《孫權勸學》的教學有感範文
文言文教學該怎麼教,這一直是語文老師頭痛思考的問題,怎樣教才會讓學生喜歡聽,願意背呢,很多老師在求索,我呢,自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個,最近執教《孫權勸學》,讓我頗有感觸。
應該説《孫權勸學》還是一篇難度不大的文章,文章情結簡單,人物形象不難把握,語言對於七年級的學生雖略有難度,可是有他們熟識的時代背景在,學生要自己解決也不是問題,像這樣的文章,一般老師的處理方法大概都是幫助學生“字字落實句句到位”地解釋翻譯,教會分析人物對話反應出的人物性格,引導分角色朗讀體味人物口吻神態心理,最後是督促背誦鞏固,注意思想性的老師也許還會引申讓學生談談文章對自己的啟示,這種做法本來沒錯,這也是我們教學參考書的教學建議。
問題是,學生不喜歡,他們覺得這種方式乏味,他們不耐煩聽你説教,也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西,所以課堂沒有活力,課後學生也未必如老師所願去鞏固。
鑑於此種認識,執教《孫權勸學》時,我在激發學生興趣活躍課堂氣氛上做了一些思考和嘗試:首先、放手給學生,組織學生以小組為單位自主合作解決文章中的難點字詞,進行翻譯比賽,在學生理解文章內容的基礎上,我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉化為一個活動──改編並表演課本劇的活動,在學生充分想象盡情進行角色表演評價之後,我再拋給學生一個場景設置表演──假如呂蒙碰到了仲永,他們會有怎樣的對話。
整篇課文上下來,學生的`表現出乎我的意料,他們參與熱情高漲,課本劇改編得有板有眼,角色表演像得模像樣,他們增加不少的合理情節,進行大膽的想象,大大充實了文章的內容,表達了他們對課文的個性理解。在仲永與呂蒙的場景表演中,他們設置了不同的內容和方式,言辭意切,大有不勸服仲永不回頭的決心。系列活動下來,學生解決了文章的字詞背記,加深了文章內容的理解和把握,揣摩了文章的語言表達技巧。學生在輕鬆的活動中學會了這篇他們平時根本不感興趣的文言文。
這堂課讓我得到一點啟示:其實學生不是拒絕學習,但他們拒絕他們不喜歡的學習方式,文言文教學也是如此,所以語文教師在頭疼學生不愛學習文言文的同時,是不是也應該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學模式:也許文言文欣賞我們也應該放手給學生;也許文言文教學同樣需要創設情景;也許文言文教學也可以轉化成活動課;是的,文言文教學同樣可以精彩絕倫。是該轉變觀念的時候。
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