幸福的種子讀書筆記
自從投身幼教,無端地愛上了童話,故事,圖畫書。喜歡聽故事,講故事,編故事,喜歡在靜靜的夜裏捧一本圖畫書,躲進暄軟的被子裏,讓童話的温暖浸入我的夢鄉。
一次偶然的機緣,我有幸讀到了它——鬆居直的《幸福的種子》。就像一個痴迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名,當這本書遞到我手裏,我的心竟然突突地跳起來,那種感覺,如獲至寶。素淨温馨的書皮,精緻而細膩的裝幀,書頁未曾打開,就似乎感受到了書的温暖。
《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。翻開書,我不但找到了幸福的種子,也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是,閲讀。沒有華麗的詞藻,沒有動人的語句,沒有磅礴的氣勢,沒有蕩氣迴腸的情愫,一本書就這樣娓娓道來,如話家常。捧着書,有如一位多年的摯友坐在你面前,捧着一盞温熱的'清茶,娓娓道出他心中對書的感悟,而這些感悟,可謂字字珠璣。教孩子學會閲讀,便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書,我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關於親子共讀的問題:圖畫書對孩子的意義,以什麼樣的態度對待圖畫書,怎樣選擇圖畫書,怎樣讓孩子愛上閲讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時遇到的一些困惑在這裏迎刃而解。“圖畫書不是有用和有益的東西,要有趣才行”。讀到這句話時,我感到有一種力量在撞擊我的心靈,我想,那種力量叫做反思。
事實上,作為教育者,我們誰都明白授人以漁與授人以魚的道理,我們都知道孩子的發展需要我們等待。然而,在實際的教學工作中,我們做的遠遠沒有説得那麼灑脱,不是嗎?
當我們學一首兒歌時,我們的目標往往是“背過”“會念”當我們在講一個故事時,我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來”“懂得這個道理”;儘管我們的教案上都有情緒方面的目標,然而我們往往並沒有情緒放在第一位。是的,這樣的教學依然存在於我們身邊。我並不諱言,就在幾天前,我還眉飛色舞地對孩子們説:“今天老師帶給你們一個好聽的故事,要認真聽哦!聽完老師會提問的,我看誰聽得最認真。”就在幾天前,我還在為孩子們聽故事時的“全神貫注”而沾沾自喜,全然沒有顧及到孩子們緊繃的神經。
是啊,帶着“任務”聽故事,不全神貫注哪行?
可是,這樣的全神貫注中,能有多少孩子體會到故事帶來的快樂,有多少孩子陶醉其中,有多少孩子能夠真正地被故事所感染?恐怕答案並不樂觀。在語言教學中,有時讓孩子體會到“純粹”的閲讀的樂趣,恐怕比“有針對性”的課程來得更加有效。其實何止語言課呢?在我們在教學中,有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂,比如美術……
摒棄了功利的想法,現在讓我們坐下來和孩子一起享受閲讀的樂趣吧!什麼樣的圖畫書是好書呢?鬆居直説:真實。讀過雅布什的圖畫書,留給我最深刻印象的也是這兩個字,真實。“狗有狗樣,熊有熊樣”,這是許多人對他圖畫書的最高評價。
“狗有狗樣,熊有熊樣”,這也值得稱道?初看,不可思議,細品,的確如此。我們教學的目的是為了孩子認識生活,學會生活。那麼,就要給孩子一個真實的情境,而不是扭曲的環境。 當我們手裏拿着色卡告訴孩子:“這是紅色”,“這是綠色”的時候,請看一看窗外。如果現在剛好是春天,剛好有花有草,那麼快扔掉色卡,帶孩子們到户外去吧!那兒,才有真正的紅色和綠色;當我們指着掛圖告訴孩子們:這是大樹,這是小草的時候,請看看窗外。如果我們的幼兒園裏能找到一棵真正的樹,請把課堂搬到這裏,因為那兒才有真正的樹;
如果條件允許,請不要把所有的動物弄成簡筆畫的形式呈現給孩子,別讓孩子以為,只有穿着紅肚兜,黑皮鞋的才是小熊;
因為,孩子需要真實的教育!
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