讀後感的作文4篇

在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的讀後感的作文4篇，歡迎大家分享。

讀後感的作文 篇1

當我看了這部後流下了感動的淚水，《深淵》描寫了一個吸毒份子從吸毒所裏回來老婆都為了女兒的學習搬到了別處，他知道便去找老婆，可受老婆拒絕這件事女兒知道要開門，卻被妻子一打。他只好走，奶奶後把事説穿了，才知劉大成一片心，吸毒份往日的一些富貴分子中有一個叫卜金龍的人多次想佔他的妻劉桂芳，我聽了這個結局真想放卜金龍便用自己製造的毒煙給劉大城，他吃過後，便用發起的吸毒這個，還欠下了一大把錢最後鬧的是家破人亡。

從此，我明白了一個人如果吸了毒就無藥救，最後還會搞得家破人亡，我清楚記得劉桂芳死後的話煙不能吸毒不能吸，不然的話也會和我家大城一樣記無翻身之處而且家人也跟着受苦，每當我看到別人吸煙心裏就想了大劉大城的故事看到了爸爸吸煙我忍不住的問這煙好吃嗎？為什大人們都愛吸它，爸爸説大人事小孩別管，啊！聽了這句話，我十分傷心爸爸會像電影裏一樣嗎，我想對所有抽煙吸毒的人説不要吸了，你們的家裏需要你們重建原來美好的家園，讓劉大城的悲劇不再重演，讓每個家庭都充滿生活的根本！

讀後感的作文 篇2

最近我讀了一本書，叫《尼姆的老鼠》，書中講了一隻田鼠，她叫費里斯比，她的小兒子染上了肺炎，不能受一點兒涼，費里斯比夫人馬上就要搬家了，她的家就是一塊大磚頭。她很擔心他的小兒子，在搬家的途中不可能不受一點兒涼，顯然這是辦不到了，他還救了一隻烏鴉，叫傑里米。他願意和費里斯比夫人去找足智多謀的貓頭鷹，貓頭鷹又讓她去找老鼠們，還告訴了兩隻老鼠的名字：賈斯廷和尼科迪默斯，她和老鼠們處的很好，尼科迪默斯講起了他們的故事：人們把他們抓到一個地方訓練，最後，他們逃了出來，有了人一樣的思維。

後來，老鼠同意幫她搬家，他們又逃過了貓的攻擊，人的攻擊，有一次，費里斯比夫人在給貓吃一種藥的時候，被人關到了籠子裏，賈斯廷把他給救了出來。最後，他們成功的搬家了。

費里斯比夫人非常愛自己的孩子，由於小兒子體弱多病，冒着生命危險去找了貓頭鷹，因為貓頭鷹是吃田鼠的啊。她為了拯救孩子，去貓的飯盒裏撒藥，最後被捉住了，差一點葬送了性命。這一點上，可以看出母愛的偉大。

傑里米是個知恩圖報的烏鴉，他願意免費搭費里斯比夫人一程，到貓頭鷹家去，看來傑里米並不是心胸狹窄的烏鴉。

讀後感的作文 篇3

一直以來不喜歡看翻譯的外國名著，還自嘲的感覺翻譯的真爛，買《飄》是因為一朋友在我耳邊經常嘮叨她的經典，也就在噹噹網上買回來了，靜靜的躺在牀頭櫃上好久了，一天是在無聊的很。我隨手翻看了幾頁，誰知居然越看越有趣，看上冊的時候我感歎的是美國的歷史，看下冊感概最多的是斯佳麗和瑞特的愛情。

　　關上書，腦子裏都是書裏的情節，斯佳麗，瑞特，玫蘭妮，阿希禮，黑媽媽，埃拉，塔拉莊園，美國南北戰爭。有幾點讓我感觸良深：

1、美國的南北戰爭，美國通過南北戰爭實現了國家的統一，社會的每一次進步都是建立在深深的陣痛之上的。

2、斯佳麗每一次遇到挫折總是想到埃拉（她的媽媽）和塔拉莊園（她的家鄉）。回想起自己每當遇到困難時何嘗不是這樣，家和媽媽永遠是自己的避風港。媽媽——每次下班回家，看着樓上的燈光，一股暖流湧上心頭，小跑着跑上樓，媽媽總是開着門在迎接我。

3、玫蘭妮，她不是人，她是神，一位偉大的女性。

4、黑媽媽，永遠忠誠於自己的上司，如此之人，一生何求？

5、斯佳麗和瑞特的愛——自虐似的馬拉松似的愛情。很多時候，相愛的戀人在乎的東西是飄渺的？在斯佳麗病重時她心理明明想的是瑞特，為什麼沒有説出口？瑞特那麼牽掛着斯佳麗，為什麼都不進房間看看，兩人都在乎對方，都渴望心靈的感應，也許瞭解的太多，也許瞭解的太少，這一對戀人過的有些自殘。

讀後感的作文 篇4

一、“語文的特殊性在於學的是習慣。”

張中行認為，語文可講的理不多，重要的是讓學生自己動手，動口。也就是説要以學生的活動為主，教師的教導為輔，就是要讓學生自己走，教師在前後左右關照即可。

書中所説的“習慣”，本義是指語言是一種約定俗成的東西。而結合實際教學來看，強調“習慣”就是啟示教師必須通過用心培養學生的一些學習習慣，來幫助學生主動地去體驗與實踐，在親身感受與操作中掌握語言的規律。張中行認為有的老師雖然很有責任心與積極性，但實際上是以教師為主，學生為從，無論課上課下，學生都是隨着教師的責任心和積極性團團轉。這種做法學生很累，卻收穫不多。而一個懂得教學規律的老師，就會懂得在教學中扮演一個導遊的角色，為學生引路，就會懂得適當地因材施教，就會懂得既要嚴格要求，也要呵護學生學習語文的興趣。

聯繫目前的教學實踐來看，張中行在幾十年前所發現的問題依然值得我們深思。我們必須明白語文教學不應該僅僅就是枯燥的解釋生詞，研究語法結構、篇章結構、寫法特點等等，而應該着力於讓學生先動起來。這種“動”不是盲動，而是在老師的嚴格要求下逐漸養成的一種習慣。

比如，要通過精心安排早讀課的內容，從督促學生大聲讀書開始，養成學生認真朗讀的習慣；要通過廣泛的介紹與恰當的引導，養成學生閲讀課外書的習慣；要通過指導學生寫讀書筆記，在課堂上寫精彩語段，在課後寫隨筆雜感，來養成學生勤於練筆的習慣；要通過設置課堂5分鐘演講，引導學生閲讀報刊上時事評論的方法，來養成學生關心時事，敢於表達的習慣。當學生習慣了遇事想一想，説一説，寫一寫，他們的語文素養與能力，就在不知不覺中得到提升。

在培養良好的語文學習習慣的過程中，教師所要做的，不是處處指手畫腳，而是和學生一起設置一套規範，併成為堅定的執行者與維護者。

有人可能會擔心，這樣依靠學生自己去讀去寫的方法，可能會產生很多錯誤的理解。張中行對這個問題有個實在又深刻的見解，他認為，如果“多”和“確”不能兩全，那就寧可抓緊“多”，把“確”放鬆一些。的確，只有先有了“多”，才能有豐富厚實的基礎，才能讓學生保有自由和興趣。有了堅實的大地，就有了生長一切的可能，這一點比什麼都重要。

二、“語文教學中單是?明白了?用處不大，重要的是有了情意，?不費思索?就能夠恰當地表達出來。”

張中行所説的“明白了”其實應包含至少兩個層次。一個層次是學生對於字詞句等語文教學中的基礎知識的準確把握，第二個層次應指對於文章作者想表達的情感態度有一種準確的理解。這種目標在我們目前的教學實踐中仍是特別重視的內容。但是教學中往往只停留在這個層次，很難真正觸動學生，很難讓學生有屬於自己的“情意”。

張中行在這個問題上，建議語文老師可以從課內和課外這兩個方面入手，去激發學生的情意。課內方面，張中行有幾個核心觀點：1、凡是靠學生自力能夠明白、能夠做的，教師應少插手。2、教師要通過親身示範來引路，讓學生學着自己邁步。3、要鼓勵學生勇於獨立思考，鼓勵學生對教師所講的持懷疑態度。課外方面，張中行認為要着重培養學生讀寫的興趣，要兼顧因材施教的原則，要同學生多接觸多交談，為學生多創造讀寫的機會。而在課內與課外的結合中，張中行特別看重的一點就是要讓學生有興趣自己去課外看大量的書。

的確，“情意”不是通過教師的單純講授就能獲得的，“恰當的表達”的能力更應當依靠學生課內課外的大量實踐來培養。在這個問題上，如何能通過教師的努力，將課內的傳授與課外的指引有機結合起來，是我們必須解決的問題。我覺得有以下幾點，可以試着做一做。

首先，應特別注重為學生提供有效閲讀的'方法。課外閲讀不是隨便讀，不是無效地“囫圇吞棗”，還要講究閲讀的方法。對學生而言，“坐而論道”不是好的方法，一定要帶領學生實踐，給他們舉例子，做示範。 比如我們可以以艱深的名著的某些章節為例，在大家讀完後，有意識地提兩個問題，讓學生自己去發現閲讀過程中的不足之處，讓他們學會把握文學作品閲讀的方法。比如讀詩歌在於品味精粹韻語的深層意藴，讀小説在於感悟人物形象的審美內涵。有一點需要注意的是，因為是課外閲讀，所以不能搞得太細，不能當做課內文章來仔細推敲，不能倒了學生的胃口。在實際指導中應把握一個“粗中有細”的原則。 其次，應注重教學中的內外結合，激發學生的閲讀興趣。

單純依靠死摳課本的方式，想提高學生的語文素質是一種奢望。但任學生隨興趣讀書，對語文素養的提高，也不是一種高效的做法。如果將課內課外相結合，課堂激趣，課外引導，開展與課堂教學相關的課外閲讀活動，定向指導，一定能起到事半功倍的效果。

在這個問題上應注意兩點：一是注意課外閲讀內容與課內內容的溝通，將課內的內容當作是點，把課外的相關閲讀當作是面，由點到面的拓展閲讀，以擴大學生的閲讀量。二是注意課外閲讀與生活實際相結合。只有與學生生活相關聯的，能打動學生的文章，才能引起學生的共鳴。我們不是要“拔”學生，去理解超出他們生活的抽象的感情，而是要讓他們理解生活，真正學會感受生活，這樣才能表達生活的真實。 再次，應注重讀寫結合，鞏固課外閲讀的效果。

閲讀的最終目的是培養學生的語文素養，激發屬於學生自己的情感，好的閲讀習慣對學生的寫作起着正面作用。因此在引導學生進行課外閲讀的過程中，要幫助學生做到眼到手到心到，養成良好的閲讀習慣。把自己喜歡的名言，格言等摘抄下來，把自己在閲讀中深切的感悟寫成讀書心得體會。

通過課內與課外的結合，讓學生的從課本走到像

星空一樣廣闊的生活中去，就能調動起其自身的情感，並且讓其學會用最恰當的方法表達“情意”。

通讀《作文雜談》這本書以後，發覺書中既介紹了很多非常細緻實用的小方法，也闡釋了作為一個語文教育工作者應有的理想與追求。細者實者如“習慣”，高者虛者如“情意”，只要用科學的方法去實踐，都能成為語文教學中的豐碩果實。在實踐中，語文教師就是應該腳踏實地，仰望星空，既懂得如何把知識化大為小，化虛為實，也懂得如何引領學生從瑣碎的現實走向理想的天空。