購物教學反思(集合15篇)

身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的購物教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

購物教學反思1

《購物》是教材P28—P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上，激發學生已有的知識經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯繫，能運用已有的知識解決生活中的問題，並進一步的激發學生的興趣。

進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的傢俱，淘氣一家來到商場購置櫃子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給信息，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，學生出現了多種算法：

（1）12+12+12+12=48，

（2）12+12=24，24×2=48

（3）通過列豎式進行計算12×4=48。

根據學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

1、提供現實的學習背景。

教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數學源於生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯繫。

2、提倡算法多樣化。

讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。並鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。

3、掌握必要的知識技能。

在本節課中，列豎式計算的方法是今後學習筆算乘法的基礎，應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。

但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今後的教學上一定加以改正。

購物教學反思2

本節課的內容不僅簡單，而且是在三年級學習了以為小數加減法的基礎上進一步學習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質變，學生掌握起來並沒有很大的困難，學生有足夠的經驗進行遷移，所以孩子的學習任務並不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來説很簡單，很自由，由於本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過充分讓學生髮揮其自主能動性，不僅能調動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯繫生活實際，使學生體會到學習小數加減法的用處，提高學習興趣。

一、教學過程：

1.情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什麼，不僅拉近了老師和學生之間的瞭解和關係，而且很貼近生活，很真實。

2.根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

4.反饋。

二、反思：

1.從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識運用於現實的、有意義的學習活動中，並有效地在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數學來源於生活，又應用於生活。

2．選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節教學內容相關的數據，激發學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

3．建立和諧的師生關係。我們經常説用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆温和的心，為課堂創造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

購物教學反思3

《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，並能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

計算對孩子來説是乾巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉並十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了複習，同時也為新課奠定了基礎。

教學時，我通過和淘氣一起購置櫃子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給信息，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心裏不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心裏呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑑、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

購物教學反思4

第六單元的標題“購物”點明瞭本單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，並綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兑換方法的多樣性。但是一年級國小生比較缺乏購物的實際經驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。

2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

我的想法：

1、學生實在是沒這方面的經驗，在學習本單元前，學生別説用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現在會認人民幣已經很不錯了，至於兑換和算錢實在是太拔高要求了。長大後連傻瓜都會用錢，為何非這麼“拔苗助長”不可？

2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兑換”人民幣，因為二年級孩子已經學了乘除法，兑換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經驗，“付錢、找錢”就不在話下。

購物教學反思5

《小熊購物》一課是關於混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個麪包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了後面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在後面，都要先算乘法，再算加法。

通過課後思考，主要有以下幾點反思。：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來説，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們願意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學生的書寫規範，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今後的學習中發生運算錯誤。

回顧本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

購物教學反思6

一、課後反思

（一）優點：

《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。所以，就本課時來説，所表現出來的優點有：

1、教學目的明確，教學要求具體，紮實地突破教學難點。

在《價格的祕密》的教學中，執教者主要設計了三個教學環節對影響商品價格的主要因素進行了具體的，紮紮實實地教學。首先通過書中教學內容中“橘子的旅行”進行扶着學生具體地教學。接着，當學生初步掌握了影響商品價格的因素後，執教者又用半扶放的方法，以本土特產——燈飾的價格進行深入、鞏固地教學。最後，執教者讓學生選自己喜歡的物體自由探討商品價格變化的原因。並以彙報的方式檢測學生的學習情況。整個過程環環相扣，紮實地教學。

2、符合大綱要求，切合學生實際。

本課的教學內容貼近學生生活，學生對本課內容很感興趣，學生彙報影響商品價格的主要因素時，能大膽地談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點撥下，發揮了重要的教育價值。

3、教學方法重視調動學生積極性、主動性、參與性。

為了更好的達到課程目標，突出本學科的特色，改變學生的學習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來設計和實施整個教學過程。執教者利用多媒體教學手段，從學生的視角出發，儘量還原學生的生活。比如：彙報調查的表格內容時，把課堂學習帶到了每一個學生的日常生活之中。學生彙報自己自己喜歡的商品的價格的成因時，更是使學生迴歸了屬於他們自己的生活。整個教學方法培養了學生多角度思考問題，提高了分析能力，極大地引發了他們探究的興趣。

4、結合學科特點，滲透重點內容教育，培養良好習慣。

新課程倡導學生的主動參與，強調教育迴歸兒童生活，強調寓教育於學生自主的活動之中。在教學中，執教者通過辯論、交流、討論、表演等多樣的教學形式，努力營造開放、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，引導學生關注身邊的現實生活，從多角度感受商品價格的差異和影響商品價格的主要因素。本課題教學案例的教學環節的設計環環相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學生形成正確的價值觀。

5、大量開發教學資源。

本節課還很重視教學資源的開發與運用，報刊、超市、師生以至學生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放着生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。

6、注重學生的實踐能力的培養。

通過教學實踐，返回來看，正是由於在這一課題的教學通過調查、辯論、交流、討論、彙報等多種形式進行，所以學生才能夠積極主動參與，取得較好的學習效果。

（二）不足：

1、對學生的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學都比較重視教師對學生表現的評價，教師適當、到位的評價能激起學生學習的熱情，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性最高水平。而教師過於平淡的，不夠針對性的評價，就不能很好地激發學生的學習熱情。

2、語言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

課堂上，老師必須要用自己的激情激起學生的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要得生動可愛。每個教師都會在教學中形成自己特有的一種教學風格。在課堂中的某些環節裏，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發起學生的學習熱情。

3、這節課的環節設計與生活聯繫還是不夠密切。

影響價格的主要因素本身是複雜的，抽象的，學生難於理解，應充分利用多媒體的各種資源，儘量讓學生可以理解、接受。

4、研究枱燈的價格時不能明顯突出地方特色。

古鎮是燈都，所生產的燈聞名世界。如果當中能有一段關於枱燈從設計到生產，再到運輸、銷售的視頻材料讓學生觀看，再讓學生討論、交流影響其價格的主要因素，或許會成為這一節課中的一個亮點。

二、課例評析：（海洲片綜合科組）

鄧老師的這節課是北師大版“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學問”中的第一課時《價格的祕密》的教學。在本節課中，鄧老師能以紮實的基本功巧妙地從三年級學生的年齡特徵出發，以聽覺、視覺、觸覺等感觀刺激學生積極主動地學習。每一個環節都循序漸進，步步踏實。而且整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學效果。這節課“成功”在幾個方面：

1、以競猜價格導入，既能激發學生學習的興趣，又能自然地切入到所要講的內容，體現出《品德與社會》的課堂與生活息息相關。

2、讓學生通過合作製表，在操作中發現奧妙，在學習中體驗生活，同時培養學生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，課程新標準指出，要培養學生的道德情感和社會責任感。所以合作完成調查表格是讓學生學會比較，學會選擇，從而掌握一些購物技巧，進而為家庭購物提供經驗。

3、“橘子的旅行”這一環節的目的是在於拋磚引玉的作用，指給學生一條明路。在師生共同學習的過程中，學生懂得影響商品價格的因素分別有哪些。這樣既抓住了教學重點，又突破了難點。為下面的鞏固練習與反饋檢查作出指引

4、《品德與社會》是一門與生活密切相關的學科。我們不僅要上好課本的內容，更應該結合當地實際情況。兩者相結合，教學效果會更顯着。價格的形成是複雜的，通過流程圖將其直觀化，就更便於學生理解接受。以枱燈為例共同探討，為學生自己探究其他商品價格的形成做了一個範例，也體現了古鎮產業的地方特色。

5、“授之以漁”是我們教育所提倡的觀念。這一環節旨在培養學生將所學

的知識運用於實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學效果。

不足與改進建議：

1、因為新徽學校是一間民辦學校，學生素質參差不齊，地域性的不同，所以作為這節課的鄧老師必須對本班學生進行一個瞭解、分析，為合作完成調查表格之前的實地調查必須充分檢查與指導。

2、由於是一名新教師，在教學的過程中還是出現緊張的表現。所以，在對學生的課堂評價還是比較吝嗇，這方面還需要加強。

3、在交際活動中，個別同學還存在不懂交流，不敢交流的情況，鄧老師要走進小組中去，聆聽、鼓勵這一類的個別學生。

4、也許是因為課室空間比較窄小，所以當在小組活動時，個別對中下生的兼顧力度還有不夠，教師必須“蹲一蹲”去深入瞭解學生的學習情況。

三、教學建議：

1、上課教師及學校簡介：

本課例執教者鄧麗超老師教齡兩年，擔任三年級的品德與社會教學。而古鎮新徽學校是一所私營民辦國小。該校學生的各方面素質出現明顯的參差不齊。所以在教學設計與教學模式方向考慮的方面比較多。它相對海洲第一國小與海洲第二國小的師資方面、教學軟件事硬件方面存在一定的問題。但由於學生接觸的社會比較多，經歷也比較多，相對本教材的學習興趣也是比較濃厚的。為此，在進行本課教學的時候要先從基礎入手，兼顧不同層面學生的學習能力而進行教學。

2、本課例注意事項：

本課的教學設計和教學內容是結合執教老師所教學生的實際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時，有針對性地作一些調整，如果是市直屬國小或者學生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環境對課外的商品價格內容、生活現實中價格調整的的經歷進行教學等，也可適當針對當地特產的價格形成進行教學。如果是一般的農村國小，學生基礎較薄弱，本課的教學容量就要適當刪減，還要適當延長學生對本土農產品的價格進行教學，確保學生很好地吸收課本的新知識，又能針對社會知識的認識。

對於課上課模式的老師，我們有以下建議：

1、本課課前蒐集商品在不同場所的價格部分可根據學生實際情況而定。在課前要向學生進行採訪的道德行為進行教育，以免因採訪價格問題時，阻礙商家的正常運作。

2、在討論、總結、彙報影響同一產品在不同場所造成不同價格的因素上，必須給學生充分的學習，交流。因為這部分是教材的難點。

3、課前除準備好教具外，還需做好小組活動的組織工作，選好組織人員、登記人員、彙報人員，保持上課活動的順利進行。

4、學校受條件限制，教室沒有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進行搶答遊戲。在彙報“購物小提示”時，學生可直讀答案。

5、教學的目的在於幫助學生理解同一商品在不同場所的價格不同的因素有哪些。因此不必在活動形式上過於求“精”，準備和實際活動的重點在於引起學生真正的思考。

6、教師針對各個小組的活動進行評價時，主要是發言的合理性，而不是技巧。

購物教學反思7

《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會到數學與生活的密切聯繫；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、充分利用課程資源包，為學生創設購買食品的情境，激發了學生的參與興趣。創設情境，源於學生的生活經驗，學生在現實、有趣的情境中，會產生學習願望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

以前，先乘後加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示範邊講解脱式計算的步驟與注意事項，然後在學生聽明白的基礎上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的'家長已經提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，後算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，並沒用產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什麼？請你列算式算一算該付多少錢？由於學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地藉助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也説明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎麼算的？讓生同桌交流。怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發孩子們敢於質疑，繼續探索的精神。

購物教學反思8

新時期的國小數學教學發展，面臨着新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為國小數學教學新的生長點提供廣闊的展示平台。現代教育技術和國小數學課堂教學的整合，有利於轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力於改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經驗出發，在研究現實問題的基礎上學習數學，理解數學和獲得發展，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用網絡進行網上購物活動，通過操作、討論交流，使學生認識人民幣，並瞭解它們之間的關係，理解人民幣的功能，體驗數學與生活的密切聯繫，並探索出解決問題的辦法。

反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室裏把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，試一試在網上購物的滋味，可是，由於時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。於是，在後面兩個班的教學中，我採用了“數學規律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，探索規律的工具，讓學生利用網絡進行網上購物活動，使全班同學都能親歷規律的“發現”過程。當小組討論：“你買了幾樣東西？在付錢過程中，你發現了什麼？”的時候，同學們都表現積極，勇敢地説出自己的發現，還會邊説邊演示付錢的過程，這時，信息技術又作為了交流討論、表達的工具。當交流彙報後，反思：“你已經學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物。”時，學生就不同的意見再次上機操作，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂裏，如果把信息技術作為學生學習的工具，作為“數學實驗”的工具來探究數學規律，能很好地培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

經過兩次購物教學，收穫不同。使我深深體會了利用“數學規律的情景探究教學模式”進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：“教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬於他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果”。通過“發現”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程，可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”，只有充分、合理地發揮信息技術的作用，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。

購物教學反思9

《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯繫，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助於生成數學內部知識之間的內在有機的聯繫，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今後的學習打好基礎。

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

2、聯繫學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯繫自己的生活實際，提出相關的問題，並以獨立思考、小組討論、合作探究、小組彙報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。” 從學生的實際出發，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，並運用現代教育技術，呈現豐富多彩的春天景色，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春遊前的準備工作出謀獻策，並引導學生髮現與本次春遊相關的問題，如：參加這樣的春遊應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創設的是購買果汁的情境，於是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，先觀察，在根據春遊需要做購買果汁的作業，再進行彙報，最後是總結購物策略，為後面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯繫，掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境，引導學生根據信息，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接着小組彙報。

總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什麼？有什麼收穫？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

購物教學反思10

細節描述：

細節一：孩子們，你們去超市買過東西嗎？（買過）那誰來説一説你買過什麼東西，這樣東西多少錢？（買過棒棒糖1元錢；買過玩具汽車100元錢；買了一包薯片和香腸用了一張紅票票）今天我們也要來逛超市了，看看這家超市裏有多少東西呢？

細節二：我們剛剛知道了這些東西的價錢，那麼現在每個小朋友都有5塊錢，你想買什麼東西？（我想買雞腿）幾塊錢的雞腿呢？（3塊錢）能不能把話講完整呢？你想買···（我想買3塊錢的雞腿）説得很好，那麼這樣你5塊錢裏還有2塊錢，誰能去超市買兩樣東西能5元全部用掉呢？（漢堡和可樂）他們都是幾元錢呢，加起來多少錢呢？誰能更完整地來説一説（我想買3塊錢的漢堡和2元錢的可樂加起來等於5元錢）説得非常地棒，我們來表揚一下他，誰再像他一樣完整地來説一説呢？（我想買4元錢的玩具汽車和一元錢的棒棒糖加起來等於5塊錢）説得也很棒。

評價分析：

細節一為整個活動的導入環節，以幼兒生活中經常做的逛超市為導入，貼近幼兒的生活，在數學活動中創造了一個讓幼兒有話可説的環境。但從孩子們的回答中可以看出孩子們對於去逛超市非常地感興趣，但對於東西的價錢卻很少關注。所以在這個活動讓幼兒初步建構一個價錢的概念。

細節二讓幼兒對於5的組成有一個概念，但從中我也加入了語言的內容，讓幼兒在説一説、看一看、想一想中瞭解5的分成，從而更加鞏固5以內的分成。從孩子們的回答來看，基本上大班的孩子都能完整的説出這句話，但對於中班年齡的孩子來説還是有一定的難度，他們只能説出一點，但不完整。

所思所悟：

在這個活動中讓幼兒在輕鬆愉快的購物中學習用算式來表示，學習5以內的的加減法。從作業的情況來看，不是特別地好，因為我在教學時沒有在孩子們的作業本上做一個示範，所以很多幼兒對於加法和減法不是特別地清楚，應該在做作業之前讓孩子們認識加法和減法，並在他們的作業本上做一個示範，那麼作業做下來的效果有可能會好很多，今後會在這方面更加註意的。

購物教學反思11

《購物策略》教學反思 《購物策略》這是一節數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中經常遇到的，這節課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，從而擇優選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應該怎樣科學合理地購物，還有助於學生提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，感受數學在生活中的價值。本節課我力求體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。 本節課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰性的問題，而且親身經歷了“調查彙報，知識積累→探索交流，主動構建→實踐領悟，靈活應用”的心路歷程，整個活動層層深入，環環相扣。由學生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也注意讓學生從多角度去思考，真正達到提高學生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生強烈的表現欲所震撼着，沒想到主動學習的孩子所迸發出的潛能竟是那麼巨大，從開始到結束，每個孩子的思維都非常活躍，都在積極的思考動腦，課堂真正實現了“學生是教學活動的主體”這一目標。 通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

購物教學反思12

《走進購物場所》是未來版國小四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容，在學習中我發現，大部分學生對於選擇購物場所都有很明確的認識，而後面調查探究部分由於受各種因素的影響，沒有辦法帶領學生實地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。

《品德與社會》課程要關注學生正確態度、價值觀的形成，這就需要在相應的學習主題中引導學生不斷反思，達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中，我通過四個活動讓學生以生活體驗和經歷入手，認識瞭解購物場所的特點及作用，活動一購物場所我知道。讓他們先説説自己知道的購物場所，並説出它的優勢；活動二我是小小“導購員”。通過小遊戲，加深他們對購物場所的認識和了解；活動三購物方式大比拼。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。瞭解新穎的購物方法和支付方式。活動四我是小小設計師。分小組設計未來的購物場所，強化了學生對購物場所優缺點的認識，鍛鍊了他們的辨別思維。通過活動，他們發現，原來各種購物場所都各有優勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最後學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經歷了討論——思考——提問——在思考等過程，他們的認識被提升，真正實現知識溶於生活，生活於知識的引導。

這堂課學生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學習方式去思考、去發現、去體驗、去探索……課堂教學真正成為觸動學生心靈，激活學生思維，培養學生能力，提高學生認識，引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發展的內在生命力量。

但美中不足的是，由於大部分農村學生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受，在活動三的環節上課堂出現一邊倒（城裏孩子討論發言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今後的教學中我會吸取這節課的教訓，設計適合每個學生的教學模式，使得每個孩子都能參與其中，已達到學習目標的實現。

購物教學反思13

生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創設真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。現將本節課的教學反思如下：

一、創設真實的生活情景。

食品包裝袋上的信息很多，但國小生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊着“我找到了”“我又發現了……”為什麼學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個：

一是我把學生經歷的真生活帶入了課堂。

二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。

再如“尋找消費竅門”環節中，我出示的“季節性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之後，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發現了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發現”，從而體現“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現實生活”的理念。

二、採取多樣的教學形式。

學生是充滿童趣的，所以“寓教於樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我採用了以下方式：

1、遊戲式：

在找到了“包裝袋上的主要信息”後，我設計了小遊戲“你來説，我來找”，為學生創造了一個輕鬆愉悦的學習氛圍。學生在找一找，説一説的活動中逐步加深了對“生產日期、保質期、條形碼和質量安全標誌”的瞭解。

2、競賽式：

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標誌”時，我採用了“認一認，找一找，説一説”的形式，提升了學生對“綠色食品標誌”、“中國名牌標誌”、“國家免檢標誌”的感性認識。

3、編順口溜：

枯燥無味的《食品標籤通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語言，隨口説説，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，為指導他們以後安全購物打下了基礎。

三、補充活教材，創新教學。

教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產品合格的情況下，我們最應該關注什麼？教師通過展示“生活實例”，給學生提供了一個真實的探究情境，然後引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯繫、交流”。整個過程環環相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源於生活，又高於學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。

正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。

購物教學反思14

提高課堂實效性是本次研訓專題，實踐與綜合運用中數學與生活緊密聯繫，培養學生用一雙數學的眼睛觀察生活，能用數學的知識解決問題，將實效性落實到教學每個環節這是我堅持不懈努力的方向。

本節課的教學中，教材給學生提供了大量主動參與數學活動的機會，創設學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，我有意識地為學生創設了良好的數學交流活動情景，將死板的數字賦予貼近學生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處於問題衝突中，處於興奮、愉悦、渴求的心理狀態，注重學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展。

課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應用，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悦的心情去學習。在動態生成中讓學生感受到數學來源於生活又應用於生活，在解決問題中對學生進行拓展引導，鼓勵學生用不同的方法解決問題，激勵學生的發散思維，並引導學生在多種方法中進行選擇，體會對比擇優的策略。

總的感覺在這樣的展示活動中真正鍛鍊了自己，儘管自身存在很多不足，今後我會努力學習新課改的理念，不斷提高自身的專業知識，形成自己的教學風格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學再上一個台階。

購物教學反思15

《小熊購物》是北師大版國小數學二年級下冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索“先乘後加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯繫；能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。

教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，後加減”的運算順序的合理性。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所學要的數學信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生説一説自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣。

如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也説明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價，只要孩子發言就表揚，雖然形式多樣，但是過於頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學生的回答，只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術吧！