購物策略説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的購物策略説課稿，歡迎閲讀與收藏。

購物策略説課稿1

一、説教材

1、教學內容：北師大版數學五年級下冊《數學與購物》中的第2課時內容。

2、教材簡析：

本節課是在學生學習和掌握了“解決分數乘法問題”、“購物搭配” 、“估計費用”和“折扣”等知識的基礎上進行教學的。通過前面的學習，學生已經具備了一定的基礎能力。在這樣的基礎上再學習《購物策略》，我設定了如下的教學目標。

3、教學目標：

（1）根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

（2）體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

（3）體會生活中處處有數學。

4、教學重難點：引導學生研究與討論，根據實際需要，選擇恰當的購物策略。

二、教法與學法

新課程非常強調數學與生活的聯繫，培養學生用一雙數學的眼睛觀察生活，能用數學的知識解決問題，這也是我們教學堅持不懈努力的方向。

本節課的教學中，給學生提供了大量主動參與數學活動的機會，創設學生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學生創設了良好的數學交流活動情景並幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學生在學習過程中始終處於興奮、愉悦、渴求的心理狀態，注重學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展。課堂中，讓學生在自主探索中學會觀察、分析，學會應用，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悦的心情去學習。在動態生成中讓學生感受到數學來源於生活又應用於生活，在解決問題中對學生進行拓展引導，鼓勵學生用不同的方法解決問題，激勵學生的發散思維，並引導學生在多種方法中進行選擇，這是一種決策意識。

三、教學設計

（一）創設情境，引入新課。

1、六一兒童節馬上就要到了，同學們有沒有想舉行一些活動來慶祝呀？在舉行慶祝活動時肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優惠活動，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家願不願來幫老師解決這個問題。這節課就來研究怎樣買飲料的數學問題。板書揭示課題：購物策略。

【設計意圖】抓住學生喜愛的六一兒童節，為學生創設輕鬆的學習氛圍，巧妙地引入課題。

（二）師生互動，探究購物策略。

1、買果粒橙

（1）出示情境圖

師：同學們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什麼？

（2）買1小瓶

a、那我們就一起走進福州的三大購物超市（課件），看看聰明的商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境圖中你讀懂了什麼？

學生可能這樣想：

永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是説，只要買一大瓶就免費送一小瓶。買小瓶沒有優惠。

好又多一律九折，我舉個例子説：10元錢的飲料打九折後是9元。

曙光超市30元以上打八折，就是説不滿30元不優惠。

b、商家為了擴大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？

學生思考後回答

（3）再買1大瓶1小瓶怎麼買合算？

學生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。

（4）買3大瓶3小瓶

a、看來我們買東西時還真得動動腦筋，仔細分辨，才能買到比較合算的飲料。那麼淘氣也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比較合算嗎？

學生通過計算知道

b、你用的是計算的方法，誰還有不同的方法？

學生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問題

c、如果你是消費者，根據自己的需要，你準備去哪家買？

學生根據自己以往的生活經歷提出情境解決問題……

師：同學們都是聰明的消費者。

（5）為每人準備約200ML飲料

六一就要到了，老師想為我們班同學每人準備約200ML，去哪個超市買比較合算？我們班有多少名同學？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000 ML）這7000 ML飲料我們到哪個超市買比較合算呢？請以小組為單位解決吧！

學生討論，先在小組交流，在全班交流

師：同學們真聰明，想出這麼多種購買方案，最後我們一致認為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比較合算。

（6）總結購物策略

師：我們剛才一起經歷瞭如何買更合算的飲料這樣的活動，你有哪些體驗或感受想對大家説？（教師總結購買飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。）

【設計意圖】在學生熟悉的情境中，通過組織學生對以上題目討論與交流，逐步啟發學生如何根據具體情況，選擇恰當的購物策略，發展學生的發散思維，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

2、購買酸奶

（1）出示酸奶情境圖

師：大家愛喝酸奶嗎？老師在超市中還發現這樣同一品牌的酸牛奶。請看——（課件出示）你獲得了哪些信息？

師：如果你自己喝的話你會選擇哪種？如果再為你的家人帶點，你會選擇哪種？（學生自由説想法。）

（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。

師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？

生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。

師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？

生：也是三種。

（3）小組合作解決怎樣買2。4升酸奶合算的問題：

師：淘氣要買2.4升酸奶怎麼買合算呢？

①學生小組合作交流並作好記錄

大盒

中盒

小盒

買2。4升酸奶所需錢數

1000ML/9.7元

500ML/5元

200ML/2.6元

②學生分組彙報，投影展示不同買法。

③引導思考：還有沒有更便宜的買法？

（4）總結策略

師：同學們説得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）

【設計意圖】通過這樣一個學生平時常見的情境，引導學生交流最省錢的購買方法，在小組合作解決問題時，通過填表格，啟發學生有序思考，滲透解決問題的好方法，培養學生的決策意識。

（三）機動練習。

師：生活中還有很多打折讓利的現象：你能利用這節課所學的知識解決生活中的實際問題嗎？

我要買一件上衣260元，現在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適？

【設計意圖】密切聯繫學生生活實際，拓展購物中打折、讓利現象，引導學生進一步體會到數學與生活的密切聯繫。

（四）全課小結：

師：今天我們學習了購物中的數學問題，你覺得對你有什麼啟示呢？

生：總結

師：在購物中有許多和我們息息相關的數學問題，相信同學們今後更能聰明、理智的購物。老師最後祝願同學們六一兒童節快樂！

購物策略説課稿2

各位領導、老師：

你們好

今天我説課的內容是北師大版數學教材《購物策略》一課。下面我從以下三個方面進行説課。

一、教材簡析

《購物策略》是六年級上冊第一單元——“數學與飲食”中的第二節，新的課程標準對本單元的教學要求是讓學生通過準確計算，多角度的'思考問題，在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。這部分知識的教學是在學生掌握了《購物》知識的基礎上進行的，也為進一步加深學生對“數學與生活實際緊密聯繫”這一數學理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。

二、教學目標

根據新課程標準對本單元知識、技能方面所做的要求及我對教材特點和學生的認知規律的理解，我確定瞭如下的教學目標。

1、情感目標：使學生通過購物的不同策略，體驗到數學與日常

生活密切相關，認識到許多問題可以藉助數學方法來解決，從而

進一步瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

2、知識目標：

（1）通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

（2）能通過準確的計算，多角度的思考，解決哪個更合算的實際問題。

3、能力目標：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力。能與他人交流思維過程和結果，形成與人合作的能力。

根據以上的教學目標，我確立瞭如下的教學重難點。

重難點：通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

　　三、教學程序設計

為了實現以上教學目標，突出重點、突破難點，使學生在問

題中來，在課堂中經歷自主探究、發現解決問題的策略，最後生成新的問題走出課堂的過程。本節課我將採用“問題教學法”的課堂教學模式。模式包括：（點擊）走進生活、發現問題；分散集中、生成問題；深入探究、解決問題；反饋練習、深化問題；拓展延伸、昇華問題。下面就這五個環節具體介紹一下本節課的教學過程。

（一）走進生活、發現問題

根據學生的年齡特點，新課伊始我將學生引入具體的生活情境中：“同學們，‘六·一‘兒童節就要到了，學校要組織咱們去春遊，春遊之前你要準備些什麼呢？”學生對春遊比較感興趣，因而能踴躍發言，我就順勢引出有幾家超市正在促銷飲料的課件，讓學生自主發現課件中藴涵的數學信息。（出示課件）

（二）分散集中、生成問題

疑問是智慧的窗口。培養學生善於發現問題、分析問題、解決問題的能力是數學教學十分重要的一環。新課程標準中提出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”遵循這一理念，根據本節課的特點我提出了一個發散思維的問題：“根據剛才的數學信息，你能提出那些數學問題？”學生各抒己見後，我將學生的問題整理成為本課要解決的三個主要問題：

a、要買一小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

b、要買一大一小兩瓶飲料，去哪個商店較為合算？

c、如果每位同學準備200毫升飲料，全班56人去哪個商店購買合算？

這一環節中我為學生提供了置於問題情境之中的機會，引導學生思考尋找眼前問題與已有知識體驗間的聯繫，營造了一個激勵探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵學生表達，在理解基礎上，對不同答案展開討論，並分享彼此的思想、結果，重新審視自己的想法奠定了基礎。

（三）深入探究、解決問題

這一環節，我讓學生獨立思索、通過親自動手計算解決前兩個比較簡單的問題。對於第三個問題我讓學生先獨立思考，再小組交流，得出結論。學生在動手實踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓練了學生的解決問題的意識也將生活中的飲食衞生觀念滲透其中。這一環節充分體現了新課程標準中提出的：“在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、説服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界。”對促進學生髮展具有重要的意義。

（四）反饋練習、深化問題

學習是為了更好的實踐、應用。圍繞本節課的重點我設計了一組購買酸奶的練習。（點擊出題）這部分既包括了“有幾種買法”這一基本的練習，同時又深化了“怎樣買合算”這一購物的常用策略，起到了畫龍點睛的作用。

（五）拓展延伸、昇華問題

在前四個環節中學生已形成解決問題的一些基本策略，體驗到解決問題策略的多樣性。那麼本環節則用一道有難度的思考題（點擊出題），達到發展實踐能力與創新精神的作用。

總之，本節課我力求以“問題”貫穿整個教學過程，引導學生髮現問題，動手操作，獨立思考，合作交流，尋求解決問題策略的多樣性。讓學生在探索中體味到做數學的樂趣，進一步瞭解了數學的價值，增進了對數學的理解和學好數學的信心。