(優選)聽於永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感

五月的濟南百花綻放，泉水清流。我們有緣相聚在這裏，聆聽名家講學論人文之道，觀摩名師精湛的教學藝術，是何等幸事！

四天的學習，讓我真正目睹了大家的風範。內心泛起一陣陣漣漪，有如甘泉之水沁入心脾。

於永正老師和賈志敏老師的課堂及報告讓我如飲甘泉回味無窮，讓我看到了原汁原味的語文課。他們都是七十幾歲的老教育家了，但課堂上的那份激情，讓人感覺他們似兩個老頑童，真正和孩子們融為了一體。他們的課堂沒有晃眼的課件，但處處閃耀着文字之美，文字在他們的課堂上活了，如流水般緩緩地流進孩子的心田。兩位大師的共同特點是先指導孩子讀書，一遍遍地不厭其煩地的指導，直到孩子們讀得真的有感情了、正確流利了才罷休。並且在這堂課上明顯地看出了孩子的變化。讀好了再指導孩子抓關鍵字感悟人物性格。有重點教給孩子語文知識，讀書方法。不是整篇地分析課文。另外，賈老的課堂上，寫話訓練佔用了課堂大部分時間。

於老師的《林沖棒打洪教頭》整節課，好像是於老師在跟着學生的思路走，但是思考一下才發現，於老師的指導隱於無形。感觸最深的有兩點，一是於老師對於文章的示範讀，他幽默地提醒學生：“我讀課文時注意看我的表情，別看我滿臉皺紋，我的表情很豐富。”果然，於老師讀課文時表情很豐富：時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開，時而異常平靜，真是讀誰像誰。看到老師讀書這麼陶醉，孩子們開始躍躍欲試。在於老師的具體指導下，孩子們讀的有聲有色。如果説朗讀讓孩子們過了把演員癮，那麼默讀時的思考又讓孩子們做了一次出色的影評。初讀課文之後，於老師在自己的手上寫了一個字，説這個字總括了林沖的特點，讓孩子們也在手上寫一個字，來形容林沖。隨着閲讀的深入，有兩個孩子寫出了“讓”，從“禮讓”到“謙讓”再到“忍讓”、“寬讓”，孩子們的思考步步深入。開始時我驚詫於孩子們的聰明，後來當我發現於老師的推力時，才明白什麼叫水到渠成，什麼是大教無形。

賈志敏老師的課堂讓我想起了私塾老先生。賈老師的課上沒有課文也沒有課件沒有音樂，可謂是“素講”。賈老師上台時，看着他蹣跚的步子，我不免有些擔心，這節課節奏應該會挺慢吧？但是賈老師一開口，我知道我錯了。他説話語速不是很快，但帶着一股利落勁兒。他要求孩子們讀書不要拖腔，走路寫字都要快，整節課節奏很快，但又很紮實。上課之前，賈老師就在黑板上寫了四個詞語，生字加了拼音。先認讀，後理解，一點都不含糊。重點講的第二自然段，賈老師引導孩子們以不同的方式讀了十多遍，最後孩子們都能背誦。有了這個基礎，孩子們解讀“賣魚的人”時，不費吹灰之力就寫出了“誠信”二字。賈老師沒有就此止步，而是讓孩子們分四個層次來理解“誠信”：第一層是字面意思，第二層是近義詞，第三層是用成語或前人之語，第四層用近義詞前加“不”字，第五層用適宜的語言表述。在層層深入的引導下，很多孩子用3分鐘寫的短文贏得了在場教師的一次次掌聲。兩節課的時間，孩子們在聽、在讀、在説、在寫。賈老師評價自己的課是“老人老課”。我認為這些老課才真正值得我們去學習、思考。

賈老師的報告中還提到了教學要紮實和薛法根老師的“三不講”原則。就是説語文課堂不培養詩人，不培養作家而是要打好堅實的基礎。在課堂上教師藉助課文為例子，教會學生説話，教會學生寫話。在用當中學習語言，而不是分析課文，要和簡單的分析説再見。並且學生已會的不講、學生能學會的不講、怎麼學也學不會的不講，教師在課堂上要慎説，慎言。

聽了賈老師的報告，讓我明白了國小語文應怎麼教。一是要培養語文興趣。姚明在美國打完比賽，一名記者問姚明什麼時候回美國，姚明聽後指責道：“是‘去’美國，我的家在中國。”夏衍95歲時在病牀上昏迷不醒，護理大喊：“我去叫醫生！”夏老突然坐起來吃力地説：“不是叫，是請！”説完又倒下了。就一字之差，兩句話的意思或情感就有所不同，可見語文知識耐人尋味。二是教給知識，比如如何讀書。葉聖陶曾説過：“小孩子讀書就像説話。”假如把一個人關在一間屋子裏讓其讀書，聽到大聲地朗讀，不是讀書；聽到好像在説話，則是讀書。讀書要自然，而不要裝腔作勢、拉腔拿調。三是養成好習慣，好的讀書習慣，好的學習習慣等。四是提高素養，教語文就是教做人。就説科學家錢學森吃飯的例子。傭人做好了飯，按鈴吃飯，錢學森半小時才下來，因為吃飯前，錢學森先洗臉，穿着整齊，再挽着妻子很正式地一步一步從樓上走下來吃飯。這是一種很高的素養，也是對傭人表示尊重的行為，更是對身邊人的一種教育方式。

總之，從他們的語文課堂上，我似乎找到了語文教學的根。教會孩子讀書，教給他們語文知識，培養孩子説和寫的能力，整體提高孩子的語文素養；不要去分析課文，學會利用教材，選擇要教的內容，找好切入口，使語文課堂專業化。