有關新教材教學總結3篇

新教材教學總結 篇1

教學總結：對數學新教材的幾點認識

在知識經濟日益發展的今天，社會對人才的需求不僅侷限於以前的高學歷，而對人才的創新精神、實踐能力、蒐集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業經濟時代的學校教育模式把受教育者培養成生產者和勞動者，成為生產和消費的工具，只注重了經濟的增長，不顧人的發展，其中的弊端不言而喻。針對事實，對學校教育進行改革刻不容緩。

縱觀歷史，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。在當代，數學的影響已經遍及人類活動的所有領域，成為推進人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數學素養進而數學教育提出新的要求。數學課程改革的基本思路是：①以反映未來社會對公民所必須的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；②以與學生年齡特徵相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容；③使學生在活動中，在現實中學習數學，發展數學。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學“有用”的數學，人人掌握“必需”的數學，不同的人學習不同的數學。在數學教學中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學生學會數學，讓不同程度的學生都能瞭解數學，欣賞數學。

好的教材是學習的關鍵，經過一學期的實踐教學，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：

1、 新教材強調數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。《數學課程標準》的這一理念，着眼與學生終生學習的願望和能力，要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點的心理髮展規律開展教學活動。活潑是學生的天性，而新教材中的許多內容和題材有學生感興趣的問題，具有開放性的問題，有時代氣息的問題，這些都讓學生倍感親切。同時，在學習的過程中，我還開展了許多有趣的小活動，發揮學生們的想象力、創造力，培養他們的實踐能力。例如做七巧板活動，讓同學們根據書本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學生們踴躍參加，交上來的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績較差的孩子也積極參加，充分發揮了學生的創造力與想象力。

2、 新教材強調了教師角色的轉變

古人有云：“師者，傳道授業解惑也”。千百年來，教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色，只要告訴學生什麼是數學，怎麼做數學就可以了，而課程改革要求教師的角色要發生轉變，即從一個知識的傳授者轉變為學生髮展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在於使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，引導學生經歷“做數學”的過程，並在這個過程中與學生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在於提供把學生置於問題情境之中的機會，在於營造一個激勵探索和理解的氣氛。

新教材之中有一個填數的題目，我在教學時，先讓學生獨立思考該填什麼數（這個問題比較簡單，學生可以獨立完成），再讓學生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時地進行點撥、啟發，鼓勵學生踴躍表達出自己的想法，並引導學生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學生那裏學到了許多填數的技巧，而且還從中發現了幾個平時並不怎麼發言表現的學生的思維敏捷等特點，這堂課使我受益非淺。課後，我佈置了一個思考題，讓同學們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡，相互間有等長的地道連接，形成一個整體，已知每個大碉堡有4條地道，每個小碉堡只有一條地道，試畫出這個整體的結構圖。這一道題看似簡單，但做起來卻是不容易。沒想到的是，班級中有一部分的同學經過討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動中，我深刻地體會到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。

3、 新教材中增大了統計學方面的內容。

《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念，首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一。統計是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理數據，並作出恰當的選擇和判斷的能力。

從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學生不但要具備從統計的角度思考問題的意識，而且還要親身經歷收集，描述和分析數據的過程，並能根據數據作出合理的判斷，為此，我在教授本節內容時，讓同學分成八個小組，分別就八個問題對全班同學進行調查，並收集數據，統計出人數，製作成表格，並思考從這些數據之中能發現什麼，能得出什麼結論。整個過程讓學生親身體驗了收集數據的過程，並根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會生活之中經常用到，需要學生從小體會，去運用，不僅要意識到解決問題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，採取什麼樣的辦法進行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進行整理使之更清晰；最後才能得到結論。

從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學生學習數學提供了一個平台，又為學生學習不同的數學，學習具有自己個性的數學提供了一個發展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽、吸取、完善，必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個性的學生，真正培養出適應社會的人才。

新教材教學總結 篇2

我們備課組的幾位老師經過了差不多兩年的新課改實驗，在實驗的過程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了並能夠按照新大綱和新教材的精神來指導自己的日常教學，初步形成了自己的教學風格。尤其是新教材進課堂後，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應。經過摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經驗，現總結如下：

一、以“要讓學生成為學習的主體”的精神來指導教材的使用。

新教材的使用，是為了配合新課標的實施而改的。所以在使用新教材時，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時的教學中，我們做到了轉變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動投入到課改中去，主動想辦法解決課改中出現的問題當然也包括有關教材使用上的問題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落後的思想和方法，儘快適應了新的形勢。無可否認，新教材在注重知識性與人文性方面，有其顯著的優點，但是教材雖好，教好學生卻不容易！所以我們認為説一千，道一萬，最重要的還是要讓學生成為學習的主體，即學習的主人。為了讓學生成為學習的主體，我們在教學中強調師生應在平等對話的過程中進行。主動為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我們教師只是作為學習活動的組織者和引導者。如以語文閲讀教學為例，以前的教學，我們多是採用以教師的分析及教學參考書作為教學主要依據的教學方法。但閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，更是學生的個性化行為，是學生個性化體驗的過程。所以，在教學中，我們非常珍惜每個學生對閲讀文本的獨特體驗。指導學生從閲讀中體會文章語言文字運用的精妙之處，從閲讀中領悟作者的思想感情，從閲讀中感受自然和社會生活的情趣。通過這樣使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內化，從而在語言實踐的過程中提高學生的人文素養及語文素養。學生閲讀文本的過程中，我們注重扮演“引導者”的角色，在引導學生進入作者所描述的世界，指導學生對文本進行探究，拓展學生的思維和想象空間。

二、用新教材培養學生良好的讀書學習習慣。

新教材的變化較大，課後練習少了，題型也簡單了。但是我們覺得教學並沒有因此而輕鬆。我們認為新教材的'根本目的是使學生養成良好的讀書學習習慣。因此，在使用教材時一直強調做到這一點，多引導學生養成良好的學習習慣。雖然新教材的變化減輕了學生負擔，但我們的教學要求沒有降低甚至是提高了。在教學過程中，我們做到了加強研討和交流，力爭做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個注意。

在平時的教學中，我們總結出幾點注意是：一、使用新教材要注意深入並充分地瞭解學生。新教材關注學生的學習興趣和生活經驗，並主張在這一基礎上教學。這就要求教師轉變觀念，改革教學模式。深入並充分地瞭解自己的學生，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等等，從學生的實際出發，引導學生主動積極地學習。二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價值在於能作用於學生充分發展，在於能有效地激活學生積極主動地學習。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學生創設活動、提供機會，促其情感愉悦、態度主動，促其獲得方法、提高技能。三、利用新教材創造學習資源。再好的教材也會有侷限性，也會有不適應性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過我們去再創造、去內化、去昇華，能夠創造出許多相關的教學資源，全面提高學生的素質。

新教材教學總結 篇3

新教材與老教材相比，發現變化很大：全書以問題為中心，內容靈活多樣，課程具有很大的開放性。課改成敗，繫於教師。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎麼改，沒有現成的答案，要靠我們教師在實踐中摸索解決。新的物理課程把我們領進了一片廣闊天地，如何儘快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內容，改變傳統的教學方式成了我們工作的重點。在學校領導們的高度重視和大力支持下，國中物理備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經一年了，期間我們取得了一些成績，也吸取了很多的教訓。每個人都學習了，也成長了。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。

一．重視教學交流

一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。

抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課後反思小結。物理課程標準明確指出“有效的物理學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭説一説自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關係……

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課後都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什麼特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎麼解決的，大家再商量着還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什麼飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在後面聽，然後綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。

在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持着教研交流。特別是在期終複習時，我們與新下陸四校進行聯考，對學生成績進行分析比較，特別是今年，我們交流得更加頻繁。此外還利用同學、朋友的關係經常與其他學校的同學科老師進行討論交流，交換備課資料。經過交流很容易發現我們的差距，從而儘快地彌補我們疏忽的東西；經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。

二．團結互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題範圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期會考試試卷就是我們先集體討論，再由我自獨立出一套試題，由其他物理老師從中挑選、整理出最後的定稿。這樣我們物理幾個老師一些好的想法都在這份試卷中體現了。新教材中有很多需要藉助教具的地方，大家也是共同精心準備，然後再資源共享。説到這裏想起一件讓我很感動的小事。前段時間我們要學習討論，哪怕是一個物理實驗，一個小實驗，都進行了認真的準備。我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候，但每當意見統一時大家一定都會會心一笑，拍拍肩説“好，就這麼統一啦。”我們還打破班級界限，面向全年級學生，不分彼此。比如，有時侯諶非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也需