購物的教學反思(合集15篇)

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作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的購物的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

購物的教學反思1

本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，後算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯繫。

首先我採用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子裏你們想去做點什麼呢？”孩子們各抒己見。那麼你們想知道森林裏的小動物們都喜歡做什麼嗎？它們非常喜歡去郊遊，今天，小熊哥倆商量好了要去春遊。你們瞧！它們正在超市的食品專櫃前，準備購買香甜可口的食品呢?然後請學生提出問題，然後讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：

一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脱式的書寫方法。

首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個麪包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生説一説是怎麼想的？先讓學生説説運算順序，然後再計算。先讓學生説一説這個綜合算式每一步表示什麼意思？再説一説是如何計算的？分析“乘在前，加在後”的算式與“加在前，乘在後”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在後，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脱式的書寫方法。

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習：

1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的順序，再計算”發現問題及時糾正，算完後全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的思維再次活躍起來，處於一種積極狀態，真正成為學習的主人。

2．一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好!聽説你們要準備郊遊，這是我的一點心意，請收下吧！願我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先説説圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。

3“心願卡”遊戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之後交到我的心願袋裏。接下來老師任意抽出一張心願卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什麼？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。)在這裏我寫了一張心願卡5－24÷8讓學生帶着“？”走出課堂，使學生的求知慾望得到延伸。

最後讓不同學習層次的學生談學習收穫，可使每個學生都體驗到成功的喜悦。這樣，學生的收穫不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心

在本節課中，我努力把教學教程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。

購物的教學反思2

在教學《購物》一課時，讓學生利用購物活動，通過操作、討論交流，使學生認識人民幣，並瞭解它們之間的關係，理解人民幣的功能，體驗數學與生活的密切聯繫，並探索出解決問題的辦法。

反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室裏把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由於時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：在付錢過程中，你發現了什麼？的時候，表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。於是，在後面一個班的教學中，我採用了數學規律的情景探究教學模式進行教學，把課件作為學生學習的工具，探索規律的工具，讓學生利用購物活動，使全班同學都能親歷規律的發現過程。當小組討論：你買了幾樣東西？在付錢過程中，你發現了什麼？的時候，同學們都表現積極，勇敢地説出自己的發現，還會邊説邊演示付錢的過程，這時，信息技術又作為了交流討論、表達的工具。當交流彙報後，反思：你已經學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？時，學生就不同的意見再次購物，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂裏，如果把信息技術作為學生學習的工具，作為數學實驗的工具來探究數學規律，能很好地培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

經過兩次購物教學，收穫不同。使我深深體會了利用數學規律的情景探究教學模式進行教學的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬於他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結果。通過發現這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發明、發現、創造的過程，可以培養學生創造的態度和創造的能力。同時，也使我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學，也要學中教，只有充分、合理地發揮信息技術的作用，才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學會學習。

購物的教學反思3

本節課是在學生已經理解了加、減、乘、除法的實際意義，能熟練地進行表內乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡單實際問題的經驗的基礎上進行學習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對學生來説還是第一次，具有挑戰性。所以本節課重點在於在解決問題的過程中，理解算式所表示的實際意義，體會混合運算中有關運算順序規定的合理性，並掌握運算順序正確地進行計算。

如何使學生理解在乘、加混合運算中，為什麼先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下安排：

一、觀察情景圖，找信息，提問題，並將信息和問題完整敍述。

二、解決問題“胖胖應付多少元？”。學生先用自己的方法獨立完成，然後請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學各一名到黑板展示並講解，在講解過程中重點説清楚先算什麼，在算什麼。接着學生觀察這三種方法，發現其實這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個麪包多少元，再加上一個蛋糕的價錢，就是胖胖應付的錢。

三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實際意義沒有任何差別。

四、通過“有加法又有乘法，先算什麼，在算什麼？”這一問題，結合算式的實際意義，幫助學生理解先乘後加的合理性，並介紹脱式計算的書寫格式和規範。

課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思能力的培養，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

購物的教學反思4

通過創設核對購物小票的情境，讓學生髮現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然後再激發學生尋求解決問題方法的慾望，使學生感覺到數學並不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發現信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯繫在一起，促使學生運用數學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯繫起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源於生活，服務於生活的目的。

在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿於整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考後，意見出現了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流於形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物的教學反思5

本節課的內容不僅簡單，而且是在三年級學習了以為小數加減法的基礎上進一步學習小數計算，從一位小數到兩位小數的計算只是位數的增多，也就是量變而不是質變，學生掌握起來並沒有很大的困難，學生有足夠的經驗進行遷移，所以孩子的學習任務並不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節課的設計從整體上來説很簡單，很自由，由於本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節課是一堂很好的體驗課，通過充分讓學生髮揮其自主能動性，不僅能調動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯繫生活實際，使學生體會到學習小數加減法的用處，提高學習興趣。

一、教學過程：

1.情境導入：利用前一天“三八節”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什麼，不僅拉近了老師和學生之間的瞭解和關係，而且很貼近生活，很真實。

2.根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

4.反饋。

二、反思：

1.從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識運用於現實的、有意義的學習活動中，並有效地在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數學來源於生活，又應用於生活。

2．選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節教學內容相關的數據，激發學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

3．建立和諧的師生關係。我們經常説用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆温和的心，為課堂創造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

購物的教學反思6

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課，學生置身於情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對於學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:

一、獨立思考與合作交流相結合，有利於學生思維向縱深發展

新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞着這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析後，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然後再小組討論。可以説，這種學習方式對於學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收穫。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性

購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最划算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節課的教學目標，對於學生來説，也

有實際價值，具有可操作性。從這一點上來説，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯繫在了一起。

三、注重學生學習品質的培養，促進學生學習遷移能力的養成

在整節課中，努力實現從不同角度，多個層面評價學生的學習態度和學習方法，而且要注重學生學習品質的培養。比如：數學中的對比擇優思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念，使數學真正地迴歸於生活，服務於生活。

總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學生的思維意識和應用意識，學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發揮學生的潛能，注重學生的發展。

購物的教學反思7

《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，並能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

計算對孩子來説是乾巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉並十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了複習，同時也為新課奠定了基礎。

教學時，我通過和淘氣一起購置櫃子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，並由學生自己理解所給信息，並提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流後最後得出列豎式，並結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心裏不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心裏呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑑、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。

購物的教學反思8

教學小數加減法時，我通過設計購物小票設計教學情境。引導學生觀察討論，提出問題解決問題，通過教學，同學們都能明白：小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學中，我不僅使學生掌握這些知識，更重要的是讓學生通過具體的事例，自己去發現並加以歸納，從而去較好地掌握知識。現在反思如下：

1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓於現實的、有意義的學習活動中，並有效的在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，並由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

3、面對“列豎式為什麼要對齊小數點”這個重點和難點，我組織學生進行小組討論，合作交流。讓學生自主提煉出“小數加減法”的計算方法，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

在教學中我體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利於學生在愉悦中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。

購物的教學反思9

上網搜索應用資源，是學生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學並不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有遊戲，對於網上可以有許多教學資源，並沒有親身經歷過，這個單元主要是通過教師引導，讓學生有的放矢得找到需要的內容。

《網上購物行》是國小信息技術六年級上冊的教學內容。通過網上購物，培養學生參與網絡學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網絡在實際購物時所發揮的作用，以培養學生的網絡應用能力，能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中，以生活中常用的本課的內容偏重於實踐，通過這個活動，可以使學生切實體會到網絡在當代社會生活中的重要作用。

上課時，學生普遍表現出極高的熱情，但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等並不瞭解。因此，在第一課中，學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始，我在學生購物之前，先為學生簡單地講解移動電源的相關信息，再讓學生根據自身的實際需要進行選購。在課堂中，我儘量讓學生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關鍵的時候提示，並予以及時的引導，才能很好的將信息技術課上所學的知識與技能運用與實際生活中去，為學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外，課後找一些同學交流，聽取同學們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結合自己教學過程中知識點的講解，找出教學的不足之處，在以後的教學中加以改進。

在國小信息技術課程標準中，明確提出了國小信息技術的根本目標是以信息素養的形成為主線，全面提高所有學生的信息素養。在本節課中，以體驗網上購物的項目活動為引領，在活動中利用已掌握的網上搜索信息等信息技術手段，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸和表達，學生能自主探索、合作與交流並解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級國小生這個特殊社會羣體，無經濟能力，卻愛遨遊網絡，探尋網絡上新奇特的東西，學生在體驗網上購物的過程中，體會現代信息化社會的基本道德規範，培養自身網上購物的安全意識。

購物的教學反思10

這一堂綜合實踐活動的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：

一、充分調動積極性

綜合實踐活動指導綱要指出：研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如何選擇學生感興趣的課題，如何把學生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對於本課我充分考慮到了這一點，從選擇課題——網上購物這個新鮮事物，到設計情境要學生為新年聯歡會購物都牢牢地吸引着學生，學生的積極性很容易就被調動了起來。

二、努力凸顯主體性

在綜合實踐活動中，隨着學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悦。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

三、力求體現研究性

綜合實踐活動的核心是研究性學習，要求學生在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。我在設計本課時處處遵循這一原則，從對老師的現場採訪到問題的發現和提出都力求體現研究的味道。

四、問題的發現和提出是關鍵

作為選題指導課，如何引導學生髮現問題、提出問題是一個關鍵，它是整個活動的開端，肩負着學生對這次活動的興趣是否能得以延續的重要責任。很多情況下，我們老師忽略了這個環節，或者代替學生壓縮了這個環節，急於進行方案的制定，使學生處於被牽引的局面。“千里之行始於足下”，“千里之堤毀於蟻穴”我們教師不要操之過急，先做好、做細、做規範開題課才會有學生深入自主探究的良好局面。

五、學生的問題不等於研究的課題

應該説學生提出的問題是我們展開研究課題的基礎，它包含於研究課題內，但不是研究課題的全部。如學生提出的：網上購物後對方是怎樣把物品送到學校的呢？這一個問題，是學生關心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內容很廣泛，包括當下比較流行的行業“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導過程中注意到了把學生對這個問題的關心引入到對快遞方式課題的研究上。

購物的教學反思11

《購物策略》是一節聯繫生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節同課異構的課後，下面談談自己的收穫。

一、課前小練的有效性。

在程老師的課裏，一開始就出示了兩道題:1、“七折”表示現價是原價的（）；2、一件100元的衣服，打八折後賣多少元？看似很簡單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯繫起來，為本課的新知墊定了良好基礎。練習非常普遍，特別在數學課中，練習差不多貫穿全課，由於學生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進，由易到難，要照顧到各個層次不同的學生。

二、提問要到位。

國小數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是發揮教師主導作用、凸現學生主體地位的重要手段。在課堂裏，教師設計的問題如果過於淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過於深奧又會使學生不知所云，不能引發學生積極地思考，會挫傷學生的積極性，浪費有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發學生的好奇心、求知慾和積極的思維，又要使學生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的.課更讓學生明白，更讓學生所接受，這是為什麼呢？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學生深層理解箇中的意思，就開始解決問題，學生有點挫手不及，而程老師願意花時間讓學生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更靈活了。

三、合理整合教學。

《購物策略》這一課時的教學內容較難，如果按書本一題一題讓學生去做，因難度較大，對於中等生和中下生的學生掌握起來比較困難，而程老師所設計的教學內容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學生較容易接受。設計得更巧妙的是問題來源於學生，因此學生解題的熱情較高漲。

反思這節課的不足主要是：

（1）忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍。

（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。

（3）在教學中數學語言的規範性方面還有所欠缺。

購物的教學反思12

今天上的這一課是《購物有學問》，主要的教學內容是引導學生討論兩個問題：

①你平常最愛到什麼商店買東西？這些商店有什麼特點

②商店是怎麼能夠賺到錢的？最後讓他們總結一些購物的知識。

孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個個説得眉飛色舞。在彙報時，各組學生踴躍發言，大家你一言我一語，從不同角度總結了各種商店的特點，第一個問題的討論和彙報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點時，學生們打破了很多購物的定勢作用，有的孩子一向愛到小店鋪買東西的，認識到了小商店的貨物在質量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。

本以為第二個問題的討論是個難點，可五分鐘不到，很多同學就舉起了小手，而且他們彙報得十分準確到位：就是批發低價的貨物回來，以高價錢賣出去。這時我感到納悶了，追問了一句：“你們怎麼都知道商店賺錢的道理呢？個個都那麼聰明。”有幾個孩子踴躍地站了起來，説：“我曾經到過金鵝市場去批發小物品。”“我曾經參加過學校的小小商品交易會，還在交易會上賺到了八塊錢。”我猛地想起，是啊，去年學校就舉辦過這樣的活動，是我低估了這一個個聰明可愛的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經常説，要以學定教，從學生的生活實際出發，讓課程內容更適合學生。這個討論題，對於經歷過商品交易的學生來説，那是容易得很了。這必將促使我，以後備課要及早了解學情，那樣才可能順學而導，讓學生的學習水平在“最近發展區內”得到有益的提高。

購物的教學反思13

本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎麼付錢，怎麼找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯繫。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來説，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：

一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶着單位列示計算的，對於孩子們來説，比較難於接受，二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然採用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，並且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由於在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。

針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兑換，把上節課知識複習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然後循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。

這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響後面知識的學習。

學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時複習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。

購物的教學反思14

《小熊購物》一課是關於混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個麪包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了後面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在後面，都要先算乘法，再算加法。

通過課後思考，主要有以下幾點反思。：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來説，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們願意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學生的書寫規範，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今後的學習中發生運算錯誤。

回顧本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。