不做教書匠的讀書筆記

當閲讀完一本名著後，你心中有什麼感想呢？這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那麼如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的不做教書匠的讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閲讀。

不做教書匠的讀書筆記1

一本好書可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來細細品，一本好書，可以真正從內心打動你、感染你。而《不做教書匠》正是這樣的一本好書，它的好在於不僅給青年教師方向上的指引，更是引起了教育一線工作者的強烈共鳴。

《不做教書匠》是管建剛老師智慧的結晶，文中的每一句每一字都是那麼的恰到好處，它不是空洞瑣碎的泛泛而談，亦不是脱離現實凌駕於道德高空的侃侃而談。它的每一個觀點和忠告總能敲擊我們的心靈，引發我們的思考。全文從方向感、約束感、責任感、上進感、奮鬥感、專業感、親和感和智慧感等八個方面展開了詳細的闡述，以明確方向開始，以昇華到教育甚至人生智慧結束，閲讀全書就像經歷一個智者的人生，明確目標，約束自己，發展自己，堅持着，最後所閃爍着的是沉澱下來的智慧。

《不做教書匠》讓我收益頗豐，要説給我最大的收穫，莫過於讓我找到了自己的幸福感。在合上書的那一瞬間，我強烈的感覺到，原來我是如此幸運和幸福。它幸福在於讓我明白原來教育工作者是如此獨特而又神聖。幸運在於我能在去年夏天，成為廣大教育隊伍中的一員，更幸運的是，在步入工作的第一年便能得到這樣的一本書，這本書的意義我相信在多年以後仍會顯得非常深刻。第一章“做一名有方向感的教師”讓我真正審視了自己的工作——一份註定清貧的工作。教師更大程度上是追求精神上的財富，這就要求我們在物慾橫流的生活環境裏，學會不卑不亢，保持內心平靜，腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂和浮躁，清澈依舊。也唯有看清這一點，才能真正的投身到教育這份事業中去。

《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”是呀！小起我現在的一幫可愛的孩子們，和他們一起遊戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什麼？是在我身上缺少了些什麼？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當你能微笑着傾聽學生講述，微笑着讚許，微笑着撫摩孩子的頭，那對學生來説是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板着一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂裏。如果説教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。就像陶行知先生所説的那樣：“捧着一顆心來，不無私奉獻愛心的典範。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。

同時，閲讀此書讓我意識到了緊迫感。都説教師有編制，比較安穩，可是我們所謂的安穩，不過是政策庇護下的安穩，依靠政策偷着閒。然而，時代在進步，政策正在悄然發生改變，教師退出機制正慢慢的在全國全面實施。如果我們不想在改變來臨之時感到恐慌，那要做的就是從現在起，將學習變成一種習慣。最大的不變就是改變，這種改變就是我們不能停止學習的腳步，尤其是在信息如此發達的時代，知識正在以驚人的速度不斷更新和替換。未來已經到來，時代的步伐正在大步向前，如果我們安於現狀，將來等待我們的就是被淘汰和被放棄。做生活的主人，有發言權才有改變權。

教育之路，註定孤獨，前路遙遙，我們所要做的就是不忘初心。立下目標很容易，堅持最難。我們要找準方向，做有用功。將自己放在最低的位置，去學習，去充實自己，在未來的某一天，教育將融入你的生命，饋贈你人生的寶藏。

不做教書匠的讀書筆記2

每個人心底都會有一個從小就做的夢，夢閃閃發光，就像一盞彼岸的燈火，看似可望不可及，促使着我們不斷向前追逐。

有這樣一句話：彼岸燈火，夢之所引，心之所向。

前段時日，拜讀了一本書，名為《不做教書匠》。

書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得，更確切的説是對初入教育行業的新教師的一些忠告。此階段閲讀對於我來説，再適合不過。

文中説：教育是神聖的，其偉大並非是職業本身所賦予，而是因為有一羣無私的人在默默為之努力。當我們在人生的十字路口選擇了這條路，接下來便是勇敢的走到底，絕不回頭。

而我所思考的是：什麼樣的教師才是一名合格的教師？在前行的道路上我們該以怎樣的心態才會不淪為一名平庸的教書匠？在教育這一望無際的大海上，什麼指引着我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭？

我在書中尋找到了答案。

既然我們的夢想是成為一名合格的教師，那便以此為方向，夢之所指，便是我們心之所向。

彼岸的燈火，我們以信念為燈芯。我們要堅信能作為一名教師，這是無上的榮耀。因為在孩子眼中，我們無所不能，我們的一言一行都會潛移默化地影響着孩子的成長。故想要成為一名合格的教師，在成長的過程中不迷茫，初始之段我們就要堅定我們的信念，我們屹立於這樣的世界：物質上我們成為不了大亨，但精神上的財富是他人所不能比擬的。教育，它值得我們去為之付出。因為沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育。當我們早晨來到班級、走進教室、見到學生，同學們用那純真、熱情的眼光迎候你時，那眼神就支付了一切。

彼岸的燈火，我們以拼搏為火種。明確了信念，接下來要做的便是擺正心態，想好以怎樣的姿態去努力。我認為，年輕是我們最大的優勢，猶如烈日當空、雄鷹翱翔天際，不拼何為年輕？我們不畏懼失敗與平庸，我們只是不甘於失敗和平庸！故讓我們趁自己還年輕，拼搏行動起來吧！重要在行動！我們要打破“多做多錯”的庸人思想，不犯錯誤，沒有嘗試，目前不錯，今後一定會錯；嘗試了，錯了，不要緊，只要善於總結，吸取教訓，再付諸於行動，一定能成功。把公開課上砸了，處理學生問題不到位等，對於年輕的我們來説，都不是大問題，我們要有接受失敗的勇氣，並再次嘗試，學會享受這過程中的快樂。我們在挫敗中拼出成功！我們要理解：在大海上航行，沒有不帶傷的船！

值得一提的是書中對教育還做了詳細的介紹。在我們看來哪怕我們堅定了信念，有拼搏的幹勁，可教育之路畢竟漫長，教育的大海一望無際，雖有彼岸燈火的指引，但終歸有距離，我們該怎樣堅持下去呢？

關鍵在於愛！發自內心的愛教育、愛孩子！有愛才有教育，有愛我們才不會在工作中抱怨、心靈不會感到疲憊。哲學家説，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活着；教育家説，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活着。當我們深愛着我們的職業的時候，你就會覺得這路也不是那麼長了、這海也不是那麼廣博了，在這過程裏不再枯燥、乏味。看着孩子們因考試優異而喜悦；交到一個談的來的朋友而高興；做錯了事而慌張；打架輸了而發脾氣，突然間你就會覺得其實啊，教育充滿了樂趣。就像小時候捏陶泥，很是期待最後的作品，我們用心期待着它成型，並且用心———守護它。

教育就是這樣，它需要信念、需要拼搏、需要堅持、需要愛。初始你會覺得繁瑣、無趣，甚至你可能會想過放棄，但當你用心去感受，感受孩子、感受平凡教育中的不凡，你會入迷，你會漸漸的愛上這項事業，你會感受到擋在你前方的迷霧突然散開後遠方的美景是如此的迷人。你會從心底裏感歎：能從事教育，挺好！

於此末尾，我想説的是：彼岸燈火，不再遙不可及，它是我們心底的夢，照亮我們前行的道路。只要我們願意走，總會走到，且一路風景美好！夢之所指，便是我們心之所向！

不做教書匠的讀書筆記3

最近讀了一本好書《不做教書匠》，感慨頗多。這部書裏的每一篇文章宛如一道道漣漪，盪滌着我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響着我們沉睡的心靈；如同一級級台階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峯。

初讀《不做教書匠》之時，驀然發現自己原來是個徹徹底底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消雲散。面對以後的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閲讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問：“孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？”小女孩回答説：“給生病的奶奶看，看過之後，我就把花送回來。”多麼純真的孩子啊！有的時候，面對犯錯誤的孩子，不要急於批評，耐心的瞭解真相，你就會有意想不到的發現。如果我們用心去關愛學生，收穫的不僅僅是講台上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

書中説年輕的教師從事教育大致有三種態度：第一種態度，把教育的事當作學校的事來做。學校佈置的工作，視之為包袱，能把事情應付過去就行了。第二種態度，把學校的事當作自家的事來做。這類老師工作很辛苦，他們只知道幹，幹，幹，但不去進行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態度，把自己的事當作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。他們的生活狀態已經和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業發展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點建議：不做機械重複的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。讓我們朝着第三類教師努力奮鬥吧！

一本書，就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口徘徊時，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上迷失時，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶着這種力量奮勇直前吧！

最後，我想用管老師在《不做教書匠》裏的一段話結束自己的感想。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福的時候，你將感到幸福；當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。”用心去做，教育原來可以這麼有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會，你會發現幸福就在我身邊。

不做教書匠的讀書筆記4

當踏上教師這個工作崗位時，就想這輩子我要幹好“教書、育人”這事。不但要教給學生知識，更要教做人的道理。然而，讀了《不做教書匠》這本書後，深深感到要做的遠遠不止這些，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮鬥感、有專業感、有親和感、有智慧感的教師。《不做教書匠》這本書，是值得慢慢品味的好書。

教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當，是否整潔，哪個孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長送來乾淨的褲子，還得幫他脱掉換上。還得教育他們，你們正處在長身體的時候一定要好好吃飯，一日三餐還要注意營養均衡，才有一個健康的身體，長大了才能報效祖國。在學習上要從細小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺放等，在課間活動是也要引導學生玩什麼樣的遊戲，應該注意什麼……。還要常常教育孩子，要時時講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位，每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊樑。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。

讓我們一起來“做一個有親和感的教師”，首先要學會微笑。因為微笑是可以傳染的，微笑可以是鼓勵，也可以是獎勵，微笑可以讓一個孩子高興一整天，微笑可以讓老化思維放鬆心情，也可以讓學生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個孩子的交流中，一個愛的目光，一個愛的微笑，一句鼓勵的話語，一個愛的擁抱，都能去感染孩子，去發展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵、擁抱和微笑，教師的親切，可以贏得學生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關心孩子，才能激發學生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學生犯錯誤，錯是學生的天性和權利，不犯錯誤的是聖人。在教育中要尊重學生，尊重不是什麼都聽學生的，什麼都隨學生所想，而是蹲下來，眼睛和學生能夠平視，和學生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質量第一、突出特色、全面發展”的辦學理念，倡導“言必信、行必果、諾必踐，做誠實守信的文明育才人”。讓每一位學生從撿起一片樹葉、一塊廢紙做起，從身邊的沒每一點每一滴的有意義的小事做起，從每一個細節入手，切實改變我們的校容校貌，真正成為學校的主人。因為教育是面向心靈的.工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發出教育的人文精神來。正如管校長所説的：把“用心”工作説得細碎一點的話，那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和人生，是隨時帶着這四顆心的。雖然教師有着更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。

打開《不做教書匠》，就像打開一扇思想之門。讀書的時候，心靈彷彿逃脱了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，雲水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導航燈，它讓我明確了目標，知道該朝哪個方面努力。也讓我清醒的認識到作為教師，如果不以積極的心態關注和學習新的知識與技能，將愧對“太陽下最崇高的職業”這一讚譽。

我曾經看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵中，他學會自信，如果孩子生活在寬容中，他學會厚道，如果孩子生活在表揚中，他學會讚賞，如果孩子生活在接納中，他學會友愛，如果孩子生活在肯定中，他學會自珍，如果孩子生活在賞識中，他學會立志，如果孩子生活在共享中，他學會慷慨。如果我們能做到這些，那一定不是個“教書匠”了。

不做教書匠的讀書筆記5

工作已經第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來看一本書似乎已經是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書心理想的首先是哪位名教師又在著書立説了，看完書後卻感想很多。

文中有一句話是這麼説的：一個人的態度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態度就是積極富有生命意義的人生；消極的態度就只能收穫庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有着不虛度此生、充分體現人生價值的強烈願望。

“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等於選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。

“地球上每晚有30億人餓着肚子睡覺，有30億人進出教堂寺廟，因為有生命的威脅；如果你的冰箱裏有食物，有衣服穿，有房子住，有牀睡，那麼你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢包裏還有鈔票，那麼你屬於這個地球上8%的幸運的人。我們有着中等以上的收入，還有着可觀的精神收入，這樣屹立於世界上不也挺值得嗎？”

作者的話雖然很平實，但句句扣人心絃，説得很真誠，回想自己，和朋友同學在一起，很多時候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒有踏踏實實地做好自己的工作，很多時間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無所成，管老師的話就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。

書中又有這樣一段文字：“清閒，正是消磨人奮鬥志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的清閒一片一片拔掉，最後把身上的藉口一個一個無情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死。”

管老師的書中告訴我們，要做一名有責任感的老師，我覺得這個責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯繫起來。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁着大好年華，盡情享樂，才對得起這青春。殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣氾濫成災，我仍要堅持説，教師就是教師，教師的存在特徵，註定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界裏，保持特立獨行的清醒與尊嚴。

對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人説沒有遠慮必有近憂，如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標，抱着過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。

管老師報考師範學校的理由是：教師有美好的寒暑假，還能轉户口，能從田裏走出來，拿月工資，吃公家飯，病了有公費醫療，老了坐在家裏拿退休工資。説實話自己也並不是抱着為教育事業獻身的理想報考教師的，更多是當時父母和老師的影響，做了老師也發現，做一個教師也是很苦很累，要做個好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點，而是其他得更多，更有意義。

不做教書匠的讀書筆記6

“讀一本好書如同與一個高尚的人交談。”的確，看管建剛的《不做教書匠》，就等於在與管老師進行面對面的交流。管老師睿智的思想，生動的例子和質樸的語言給了我很大啟發。教書匠和教師的區別就在於教師把教育當 作事業來做，用心來做，教書匠是把教育當作工作來做，做對就好。那麼今天，我們怎樣做老師?今天，我們要成為怎樣的老師?管老師也在書中作了有力而響亮的 回答：做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師，做一名有上進感的教師，做一名有奮鬥感的教師，做一名有專業感的教師，做一名 有親和感的教師，做一名有智慧感的教師。

這本書令我感觸最深的一個章節是——教育是朵帶笑的花。教育工作需要微笑，微笑是筆財富，每個人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那麼重要。管老師説得好：“我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑着面對生活。”是啊，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學生心情愉悦;老師的微笑可以給學生增添信心;老師的微笑可以激發學生的學習興趣。其實，老師的微笑還可以打開學生封閉的心扉;老師的微笑同時也讓自己收穫幸福!

管老師説：“教育在欣賞中微笑。”一個成功的教師，應該善於發現學生的美好，找出學生身上的閃光點。以前我總是對聰明能幹、遵守紀律的孩子笑 得多，對調皮搗蛋的學生總是板着臉。但事實證明，對於後進生越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試着對他們微笑，這才發現即使 最調皮的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來，誇讚他，鼓勵他，欣賞他，在賞識中使他樹立起“我行，我可以” 的信念。一時的落後，只是暫時的，只要他能保持一顆上進的心，必有一片屬於他的領域。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑着傾聽學生講 述，微笑着讚許，微笑着撫摩孩子的頭，那對學生來説是一種無法比擬的快樂。

就拿我們幼兒園來説，每年的九月，就會迎來 一批新入園的孩子，他們哭、鬧、發脾氣、難以適應新環境，更不要説遵守常規了。每當這時，老師總是給予他們慈母般的愛，微笑着抱一抱他們、微笑着親一親他 們的臉，微笑着和他們説説悄悄話，用自己的愛換來孩子的信任和喜愛。這樣的一個過程，往往需要半個月、一個月，甚至一個學期。面對孩子的哭鬧，老師從不會 厭煩、生氣，更不會吝嗇自己的微笑。因為，老師的內心充滿着愛。當孩子稍稍習慣幼 兒園生活，老師就開始尋找每個孩子的優點，發現每個孩子的美好，表揚每個孩子的進步。對於常規不好的孩子委婉地提醒，耐心對孩子講道理。漸漸的，孩子們聽 話了，可愛了。當孩子調皮時、退步時、違紀時，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責備，多一分寬容，少一分苛求。面對着日漸進步的他們，自己的內 心越來越快樂了。一個快樂的人才會有發自內心的微笑，一個時常微笑着的老師一定是孩子所熱愛的。

不做教書匠，讓我們做個快樂的教師吧，用微笑着面對生活的所有賜予!

不做教書匠的讀書筆記7

“靈動的小故事來説理，來引領着我們走向自己美麗的教育人生。激勵着我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收穫。對於一個勇敢的人來説，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”這對於剛上崗並沒有幾年的我來説，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認識，我很多時候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓，勇於創新與改變，走出一條屬於自己的教學之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護她、保護她……”是呀！小起我現在的一幫可愛的孩子們，和他們一起遊戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”，“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己，為什麼？是在我身上缺少了些什麼？我在書中找到了答案，那就是丟了教師當你能微笑着傾聽學生講述，微笑着讚許，微笑着撫摩孩子的頭，那對學生來説是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板着一張嚴肅的臉，動輒就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂裏。

如果説教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生説得好：“捧着一顆心來，不無私奉獻愛心的典範。所有的學生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，並把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”。可見重視學生的後天學習、後天發展，是最科學的教學方法。回顧自己的教學，大部分時間只是老師所説的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學生，我們每天都很努力地學習着，工作着，始終跟着時代的腳步在前進，我們就能成為學生心目的好教師。這是最重要的！

所以，從現在開始，調，做一名專業化的教師，將是我永久的追求。

不做教書匠的讀書筆記8

我工作已經第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來看一本書似乎已經是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》後卻感想很多。文中有一句話是這麼説的：一個人的態度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態度就是積極富有生命意義的人生；消極的態度就只能收穫庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有着不虛度此生、充分體現人生價值的強烈願望。“一個人有很多種活法，歸根到底的哲學學問題只有一個：精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等於選擇了精神守侯，保持內心豐富的安靜和寂寞的充盈。“地球上每晚有30億人餓着肚子睡覺，有30億人進出教堂寺廟，因為有生命的威脅；如果你的冰箱裏有食物，有衣服穿，有房子住，有牀睡，那麼你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢包裏還有鈔票，那麼你屬於這個地球上8%的幸運的人。我們有着中等以上的收入，還有着可觀的精神收入，這樣屹立於世界上不也挺值得嗎？”

作者的話雖然很平實，但句句扣人心絃，説得很真誠，回想自己，和朋友同學在一起，很多時候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機運比自己好，卻沒有踏踏實實地做好自己的工作，很多時間就這樣浪費了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無所成，管老師的話就像當頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。書中有這樣一段文字：“清閒，正是消磨人奮鬥志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的清閒一片一片拔掉，最後把身上的藉口一個一個無情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死。”書中告訴我們，要做一名有責任感的老師。我覺得這個責任感，首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯繫起來。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁着大好年華，盡情享樂，才對得起這青春。殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣氾濫成災，我仍要堅持説，教師就是教師，教師的存在特徵，註定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界裏，保持特立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不做一天教師撞一天鐘。人説沒有遠慮必有近憂，如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標，抱着過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。

做一個教師很苦很累，要做個好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點，而是其他得更多，更有意義。

不做教書匠的讀書筆記9

時間真快，我做教師已經七年了，特別是做班主任的時候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閲歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標定位：管好班級，學生別出事就好；提高成績，通過考試就好。

一個假期讀完了《不做教書匠》，收穫很多。“不做教書匠”！————是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當成自己奮鬥的事業來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師是我的追求！

一、“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創造的活力。一個真正的教師，對學生的愛是深刻的，不只關注今天，更關注明天；不不知關注其智力，更關注情感；不只關注其基石，更關注其創造。思想源於對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。”

我以前往往認為只靠着年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會提高學生的成績，現在看起來是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神聖的工作做得更深刻，更長遠。讓把對教育這份愛變為深刻的、睿智的愛。

二、“我們的面子是建立在學生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽是學生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最後和他衝突，讓他在家反思，我也反思着。再來學校時，我已冷靜了很多，讓學生學好知識是教育關懷的一個重要內容，但不是唯一的。我們定下目標後，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業，真是功夫不負有心人，一個月後，他沒有在課堂説一句廢話，沒有再出現不交作業現象，月考的成績雖然沒有達到目標，但也進步了不少。我找了個台階下，再次定目標，若完成目標後，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最後如願以償。我解脱了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

《不做教書匠》是一本催人奮進的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，淨化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運，發現了這本書，它是我的精神世界再次被激勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！

我現在印象最深是書中所説z；“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業，那麼我們都要調整自己的心態，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠開拓發展的積極人生！用激情和思考點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情，來點燃學生的靈魂跟生命。