孩子們你好讀書筆記

　　孩子們你好讀書筆記

對於我這樣的新老師，剛到新的學校，從來沒有帶過一年級的我，生怕我會在工作中會出現一些突發事件，所以查了一些書籍和關於剛入學孩子們的心理變化的文章。無意中從網上看到了一本介紹蘇聯着名教育家阿莫納什維利關於剛入學孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。

這是一本好書，對於教一年級的我來説，我受的啟發很大，書中展示的與眾不同的教學方式和方法，很具體，操作性很強。

我從書中學到了很好的教學方法，並將在自己的班裏進行嘗試，比如，課堂上做有關學習內容的遊戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進行下一步的學習；在課間和他們一起遊戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進了師生情感，還在一定程度上激發了學生學習數學的熱情。因為學生喜歡你，才會喜歡你教的課。

在教學時，有時故意“出錯”，讓學生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學生學習的願望，“錯誤”還激發了學生的思維活動。學生獲得了成功的喜悦，增強了學好數學的自信心。

學生在課堂上愛不假思索的大聲説答案，怎樣培養學生的思考習慣？書中談到的教會學生思考地方法很可行。比如，讓學生數出一幅圖中不同圖形的個數，學生會數出出現不同的結果，並爭論着，“4個！”“5個！”“4個！”“5個！”作者並不介意這種喊叫，而是裝着反覆檢查自己的答案，並低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會模仿着老師去數。這樣就教給了學生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環節中，並演示給學生看，在行動上引導學生思考，並不是僅僅告訴學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指着認真檢查呢！”學生就會學着去檢查。長期堅持下來，學生就會養成思考問題的習慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。

我感覺作者就是在教我一步一步怎麼去做，語言描述清晰明瞭、詳細，指導性強，操作性也很強。

讓我感動的是作者對待自己工作的那種認真的態度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學前一週他所做的準備工作：他會了解每一個學生的情況，並記住他們的名字，他給將進入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室裏歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我學習。想想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。由於班級學生人數較多，有時對學習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。

孩子的天性是好動，愛説，當我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過了好多與孩子交流的機會，錯過了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那麼我們的教育就可以精彩有效。

阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表現在為孩子着想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發，全心全意地關懷孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執着。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童着想，診視他們的感情，願望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？

回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時“向老師問好”。全體起立---點頭——聲音響亮一起説“老師好！”，語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對於我的'迴應，我對孩子們説：“同學們好！”從未想過，我是否也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？

作為一名教師，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必須瞭解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的立場上，瞭解他們的心理，瞭解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自願接受教育，快樂的學習。

　　孩子們你好讀書筆記

古人有云：“學無止境”。閲讀，又一次讓我深信了這句話。

懷着無比崇敬的心情，今天終於讀完了Ⅲ.A.阿莫那什維利這位著名的格魯吉亞教育家的《孩子們，你們好！》一書。書中主要以敍事的方式，記錄了6歲入學的孩子們在學校的成長過程。語言樸實易懂，提供的案例參考性強，相信對每一位從事教育行業的人員都有着莫大的幫助。這位偉大的教育家，致力於將教育融入生活，為孩子們提供家的歸屬感，學習的快樂與幸福感。是的!他所做的一切都是為了孩子們的快樂！

一、使教育秒時裂變

在當今社會，相信許多老師都是“話癆”。諸如：“同學們，這道題，我只讀兩遍，兩遍哦，請一定要聽仔細了。好，現在，老師要開始讀題了，注意力集中了……”，這本身是為了提高學生的學習注意力，加強學習的緊張氛圍。但這同時也是源於對學生的不放心，不自信。像這樣的，課堂氛圍需要用老師的話語營造的，那麼課堂中的孩子們能快樂學習嗎？答案是否定的。

在阿莫那什維利教授的課堂中，活躍氛圍的工具可以是一顆球，在孩子們接球拋球的過程中，不僅要專注於球的去向，更要致力於接球后問題的回答。這樣的過程不但提高了孩子們的注意力，而且把學習融入於遊戲之中，學生參與學習的熱情更高，學習效果更優，學習進度也得到大大的提高！

而這樣的活動出現在書中提到的微型課，相信在將來的教育教學中，將真正體現他秒時裂變的價值。

二、使作業形式豐富多彩

説到作業形式，我不得不先談一談，學生完成作業，尤其是回家作業的質量問題了。相信大多數的孩子都是能及時完成的，但是每年是不是總有那麼幾個孩子是不願意完成作業的，有一些是敷衍了事，隨意塗改，填滿為上，還有一些孩子甚至對作業有極大的厭惡、迴避情緒。

再回到作業內容上來，教師給出的孩子們的作業往往都來自各大出版社的批量印刷。一則這樣的作業都是各個學科帶頭人經歷幾年甚至幾十年精心策劃，編寫的，作業的難度、效度都是個中佼佼，二來教師羣體巨大的工作壓力也確實不能在短時間內做出更好的作業內容，教師們也樂於這樣的拿來主義。然而這樣的作業，對孩子們來説，是個負擔，對於解決這樣的任務，毫無樂趣可言。

回顧書中教授的做法，我們或者“能力有限”，或者“時間有限”，那麼，我們佈置作業的方式是不是可以更多樣化呢？例如，教師可以準備一個紙袋，紙袋中的“機密文件”需要同學們即使完成。這樣的方法，能否讓學生更加積極主動地去完成自己的任務呢？

在20世紀60年代初，阿莫那什維利教授的包辦的是孩子們全科的學習，包括俄語、數學、勞動、藝術等等課程，尚能在隔天晚上備好課，並且設計圖文結合，適合6歲孩子的有趣的作業內容，而現代專科教學的教師們，有什麼理由在作業內容上懈怠呢！事實上，在我們當下的教育教學活動中，自主命題被提及的次數也是越來越多。相信在不久的未來，自主命題作業將會全面實施。

三、使孩子的快樂在課堂中繼續

快樂是孩子們的天性，低年級的孩子，他們很樂於舉手，回答老師提出的問題，但是到了高年級，孩子們變得越來越不願意泄露自己的情緒，他們是不會老師的問題嗎?顯然不是的，當你喊起一位小朋友時，他們也能正確的回答你的問題。那麼，是什麼讓孩子們不願意表達自己了呢？可能是嚴肅的課堂氛圍，也可能是教師批評的態度。在未來的課堂中，我們能否將課堂與生活相結合，給予孩子們更多的發揮自己想法的空間，在學習中找到生活的樂趣，在樂趣中解放天性。阿莫那什維利教授就做到了這一點，有孩子在課上玩錫兵，他並沒有訓斥，也沒有沒收他的錫兵，並且提議孩子將錫兵交給他，然後帶上錫兵大軍與孩子們一起玩耍，同時在這樣的過程中，順便給孩子們講授一個關於錫兵的故事。在教授的眼中，每一個細節都可以作為教育的手段，他沒有兇惡的態度，長者的威嚴，完完全全靠着愛感動着孩子們，讓孩子們在快樂中成長。

是的，如果課的教育環境能使兒童的課堂生活變得生動有趣和充滿激情，他們就會喜歡上課。

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