購物的教學反思【薦】

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的購物的教學反思，希望能夠幫助到大家。

購物的教學反思1

《走進購物場所》是未來版國小四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容，在學習中我發現，大部分學生對於選擇購物場所都有很明確的認識，而後面調查探究部分由於受各種因素的影響，沒有辦法帶領學生實地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。

《品德與社會》課程要關注學生正確態度、價值觀的形成，這就需要在相應的學習主題中引導學生不斷反思，達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中，我通過四個活動讓學生以生活體驗和經歷入手，認識瞭解購物場所的特點及作用，活動一購物場所我知道 。讓他們先説説自己知道的購物場所，並説出它的優勢；活動二 我是小小“導購員”。通過小遊戲，加深他們對購物場所的認識和了解；活動三 購物方式大比拼 。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。瞭解新穎的購物方法和支付方式。活動四 我是小小設計師 。分小組設計未來的購物場所，強化了學生對購物場所優缺點的認識，鍛鍊了他們的辨別思維。 通過活動，他們發現，原來各種購物場所都各有優勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最後學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經歷了討論——思考——提問——在思考等過程，他們的認識被提升，真正實現知識溶於生活，生活於知識的引導。

這堂課學生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學習方式去思考、去發現、去體驗、去探索……課堂教學真正成為觸動學生心靈，激活學生思維，培養學生能力，提高學生認識，引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發展的內在生命力量。

但美中不足的是，由於大部分農村學生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受，在活動三的環節上課堂出現一邊倒（城裏孩子討論發言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今後的教學中我會吸取這節課的教訓，設計適合每個學生的教學模式，使得每個孩子都能參與其中，已達到學習目標的實現。

購物的教學反思2

本節課是在學生已經理解了加、減、乘、除法的實際意義，能熟練地進行表內乘除法，有了運用連加、連減、加減混合運算解決簡單實際問題的經驗的基礎上進行學習的。但把加減和乘除混合在一起去解決問題，對學生來説還是第一次，具有挑戰性。所以本節課重點在於在解決問題的過程中，理解算式所表示的實際意義，體會混合運算中有關運算順序規定的合理性，並掌握運算順序正確地進行計算。

如何使學生理解在乘、加混合運算中，為什麼先算乘法、再算加法這一問題，我做了以下安排：

一、觀察情景圖，找信息，提問題，並將信息和問題完整敍述。

二、解決問題“胖胖應付多少元？”。學生先用自己的方法獨立完成，然後請用畫示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學各一名到黑板展示並講解，在講解過程中重點説清楚先算什麼，在算什麼。接着學生觀察這三種方法，發現其實這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個麪包多少元，再加上一個蛋糕的價錢，就是胖胖應付的錢。

三、通過解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問題加深對綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實際意義沒有任何差別。

四、通過“有加法又有乘法，先算什麼，在算什麼？”這一問題，結合算式的實際意義，幫助學生理解先乘後加的合理性，並介紹脱式計算的書寫格式和規範。

課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思能力的培養，多向其他老師請教爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

購物的教學反思3

今天上的這一課是《購物有學問》，主要的教學內容是引導學生討論兩個問題：

①你平常最愛到什麼商店買東西？這些商店有什麼特點

②商店是怎麼能夠賺到錢的？最後讓他們總結一些購物的知識。

孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個個説得眉飛色舞。在彙報時，各組學生踴躍發言，大家你一言我一語，從不同角度總結了各種商店的特點，第一個問題的討論和彙報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點時，學生們打破了很多購物的定勢作用，有的孩子一向愛到小店鋪買東西的，認識到了小商店的貨物在質量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場購物，也知道了小商店的靈活方便，轉變了追求氣派購物的意識。

本以為第二個問題的討論是個難點，可五分鐘不到，很多同學就舉起了小手，而且他們彙報得十分準確到位：就是批發低價的貨物回來，以高價錢賣出去。這時我感到納悶了，追問了一句：“你們怎麼都知道商店賺錢的道理呢？個個都那麼聰明。”有幾個孩子踴躍地站了起來，説：“我曾經到過金鵝市場去批發小物品。”“我曾經參加過學校的小小商品交易會，還在交易會上賺到了八塊錢。”我猛地想起，是啊，去年學校就舉辦過這樣的活動，是我低估了這一個個聰明可愛的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經常説，要以學定教，從學生的生活實際出發，讓課程內容更適合學生。這個討論題，對於經歷過商品交易的學生來説，那是容易得很了。這必將促使我，以後備課要及早了解學情，那樣才可能順學而導，讓學生的學習水平在“最近發展區內”得到有益的提高。

購物的教學反思4

北師大版教材數學四年級下冊《購物小票》的內容是小數加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解並掌握小數加減法的計算方法，並運用小數加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數加減法的計算，如3.25元+1.24元等於多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節課怎麼上？怎樣讓學生理解計算小數加減法只要把小數點對齊，其它就與整數加減法一樣了的道理？小數點為什麼要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是複習整數加減法的計算為新課做好鋪墊？如果採用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現新課程標準理念和課改精神嗎？

我思考再三，決定拋棄這兩種求穩求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鑽研教材，瞭解教材的編寫體系和意圖之後，我決定從以下三個方面來組織本節課的教學。

一、發揮課本情境圖的作用，讓學生經歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。

由於這是一節教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及製作多媒體課件或其它教具。怎樣創造情境、激發學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經驗，採用談話的形式導入新課、揭示課題，於是有了以下的對話。

師：同學們經常到超市購買物品吧，當我們在收銀台付完錢後收銀員會用電腦打印一張什麼給我們呢？

生：購物小票。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票，它裏面卻藴藏着不少的數學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然後指名説説從購物小票上能獲得哪些數學信息。繼而話鋒一轉，拋出問題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學生列出小數加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。

二、利用直觀模型幫助學生建立數學模型，理解小數點對齊的道理。

理解小數點對齊的道理是本節課的重難點，如何突破？我把小數的意義作為知識切入點，讓學生先説説算式1.25+2.41中每個加數各個數位上的數字表示什麼（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然後用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生説一説為什麼要這樣擺），最後再塗一塗。

在“説一説”、“擺一擺”、“塗一塗”的過程中，學生已領悟到只有相同的計算單位上的數才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數點對齊了，學生對小數加減法算理的理解也就水到渠成。

在學生獨立嘗試“算一算”後，我讓多個學生説説自己的計算過程，並反覆追問為什麼要把小數點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去説、去擺、去塗、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數加減法。

三、重視培養學生的思考能力和良好的學習習慣，關注學困生。

在學生運用小數加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”後，我引導學生思考：根據題中的數學信息，你還可以提出什麼數學問題？怎樣列式解答？根據學生計算中出現的粗心、馬虎、不認真的現象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細緻、認真的品性，才能確保計算的正確。

本節課的教學活動中，我注意到面向全體，更關注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。

購物的教學反思5

本課教學我以學生為主體，讓學生參與數學活動的全過程，在探究問題時，讓學生自主研究，嘗試將問題轉化為已有知識進行解決，如課題的引出，請學生幫淘氣選傢俱並計算需要多少錢。在教學中學生出現了多種解法，體現了個性化學習；並且這一情境的設計，使學生覺得自己不是在單純地計算，而是在解決實際問題，從而感受到數學源於生活，並應用於生活，進一步體會數學的價值。本節課最後設計的小結，學生的回答也很精彩，學生通過總結，認識自我，建立了學習信心，整節課學生的學習積極性很高，效果較好。

一、注意創設和諧的學習氛圍。

國小生，尤其低年級學生學習數學的積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發學習願望。這節課上，我由創設幫淘氣家買傢俱的情景引出問題，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

二、經歷探究豎式計算方法的過程

一般情況下，要求學生解決的問題應有適當的難度，問題處於班內大多數學生的“最近發展區”，效果會比較好。教學中，教師讓學生從已有知識基礎出發，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。

三、計算教學與問題解決的有效結合

我們知道，計算是由於解決實際問題的需要而產生的，它是解決問題的一部分。本節課中，教師利用學生已有的生活經驗和這節課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務，又使問題解決與數學思維能力的培養結合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數學問題，當學生掌握了乘法豎式的計算方法後，並沒有馬上讓學生將所學的知識用於實際生活，而是讓學生先練一練，以此來強化所學的知識，然後再把所學到的數學知識應用到生活的實際中去。這樣做，使學生感受到現實生活中藴涵的數學信息，既體會到計算的價值，又發展學生的應用意識和實踐能力。

總之，教師在整個教學過程中，始終以解決生活中的實際問題為全課的主線，使學生感到數學在生活中隨處可見。同時教師尊重學生學習的自主權，讓學生在自主探究、合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利於提高學生的研究能力與創新能力，這節課學生的學習熱情高漲，學習效果較好。

購物的教學反思6

超市購物是幼兒熟悉的生活環境。本節課的活動目標是：通過購物，學習5以內的加減運算；初步瞭解加減法算式所表達的實際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數學知識來源於生活。

5以內的加減法 這部分內容是在學生要求掌握了數的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是後面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最後，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由於答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來説是有難度的。

總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學交流的機會，目的是促進孩子的數學思維活動，提高孩子的數學思維能力，由於提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有初步的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，儘管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發散思維的能力。

購物的教學反思7

《購物小票》教學反思在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌於現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源於生活，又應用於生活的真諦。通過本節課的教學，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋樑，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。 2、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中，我始終把蒐集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯繫起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，藉助現實的有意義的數學材料幫助學生從身邊的事情中發現數學，學習數學。再精心設計與生活密切相關的數學問題，使學生把學到的數學知識應用到生活中去。讓學生經歷數學知識生活化，生活世界數學化的過程。學生從熟悉的情境中發現問題，並調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數學知識。

《歌手大賽》教學反思初讀教材，給人的感覺是很簡單。因本節教材是承接了三年級的學習內容，由於教師對知識點的滲透，很多同學對於數位知識已經有了認識，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂並非想象中那麼輕鬆。 首先，計算細節學生難於把握。主要體現在以下三個方面：1、小數點對齊；2、數位對齊；3、進退位。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方。根據教學現狀，我及時地調整了教學進度，用一節課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節的簡便計算不同於以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結合律來引導同學認識，但想突破這一難點，這還遠遠不夠．於是我又設置了一個情景，來激發學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。於是難點也就順利突破了。 《小數的認識與加減》教學反思一、變“書本中學數學”為“生活中學數學”。國小生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自於生活，又須回於生活。數學只有在生活中富有活力與靈性。“一分鐘”這個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯繫在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗，同時也是“數學來源於生活又服務於生活”的佐證。二、創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。

單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。三、學生在學習與活動的空間中獲得了發展。課程標準提出，課堂應為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創設了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，在從事的數學活動和交流的機會中，先前經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。四、教學應有效促進學生的發展。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同於發展。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那能使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發展，從而創建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學環節，結合平時自己的課堂教學，我思考了這樣一個問題，那就是國小數學到底要教給學生什麼？僅是；一些基礎知識？當然基礎知識是我們國小教育必須完成的任務。在教學中我深刻地領悟到了，國小數學中，知識是能從老師這邊學到的，但作為21世紀的建設者，在需要這些的同時，更需要的是學生自己來自體驗並獲得感悟，也是學生要親身體驗到自身課堂上前後的知識經驗的對比和變化歷程，心靈上要產生深刻的震動，感受到實實在在的變化並轉換、內化

為自己確確實實的收穫。因此，平時的課堂活動中，我覺得應多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現…… 君不見，學生獲得發展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然學會的神情是多麼地生動和迷人。

《三角形的內角和》教學反思新課標把三角形的內角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內角關係和其它多邊形內角和的基礎。即使在以前沒有這部分內容，大部分教師在課後也會告訴學生三角形的內角和是180度，學生容易記住。因此讓學生經歷研究的過程成了本節課的重點。既讓學生經歷“再創造”----自己去發現、研究並創造出來。教師的任務不是把現成的東西灌輸給學生，而是引導和幫助學生去進行這種“再創造”的工作，最大限度調動其積極性併發揮學生能動作用，從而完成對新知識的構建和創造。本節課我基本達到了要求，具體表現在以下2個方面。 1、為學生營造了探究的情境。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為通過學生自己發現的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學中，我在引出課題後，引導學生自己提出問題並理解內角與內角和的概念。在學生猜測的基礎上，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時，教師也參與學生的研究，適當進行點撥。並充分進行交流反饋。給學生創造了一個寬鬆和諧的探究氛圍。 2、充分調動各種感官動手操作，享受數學學習的快樂。在驗證三角形的內角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法，此時，我引導學生：180度是什麼角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這麼一提示，出現了很多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用摺紙的方法，極大地調動了大腦，就連平時對數學不感興趣的學生也置身其中。充分讓學生進行動手操作，享受數學學習的樂趣。

《小數點搬家》教學反思數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕鬆愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悦。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，藉助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數點向左移動的規律。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、40、4、0.4之間的倍數關係，再讓學生帶着兩個問題“小數點怎樣移動。移動後原數發生了什麼變化。使很多學生都能發現這個規律。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性説法，而新教材卻提出個小數點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對於這句話好像比較難於理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結果。我在想有沒有必要現在向學生解釋清楚，其實以學生現在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以後學生那個分數的意義和倒數知識自然而然學生就會理解了。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯。基本能按照預設的過程上下來，目標基本達到。但也有些不足之處： 1、我自己師範性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今天的作業中，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數點對齊去乘了）。 2、學生的估算意識沒有培養。在本課的過程中，原來準備

讓學生先估算結果，然後再計算的。可是自己一忙，就把這個步驟給忘了。 3、學生的自主性未能發揮。雖然在課上，有請過學生上台板演，但大多數學生都沒怎麼有表現的機會。指名回答時，教師的評語也不到位。

《節日禮物》教學反思親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經歷觀察的過程。經歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕鬆了許多。讓學生到户外上課，要組織好學生活動，讓我的數學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。

《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版國小四年級下冊數學第5單元的第一課。本節課教學重在讓學生藉助生活經驗和已有知識，通過自主探索與交流，發現除數是整數的小數除法的計算方法，並在實際情境中體會感受小數除法的意義。在教學中注意做到以下幾點：

一、課前複習除法和小數的相關知識雖然學生經歷過整數除法的學習過程，但由於時間相隔太久，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過複習小數的意義，有利於學生對小數除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學生學習過程來看，新課前的複習是很有必要的。

二、注重與生活實際的緊密聯繫現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。通過創設去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細算的的主題，自然的引入小數除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數除法的意義，激發學生探究小數除法的興趣。三、組織學生自主探究、合作交流新課標要求學生應當經歷數學的學習過程，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數學的學習方法。在學習算理，掌握商的小數點和被除數的小數點應對齊以及小數部分有餘數添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生，而教師作為一個引導者和組織者，讓學生自己探索，組織學生相互質疑，合作討論。但學生經過努力後，依然對小數除法算理的理解有障礙。這時候，教師就應該轉變角色，參與到學生的討論中。通過“元角分”知識和小數意義的提示，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行。老師此時就悄悄退居後台，欣賞學生的智慧的碰撞。四、迴歸生活，鞏固提高本課設計了2個練習題，第一個是果醬題，緊扣精打細算的主題，鞏固剛學的知識。第二個是關於今年雪災的開放題，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節課的教學過程當中，我還有很多的不足。特別在調控課堂和深挖學生的思想方面，還需要更多的提高。

《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環小數的教學，我個人認為內容很簡單，可以不用一節課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學中，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實，我給自己總結一下自己，學會總結，或許使自己有所進步： 1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導致學生厭煩，沒興趣。、 2、自己選擇的例子，內容或許不新穎，引不起學生的興趣，興趣是調動學生積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學心態不好，應擺正自己的心態才行，對於新教師出現疑惑和困難是難免的 4、自己對有些數學概念，整個北師大國小數學教材的系統不瞭解。內容前後的銜接不清楚。 《天平遊戲（方程）》教學反思本節課教學目的是通過天平遊戲，讓學生髮現等式兩邊加上（或減去）同一個數，等式仍然成立;讓學生能利用所發現的等式性質，解簡單的方程。以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關係，然後利用：一個加數＝和－另一個加數;被減數＝減數＋差等求方程中的未知數;而現行北師大版教材是借用天平遊戲，使學生理解解方程的方法。由於第一次接觸這個教材，這種設計到底怎麼樣，自己心裏實在沒底。在教學中我在兩節課嘗試兩種不同的教學方法，第一節課按照教材設計的走，第二節課又按照以前人教版的方法，觀察學生的學習效果，通過對比發現用

現在的方法學生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數和減去一個加數的方法，但大多數學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數的方法，而且反應靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味，從活動中悟出瞭解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節課的教學任務。

《圖形中的規律》教學反思《圖形中的規律》，這節課是北師大版國小四年級下冊數學《認識方程》這單元的後續學習內容的第一課時，探索規律是《數學課程標準》實驗教材新增的內容，也是教材改革的新變化之一。它藴涵着深刻的數學思想，對學生進行思維訓練，是學生今後學習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個數學活動方案：1、課前活動。2創設問題情境、直奔主題。3、探究規律，體驗方法。4、應用規律。5、課堂小結。有效的數學活動意味着教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”，不斷引發學生學習的內在需求。這是數學活動有效進行的“發動機”。首先，教師所應做的是在摸清學生的知識底藴的同時，給予學生學習的推動力，激發學習的內在需要。因此，我創設了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數最多的三角形嗎？”擺小數目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能説出答案，而到大數目可能一下子説不出來，這個挑戰性的學習任務引起了學生的認知上的衝突，初步讓學生體驗探索發現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規律。1、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

2、培養自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動，獨立地學習，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”，並使之形成後續學習的動力。課堂上，我先讓學生4個人為一組來想辦法，説説你想用什麼辦法來驗證？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。4、讓學生用自己的語言表達規律，適時進行數學化。學生探究後，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發現，表達所擺圖形的個數與所需要的小棒根數之間的關係。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用數學語言描述——用數學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學生的“數學化”水平。

購物的教學反思8

這一堂綜合實踐活動的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：

一、充分調動積極性

綜合實踐活動指導綱要指出：研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如何選擇學生感興趣的課題，如何把學生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對於本課我充分考慮到了這一點，從選擇課題——網上購物這個新鮮事物，到設計情境要學生為新年聯歡會購物都牢牢地吸引着學生，學生的積極性很容易就被調動了起來。

二、努力凸顯主體性

在綜合實踐活動中，隨着學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悦。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

三、力求體現研究性

綜合實踐活動的核心是研究性學習，要求學生在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。我在設計本課時處處遵循這一原則，從對老師的現場採訪到問題的發現和提出都力求體現研究的味道。

四、問題的發現和提出是關鍵

作為選題指導課，如何引導學生髮現問題、提出問題是一個關鍵，它是整個活動的開端，肩負着學生對這次活動的興趣是否能得以延續的重要責任。很多情況下，我們老師忽略了這個環節，或者代替學生壓縮了這個環節，急於進行方案的制定，使學生處於被牽引的局面。“千里之行始於足下”，“千里之堤毀於蟻穴”我們教師不要操之過急，先做好、做細、做規範開題課才會有學生深入自主探究的良好局面。

五、學生的問題不等於研究的課題

應該説學生提出的問題是我們展開研究課題的基礎，它包含於研究課題內，但不是研究課題的全部。如學生提出的：網上購物後對方是怎樣把物品送到學校的呢？這一個問題，是學生關心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內容很廣泛，包括當下比較流行的行業“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導過程中注意到了把學生對這個問題的關心引入到對快遞方式課題的研究上。

購物的教學反思9

《購物策略》教學反思 《購物策略》這是一節數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中經常遇到的，這節課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，從而擇優選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應該怎樣科學合理地購物，還有助於學生提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，感受數學在生活中的價值。本節課我力求體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。 本節課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰性的問題，而且親身經歷了“調查彙報，知識積累→探索交流，主動構建→實踐領悟，靈活應用”的心路歷程，整個活動層層深入，環環相扣。由學生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也注意讓學生從多角度去思考，真正達到提高學生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生強烈的表現欲所震撼着，沒想到主動學習的孩子所迸發出的潛能竟是那麼巨大，從開始到結束，每個孩子的思維都非常活躍，都在積極的思考動腦，課堂真正實現了“學生是教學活動的主體”這一目標。 通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

購物的教學反思10

第六單元的標題“購物”點明瞭本單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，並綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兑換方法的多樣性。但是一年級國小生比較缺乏購物的實際經驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。

2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

我的想法：

1、學生實在是沒這方面的經驗，在學習本單元前，學生別説用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現在會認人民幣已經很不錯了，至於兑換和算錢實在是太拔高要求了。長大後連傻瓜都會用錢，為何非這麼“拔苗助長”不可？

2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兑換”人民幣，因為二年級孩子已經學了乘除法，兑換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經驗，“付錢、找錢”就不在話下。

購物的教學反思11

本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術學科整合的`《網絡購物》一課。經過一個多月的籌劃備課，終於能夠比較順利完成任務，現反思如下。

接到任務時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發現原來那節課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節試教課後也感覺再無創新突破之處，與“商品交易會”這一大主題並不合適。經過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終於將這一課整體推翻，要重新備一節課。

“商品交易會”這一主題，與數學、美術、語文等學科都有所關聯。然而我所教的是信息技術，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發現“商品交易會”是與“購物”相關，而網上就有“網絡購物”，似乎能將“網絡購物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識瞭解“網絡購物”的途徑，能夠對網絡購物有所瞭解，知道網絡購物的基本流程和所需手續。

既然要教學生去網絡購物，那我自己就得先對網絡購物有深入的瞭解和體驗。而我自己以前也沒有網絡購物的經歷，所以在定下課以後，馬上就去體驗網絡購物。從申請用户、搜索物品到了解交易規則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。

在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網絡商店的活動，使學生學會利用網絡為商品交易會做準備，會在網上（淘寶網）查找自己所需的物品，瞭解網絡購物的付款方式。重點是要通過網絡購物為商品交易會做準備，難點在於網絡購物的基本流程和所需手續。

那麼怎麼完成既定的活動目標呢？在上課的時候，我先跟孩子們説要通過“網絡購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先説説他們瞭解的“網絡購物”，有什麼好處，有什麼不足。接着再介紹“淘寶網”給孩子，對五年級的孩子來説，自由瀏覽網頁已不是問題，問題在於教師要讓孩子去瀏覽什麼內容。“淘寶網”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時，由於教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產生了混亂的局面。後來我改變了方法，由於這是一節綜合實踐活動課，並非要像信息課那樣教授一些相關的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，瞭解搜索的結果，查看相關的物品，比較網上的物品和他們去市場上調查的物品在價格、質量上的區別。

由於這是孩子們第一次接觸網絡購物，所以在自由瀏覽網頁，去搜索所需物品的這一環節，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場進行了解考察，自己小組想經營的商品在市場上買個什麼價，想從哪裏進貨，進一些什麼貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網上的商品有什麼區別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網絡購物，讓孩子們初步瞭解網絡購物，至於真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。

購物的教學反思12

《小熊購物》一課是關於混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個麪包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了後面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在後面，都要先算乘法，再算加法。

通過課後思考，主要有以下幾點反思。：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來説，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們願意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學生的書寫規範，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今後的學習中發生運算錯誤。

回顧本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以後我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

購物的教學反思13

《購物策略》這節課是一節數學實踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學的知識解決生活領域的實際問題，學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數學在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學活動經驗和方法，發展解決問題和運用數學方式進行思考的能力，感受數學知識間的相互聯繫，體會數學的作用，在與同伴合作交流過程中，發展數學學習的興趣，增強學習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會"的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。

初步感受購物策略後，帶着學生一起去超市體會購物的策略。創設了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個超市的優惠策略，並選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。以及生活中購買酸奶為例，讓學生進一步展開探討，在學生設計的購買方案中發現：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。

在學生初步的感受不同的優惠活動之後，我將教材中呈現給學生的3個問題設計成成開放式的情境題目，由學生自己設計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學生的交流中我對此進行歸類，讓學生自己去發現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學生的個性。在整個活動過程中，留給學生充分的時間與空間讓學生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學習上的單一性，促進全面發展。

另外在解答練一練時，學生還發現買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學生懂得了可以根據所需靈活選擇購買方案。

通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，並選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

本節課做的比較不到位是：對學生的估算能力沒有進一步的加強訓練；時間安排上，不是很合理；在對學生的回答時，關注的面不夠廣；學生板演比較少，可以對學生説的進行適當的板書。

購物的教學反思14

一、課後反思

（一）優點：

《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。所以，就本課時來説，所表現出來的優點有：

1、教學目的明確，教學要求具體，紮實地突破教學難點。

在《價格的祕密》的教學中，執教者主要設計了三個教學環節對影響商品價格的主要因素進行了具體的，紮紮實實地教學。首先通過書中教學內容中“橘子的旅行”進行扶着學生具體地教學。接着，當學生初步掌握了影響商品價格的因素後，執教者又用半扶放的方法，以本土特產——燈飾的價格進行深入、鞏固地教學。最後，執教者讓學生選自己喜歡的物體自由探討商品價格變化的原因。並以彙報的方式檢測學生的學習情況。整個過程環環相扣，紮實地教學。

2、符合大綱要求，切合學生實際。

本課的教學內容貼近學生生活，學生對本課內容很感興趣，學生彙報影響商品價格的主要因素時，能大膽地談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點撥下，發揮了重要的教育價值。

3、教學方法重視調動學生積極性、主動性、參與性。

為了更好的達到課程目標，突出本學科的特色，改變學生的學習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來設計和實施整個教學過程。執教者利用多媒體教學手段，從學生的視角出發，儘量還原學生的生活。比如：彙報調查的表格內容時，把課堂學習帶到了每一個學生的日常生活之中。學生彙報自己自己喜歡的商品的價格的成因時，更是使學生迴歸了屬於他們自己的生活。整個教學方法培養了學生多角度思考問題，提高了分析能力，極大地引發了他們探究的興趣。

4、結合學科特點，滲透重點內容教育，培養良好習慣。

新課程倡導學生的主動參與，強調教育迴歸兒童生活，強調寓教育於學生自主的活動之中。在教學中，執教者通過辯論、交流、討論、表演等多樣的教學形式，努力營造開放、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，引導學生關注身邊的現實生活，從多角度感受商品價格的差異和影響商品價格的主要因素。本課題教學案例的教學環節的設計環環相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學生形成正確的價值觀。

5、大量開發教學資源。

本節課還很重視教學資源的開發與運用，報刊、超市、師生以至學生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放着生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。

6、注重學生的實踐能力的培養。

通過教學實踐，返回來看，正是由於在這一課題的教學通過調查、辯論、交流、討論、彙報等多種形式進行，所以學生才能夠積極主動參與，取得較好的學習效果。

（二）不足：

1、對學生的課堂評價還是做得不夠到位。

目前的課堂教學都比較重視教師對學生表現的評價，教師適當、到位的評價能激起學生學習的熱情，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發揮他們學習可能性最高水平。而教師過於平淡的，不夠針對性的評價，就不能很好地激發學生的學習熱情。

2、語言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

課堂上，老師必須要用自己的激情激起學生的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要得生動可愛。每個教師都會在教學中形成自己特有的一種教學風格。在課堂中的某些環節裏，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發起學生的學習熱情。

3、這節課的環節設計與生活聯繫還是不夠密切。

影響價格的主要因素本身是複雜的，抽象的，學生難於理解，應充分利用多媒體的各種資源，儘量讓學生可以理解、接受。

4、研究枱燈的價格時不能明顯突出地方特色。

古鎮是燈都，所生產的燈聞名世界。如果當中能有一段關於枱燈從設計到生產，再到運輸、銷售的視頻材料讓學生觀看，再讓學生討論、交流影響其價格的主要因素，或許會成為這一節課中的一個亮點。

二、課例評析：（海洲片綜合科組）

鄧老師的這節課是北師大版“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學問”中的第一課時《價格的祕密》的教學。在本節課中，鄧老師能以紮實的基本功巧妙地從三年級學生的年齡特徵出發，以聽覺、視覺、觸覺等感觀刺激學生積極主動地學習。每一個環節都循序漸進，步步踏實。而且整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學效果。這節課“成功”在幾個方面：

1、以競猜價格導入，既能激發學生學習的興趣，又能自然地切入到所要講的內容，體現出《品德與社會》的課堂與生活息息相關。

2、讓學生通過合作製表，在操作中發現奧妙，在學習中體驗生活，同時培養學生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時，課程新標準指出，要培養學生的道德情感和社會責任感。所以合作完成調查表格是讓學生學會比較，學會選擇，從而掌握一些購物技巧，進而為家庭購物提供經驗。

3、“橘子的旅行”這一環節的目的是在於拋磚引玉的作用，指給學生一條明路。在師生共同學習的過程中，學生懂得影響商品價格的因素分別有哪些。這樣既抓住了教學重點，又突破了難點。為下面的鞏固練習與反饋檢查作出指引

4、《品德與社會》是一門與生活密切相關的學科。我們不僅要上好課本的內容，更應該結合當地實際情況。兩者相結合，教學效果會更顯着。價格的形成是複雜的，通過流程圖將其直觀化，就更便於學生理解接受。以枱燈為例共同探討，為學生自己探究其他商品價格的形成做了一個範例，也體現了古鎮產業的地方特色。

5、“授之以漁”是我們教育所提倡的觀念。這一環節旨在培養學生將所學

的知識運用於實際生活中，能舉一反三。同時，檢測自己的教學效果。

不足與改進建議：

1、因為新徽學校是一間民辦學校，學生素質參差不齊，地域性的不同，所以作為這節課的鄧老師必須對本班學生進行一個瞭解、分析，為合作完成調查表格之前的實地調查必須充分檢查與指導。

2、由於是一名新教師，在教學的過程中還是出現緊張的表現。所以，在對學生的課堂評價還是比較吝嗇，這方面還需要加強。

3、在交際活動中，個別同學還存在不懂交流，不敢交流的情況，鄧老師要走進小組中去，聆聽、鼓勵這一類的個別學生。

4、也許是因為課室空間比較窄小，所以當在小組活動時，個別對中下生的兼顧力度還有不夠，教師必須“蹲一蹲”去深入瞭解學生的學習情況。

三、教學建議：

1、上課教師及學校簡介：

本課例執教者鄧麗超老師教齡兩年，擔任三年級的品德與社會教學。而古鎮新徽學校是一所私營民辦國小。該校學生的各方面素質出現明顯的參差不齊。所以在教學設計與教學模式方向考慮的方面比較多。它相對海洲第一國小與海洲第二國小的師資方面、教學軟件事硬件方面存在一定的問題。但由於學生接觸的社會比較多，經歷也比較多，相對本教材的學習興趣也是比較濃厚的。為此，在進行本課教學的時候要先從基礎入手，兼顧不同層面學生的學習能力而進行教學。

2、本課例注意事項：

本課的教學設計和教學內容是結合執教老師所教學生的實際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時，有針對性地作一些調整，如果是市直屬國小或者學生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環境對課外的商品價格內容、生活現實中價格調整的的經歷進行教學等，也可適當針對當地特產的價格形成進行教學。如果是一般的農村國小，學生基礎較薄弱，本課的教學容量就要適當刪減，還要適當延長學生對本土農產品的價格進行教學，確保學生很好地吸收課本的新知識，又能針對社會知識的認識。

對於課上課模式的老師，我們有以下建議：

1、本課課前蒐集商品在不同場所的價格部分可根據學生實際情況而定。在課前要向學生進行採訪的道德行為進行教育，以免因採訪價格問題時，阻礙商家的正常運作。

2、在討論、總結、彙報影響同一產品在不同場所造成不同價格的因素上，必須給學生充分的學習，交流。因為這部分是教材的難點。

3、課前除準備好教具外，還需做好小組活動的組織工作，選好組織人員、登記人員、彙報人員，保持上課活動的順利進行。

4、學校受條件限制，教室沒有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進行搶答遊戲。在彙報“購物小提示”時，學生可直讀答案。

5、教學的目的在於幫助學生理解同一商品在不同場所的價格不同的因素有哪些。因此不必在活動形式上過於求“精”，準備和實際活動的重點在於引起學生真正的思考。

6、教師針對各個小組的活動進行評價時，主要是發言的合理性，而不是技巧。

購物的教學反思15

心理學家布魯納曾説過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣。”有趣的活動會使學生情緒高漲，帶頭濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中善於創設活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

在教學《購物》（去商店）一課時，我把書中靜止的畫面做成動畫課件，為學生提供了一次生動有趣的活動，一上課，提問：“同學們逛過商店嗎？”“願意逛嗎？”“今天老師就和你們一起去逛商店。”課件出示商店“誰願意當服務員向大家介紹一下這裏有什麼商品，價錢各是多少？”“誰願意當顧客呢？”話音剛落，同學們躍躍欲試，都想當顧客。“那麼好吧，現在咱們全班同學都是顧客，不過在購物買食品的過程中要思考一個問題：你想買什麼食品，要花多少錢，怎樣算？想好以後告訴小組同學”這樣一來，學生興趣盎然，開始暢所欲言，學生知買和算的過程中，不知不覺就已經掌握的人民幣的計算能力。

為了激發學生的興趣，我又設計了這樣一個問題：“今天同學們買得又多，算得又準，商店經理決定每人獎勵你們15元錢，你想買什麼？還有剩餘嗎？”這樣處理教材，使學生切身體驗到生活需要數學，而且這樣設計為學生創設了人人都參與的實踐活動，教學是在師生，生生互動中生成和發展的激發的學生學習的興趣。