《觀書有感》的教學反思

相對於《冬夜讀書示子聿》來説，《觀書有感》的寓意就沒那麼明顯了。詩文從頭到尾都看似在寫塘水，怎麼就扯到讀書的學問了呢？如果不憑藉任何的參考資料，學生自己是很難領悟到這一點的。怎樣把學生的思路印到那一頭去呢？我決定從題目上下文章。

一開始，我出示了這首詩的內容，但不寫題目，只説作者朱熹是宋代的理學家（即哲學家）。隨後，理解詩句的意思。一二兩句，重點讓學生感受到水塘的清澈明淨；三四兩句，通過與學校池塘的'比較，明白源頭活水是水塘能保持清澈明淨的根本原因。學至此處，讓學生回過頭來説説正首詩在圍繞什麼寫。學生都能發現，寫的是水塘，水塘的清澈及為什麼這麼清澈。那我就問，如果讓同學門給這樣一首詩加個題目，會怎麼加。開始，由於受了課本的影響，都説不出。後來，只説根據剛才理解大的意思來説，有同學就敢説了，“水”，“水塘”，“源頭活水”，當然有同學還説了“觀水有感”，篡改得不錯。總結了一下，就是題目總與水有關，但就是與書聯繫不上。

隨後，出示課題，讀讀想想，這水塘，怎麼與書聯繫起來了呢？打開課文，看插圖，來體會作者的心境，想象一位哲學家此時的想法。教室裏安靜下來，沒有人舉手，顯然，都覺得是個難題了。片刻，終於有一隻、兩隻手舉起來了。一位學生答得很好，大意是水池裏不斷有水流進來，就能使水更清澈；我們人多讀點書，就有知識不斷補充大腦，使人變得更聰明。説得不錯呀！大家也能明白了。最後，給大家總結了一下，作者是用這水來譬喻讀書的道理，這就是哲學家的高明之處。隨後有列舉了一些關於讀書的名言，再次説明“讀書使人明智”的道理。至此，詩的含義算是揭示出來了。