暗湧成涓涓細流,無法奔騰.她的身影清晰起來,接着,重又轉過身,合上門,"吱-"輕柔得幾乎是本無法察覺的,是她用輕柔的手,合上了這扇安然的門.
(二)下午就要考試了,老師跟平常一樣讓我們午睡。我坐在門邊,聽着外面的各種聲響,伏在桌上,心兒卻“咚咚”地跳。我盡力剋制着緊張與不安,掃視着周圍。從眯着的眼縫裏,看見光線暗淡的講台上,坐着一個人,安安靜靜。是老師,就那麼靜靜地坐着,宛如一尊雕塑。她的眼睛注視着講台下的同學們,那目光中滿含母親的慈愛,像辛勤的.園丁呵護着心愛的花草樹木。老師慢慢站起身,扶着講台的邊沿輕輕地走着,像踩在雲彩上,沒有一絲聲響。以往的高跟鞋不見了,取而代之的是一雙平跟鞋,在暗淡的光線下,白色的鞋跟顯得很醒目。走了幾步,她又停了下來,目光掃視着一個個伏在桌上的腦袋,儘管已經看不清楚她的臉,但我可以感覺到她平靜的呼吸與散發出來的馨香,她肯定是聽到了幼苗拔節的聲聲脆響。
我張開手指,從手指縫裏發現她正向我這邊走來。教室裏除了同桌微微的酣聲,幾乎沒有其它的聲音。見老師逐漸走近,我趕緊合上眼,仔細聽着動靜。半開的門縫外有一絲雨水敲打地面的聲音。突然間,感覺雨聲漸細,漸細,然後消失盡。我知道,老師正在關門,並在一瞬間發出極輕的細響——是木頭與木頭合在一起,金屬的鎖舌再慢慢探進鎖洞的聲音。細膩極了,温柔極了,擋住了室外的一切聲音。我真幸運,坐在了這最靠近門的地方,用心聽到了這一切。(門關上了,那幾乎沒有聲響的輕輕一合,卻深深地刻在了我心靈中最珍貴的扉頁上,收穫的是滿滿一心房的甜蜜與幸福,讀懂的是老師濃厚細膩的愛意。)
(其實那麼多的午睡時候,老師不也是這樣默默地關懷着我們嗎?只是我沒有發覺而已。突然發現一貫大大咧咧的老師竟然如此細膩,就好像頑皮的小孩突然發現母親高高藏起的棉花糖,有一種指尖觸到了老師心靈最柔軟處的感覺,像接到了一滴師愛的甘霖,温暖、滋潤,悄無聲息,靜靜地在手心流淌,心靈最深處,有一種温暖的氣息裊裊升起。)
2. 寫出感受。
師:同學們,如何才能寫好細節呢?(融入細緻的刻畫之中;寫出真情實感,用獨特感受打動讀者。)
明確:感受可以融入描寫過程中(《安恩和奶牛》),或是進行聯繫想和想像(《繁星》)——簡略帶過
五、活動四:寫作實踐
這堂課,我們用自己年輕而飽滿的心靈,擁抱着新生活中的點點滴滴,感受着父母、老師、朋友……的關愛,而我們自己的蜕變與成長更令我們感到激動和喜悦。
就讓我們細細描繪“那一次”打動我們的人、事或場景,寫出自己的真情實感,作為我們成長路上永恆的美好回憶。
要求:
1. 選材有意義,寫出真情實感。
2. 詳略得當,突出細節。
3. 補充完題目,不少於600字。
4. 書寫工整規範。
定下情感基調,將學生的情緒引入對新生活的感受之中。
讓學生漸漸走進記憶,初步搜索出令他印象深刻的事件,符合學生由粗到細的認知規律。
引導學生注意文章的選材
在補全文題的過程中,讓學生完成構思,同時確定寫作的重點。
引導學生注意描繪細節
教學設計(第 2課時)
完成寫作
教學反思
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