《翻越遠方的大山》有感
一、回顧思考
1.導入:這節課我們繼續學習第4課,請大家打開書本,自由讀課文,思考:按照時間順序,可以把課文分為幾個部分?
導入簡潔有力,直奔主題。
2.生自由讀。
3.師生交流。生答,師板書:
2001年前遙不可及
2001——2003年站在山腳
2004年翻越大山
學生在回答的過程中,老師一邊鼓勵學生説下去,一邊板書。學生的聲音開始很低,後來可以大聲地説了。
二、精讀文本
1.默讀課文1、2小節,你從哪裏可以看出劉翔的遙不可及的?可以圈劃出來。
一生答:奢望。(隨後老師提問“奢望”一詞的意思,並要求學生造句)
讀含有“奢望”一詞的句子,讀出感情。
在造句的過程中,老師關注的不僅僅是學生能否説出句子來,更重要的是學生説得是否完整、準確。讓多位學生進行嘗試,老師耐心地點評。
2.從這一句可以看出劉翔把約翰遜視為什麼?
過渡:正因為劉翔把約翰遜視為目標。所以......(問題承上啟下,過渡自然)
3.讀3——7小節,思考劉翔在2001年的表現和想法是什麼呢?2002年呢?2003年又是怎麼樣的.呢?用線劃下來。
4.師指名回答,生朗讀,後全班讀
特別注重學生朗讀時的感情,以此加深學生的情感體驗
6.從寫法上看,這三年有什麼是一樣的?有什麼是不一樣的?
(有的學生從內容上回答,在老師的提醒下,回答問題。)
7.在3-7小節裏,劉翔是靠什麼一步一步走到山腳下的?
生答,師點評,提醒學生從文字中找答案。
結束語:
這節課我們先學到這裏,下節課我們看一下2004年劉翔翻越大山後的喜悦。
感受:
毛老師在課堂上一開始就先聲奪人,簡明扼要的直奔主題,整節課,層次分明,過渡自然。學生在回答問題的過程中,老師非常注重學生語言表達能力的訓練,要求説完整、説準確,給同學們嘗試的機會。整節課洋溢着陽光與朝氣,很有力量,非常喜歡老師上課的風格。
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